Учебный проект Глагол
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
НЛО (обсуждение | вклад) (→Предмет, класс) |
(Отмена правки 390699, сделанной участником Gugiugghghj (обс.)) |
||
| (не показана 171 промежуточная версия 4 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | [ | + | [[Участник:НЛО|Леухина Ольга Николаевна]] |
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | ''Глаголю о глаголе'' | + | '''''Глаголю о глаголе''''' |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
4 класс. 10 часов | 4 класс. 10 часов | ||
| − | Русский язык. | + | Русский язык.Повторение и обобщение по теме '''''Глагол''''' |
Литературное чтение.Поэтическая тетрадь "Природа и мы" | Литературное чтение.Поэтическая тетрадь "Природа и мы" | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Учебный проект "Глаголю о глаголе"является внутриклассным, так как предполагает участие учеников одного класса и межпредметным, поскольку объединяет учебный материал разделов "Части речи" и "Поэтическая тетрадь" двух предметных областей:русского языка и литературного чтения. | + | Учебный проект "Глаголю о глаголе"является внутриклассным, так как предполагает участие учеников одного класса и межпредметным, поскольку объединяет учебный материал разделов "Части речи" и "Поэтическая тетрадь" двух предметных областей:русского языка и литературного чтения.На его реализацию отведено 10 ч (две учебные недели). Из них 5 ч - русского языка,3 ч - литературного чтения и 2 ч - индивидуально - групповой деятельности, что соответствует программным требованиям. |
| + | Проект предназначен для учащихся 4 класса, занимающихся по программам "Русский язык.", автор Т.Г. Рамзаева и "Литературное чтение", автор Л.Ф. Климанова.Проект учитывает возрастные особенности учащихся, направлен на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий и предполагает организацию познавательной деятельности в условиях максимального психологического комфорта. | ||
| + | |||
| + | '''Актуальность проекта''' | ||
| − | + | Тема "Глагол" является одной из самых сложных в курсе начальной школы. Особые трудности вызывает у учащихся усвоение правописания безударных личных окончаний глаголов.Основой для изучения данной темы является знание материала по следующим темам из программы 3 класса: | |
| + | *"Глагол как часть речи" | ||
| + | *"Изменение глаголов по временам" | ||
| + | *"Определение рода у глаголов прошедшего времени и правописание родовых окончаний" | ||
| + | *"Неопределённая форма глагола" | ||
| + | *"Неопределённая форма глагола - начальная форма" | ||
| + | Традиционные методы обучения обеспечивают лишь формальное прохождение учебного материала, не вызывают у учащихся должного интереса к изучению предмета, следовательно, не могут обеспечить высокой результативности при обучении. | ||
| − | '''Цели проекта:'''обобщение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в языке; выявление изобразительно - выразительных "возможностей" глагола в художественных произведениях; | + | Данный проект через активную познавательную,творческую и игровую деятельность позволяет: |
| − | формирование | + | |
| + | *повторить и обобщить учебный материал по вышеперечисленным темам, необходимый для последующего более эффективного усвоения тем "Спряжение глаголов", "Правописание безударных личных окончаний глаголов"", а также закрепить понятие: средства выразительности языка - метафора, олицетворение, сравнение, фразеологический оборот, эпитет по предмету "Литературное чтение", избегая пассивного восприятия учебного содержания, утомляющего детей; | ||
| + | |||
| + | *через организацию самостоятельной исследовательской деятельности с художественными произведениями из раздела "Поэтическая тетрадь" на тему "Природа и мы",добиться более глубокого и прочного усвоения учащимися понятий по теме "Глагол",показать учащимся важность и необходимость знаний и умений по данной теме для дальнейшего успешного обучения; | ||
| + | |||
| + | *организовать работу по опережению изучаемого материала по литературному чтению, так как проект предполагает самостоятельное знакомство с лексико-семантическими группами глаголов, что позволит ребятам избежать трудностей при изучении этого материала в 5 классе; | ||
| + | |||
| + | *включить в самостоятельную деятельность по добыванию знаний учащихся с разным уровнем подготовки, обеспечить активную позицию в обучении всех учащихся класса; | ||
| + | |||
| + | *показать учащимся ценность русского языка,формировать отношение к художественным произведениям как искусству слова, потребность в чтении поэтических произведений, прививать любовь к природе,родному краю; | ||
| + | |||
| + | *решить современную проблему дефицита общения между сверстниками, детьми и родителями, поскольку в проекте ребята будут помогать помогать друг другу,родители также будут вовлечены в общение с детьми по поводу проекта,что способствует созданию в классе атмосферы сотрудничества, взаимопомощи и товарищества; | ||
| + | |||
| + | *помочь учащимся овладеть различными способами поиска,сбора,обработки,анализа информации в соответствии с поставленными задачами; | ||
| + | |||
| + | *развивать творческие способности учащихся,формировать чувство уверенности в своих силах и собственной успешности, что важно для воспитания гармоничной личности. | ||
| + | |||
| + | '''Цели проекта:''' | ||
| + | |||
| + | *обобщение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в языке; выявление изобразительно-выразительных "возможностей" глагола в художественных произведениях; | ||
| + | *формирование коммуникативной компетенции учащихся(развитие грамотной устной речи как монологической, так и диалогической),формирование нравственных и эстетических чувств, а также развитие способности к творческой деятельности. | ||
'''Планируемые результаты.''' | '''Планируемые результаты.''' | ||
| Строка 42: | Строка 71: | ||
-освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания; | -освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания; | ||
| − | - | + | -навыки поиска, сбора и обработки информации; |
-готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом; | -готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом; | ||
| Строка 56: | Строка 85: | ||
- умение правильно употреблять глаголы в речи; | - умение правильно употреблять глаголы в речи; | ||
| − | - знание лексико - семантических групп русских глаголов; | + | - знание лексико-семантических групп русских глаголов; |
- знание конкретного смысла понятий:средства художественной выразительности - олицетворение, метафора, сравнение, эпитет; | - знание конкретного смысла понятий:средства художественной выразительности - олицетворение, метафора, сравнение, эпитет; | ||
| Строка 67: | Строка 96: | ||
==Вопросы, направляющие проект == | ==Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | [[Изображение: | + | '''''Основополагающий вопрос:''''' '''Как можно жечь сердца людей глаголом?''' |
| + | [[Изображение:Voprosi proekta 1.jpg|right|600px]] | ||
| + | #'''''Проблемный вопрос:''''' '''Какая судьба у слова "глагол"?''' | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Что обозначает глагол? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' На какие вопросы отвечает глагол? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Какова роль глагола в предложении? | ||
| + | #'''''Проблемный вопрос:''''' '''Что умеет делать глагол?''' | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Какие по лексико -семантическому значению группы глаголов встречаются в стихах? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Как определить время глагола? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Когда у глагола можно определить род? | ||
| + | #''''''Проблемный вопрос:''''' '''Когда глагол прячет своё истинное лицо?''' | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Что такое неопределённая форма глагола? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Когда нужно говорить "одеть" и " надеть"? | ||
| + | ##'''''Учебный вопрос:''''' Какие бывают виды изобразительно - выразительных средств языка? | ||
| − | + | == Визитная карточка проекта == | |
| − | + | * [https://docs.google.com/leaf?id=0BxD1bwL32QMGZTU3OWMxZjktNTQwZS00YzY3LThkZDktZmYwZGQyMTZjNzE4&hl=ru Визитка] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | Буклет предназначен для открытого урока в качестве подарка коллегам, посетившим это мероприятие. Это буклет - памятка, так как содержит информацию полезную | + | Буклет предназначен для открытого урока в качестве подарка коллегам, посетившим это мероприятие. Это буклет - памятка, так как содержит информацию полезную для организации работы над проектом по теме "Глагол" и используется для обмена опытом. |
| − | [https://docs.google.com/drawings/pub?id=1FD5169aNfuxKMYG4wP3GbCqnjh-8Lf0NNkMzzdz__mg&w=960&h=720 Буклет.Страница 1] | + | [https://docs.google.com/drawings/pub?id=1FD5169aNfuxKMYG4wP3GbCqnjh-8Lf0NNkMzzdz__mg&w=960&h=720 Буклет.Страница 1], |
| + | [https://docs.google.com/drawings/pub?id=1PP4--afH1_FgBkqkqKNh-GQmQ4CYyYflHGwbp5yHRuY&w=960&h=720 Буклет.Страница 2] | ||
| − | [ | + | [[Изображение:Glagol1.jpg|300px]] [[Изображение:Glagol2.jpg|300px]] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
Данная презентация многофункциональна и может быть использована как в начале проекта в качестве | Данная презентация многофункциональна и может быть использована как в начале проекта в качестве | ||
| − | вводной презентации, так и на заключительном | + | вводной презентации, так и на заключительном для использования коллегами в последующей работе в цельях обмена опытом, чтобы создать у них более чёткое представление о проектной деятельности. На начальном этапе презентация поможет учащимся самостоятельно оценить свой уровень подготовки по теме проекта, выявить потребности в получении новых знаний. |
| + | [[Изображение:PrezentGlagol.jpg|150px]] [[Изображение:Учитель 7.JPG|150px]] [[Изображение:Учитель 8.JPG|150px]] [[Изображение:Учитель 9.JPG|150px]] [[Изображение:Учитель 10.JPG|150px]] | ||
| + | |||
[https://docs.google.com/present/view?id=ddgsfd72_0ck73cvd2 Презентация учителя] | [https://docs.google.com/present/view?id=ddgsfd72_0ck73cvd2 Презентация учителя] | ||
| Строка 120: | Строка 152: | ||
*мотивировать учащихся на успех. | *мотивировать учащихся на успех. | ||
| − | Оценивание деятельности учащихся в проекте осуществляется по трёхбальной шкале с целью упрощения вычислений и экономии времени при подсчёте баллов , поскольку личный балл участников и балл группы складывается из нескольких общих баллов: личного балла участника в соответствии с критериями оценивания, балла за выполнение викторины и контрольного теста"Проверь себя!" № 2, балла поставленного учителем и группой участнику, балла самому себе. Кроме того, общий балл группы состоит из суммарного личного балла каждого и балла за выступление группы. | + | Оценивание деятельности учащихся в проекте осуществляется по трёхбальной шкале с целью упрощения вычислений и экономии времени при подсчёте баллов , поскольку личный балл участников и балл группы складывается из нескольких общих баллов: личного балла участника в соответствии с критериями оценивания, балла за выполнение викторины и контрольного теста"Проверь себя!" № 2, балла поставленного учителем и группой участнику, балла самому себе. Кроме того, общий балл группы состоит из суммарного личного балла каждого и балла за выступление группы. В трёхбальной системе, "3 балла"- "очень хорошо", "2 балла"- хорошо, а "1 балл"- "можно лучше", отметки "плохо" нет вообще, т.е. можно стараться, прикладывать усилия, стремиться к лучшему результату, что способствует созданию комфортной обстановки и позволяет сохранить психологическое здоровье учащихся. |
[https://docs.google.com/document/pub?id=1rWXGtumzsq5kV5IAnD7UP16LLtBPMalmK1K0vf_carM План оценивания.] | [https://docs.google.com/document/pub?id=1rWXGtumzsq5kV5IAnD7UP16LLtBPMalmK1K0vf_carM План оценивания.] | ||
| Строка 132: | Строка 164: | ||
| | | | ||
| − | *[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dE1sTnctT2dTUEl6ZjJDY1JBSkNOWUE6MQ#gid=0 | + | *Тест "Проверь себя!"№1 |
| + | **[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?hl=ru&formkey=dE1sTnctT2dTUEl6ZjJDY1JBSkNOWUE6MQ#gid=0 Шаблон бланка] | ||
* [https://docs.google.com/present/view?id=ddgsfd72_0ck73cvd2 Вводная презентация] | * [https://docs.google.com/present/view?id=ddgsfd72_0ck73cvd2 Вводная презентация] | ||
* Инструкции и памятки | * Инструкции и памятки | ||
| | | | ||
| − | *[https://docs.google.com/document/d/1VcehEeT_PlNH3RkIZ2SRgGcAUbMsr8iqyVF_o_mVH8s/edit?hl=ru | + | * Самооценивание деятельности в группе. |
| − | * [https://docs.google.com/document/d/1wa7zS900ib0igysIYCwu17Tugk51Oto6h3_E8WMOrDc/edit?hl=ru | + | ** [https://docs.google.com/document/d/1VcehEeT_PlNH3RkIZ2SRgGcAUbMsr8iqyVF_o_mVH8s/edit?hl=ru Шаблон бланка] |
| − | * Устное оценивание и текущий инструктаж | + | ** [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1392kfw3h58g&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Результат самооценки] |
| − | * Дневник группы | + | * Лист оценивания группы и педагога |
| + | **[https://docs.google.com/document/d/1wa7zS900ib0igysIYCwu17Tugk51Oto6h3_E8WMOrDc/edit?hl=ru Шаблон бланка] | ||
| + | **[https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1369c7gh6jkn&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Результат] | ||
| + | * Устное оценивание педагога, самооценивание, взаимооценивание и текущий инструктаж | ||
| + | * [http://fotki.yandex.ru/users/running-rabbit/album/143807/?p=0 Дневник группы] | ||
| | | | ||
| − | *[https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dEZMUXhYQkk1LXRzS1J5M2swTW1kMFE6MQ | + | *Викторина "Что ты знаешь о глаголе?" |
| − | *[https://docs.google.com/document/d/1uEZYK36nv-rEJ_bYUnNCQcqAfhvOJVKVreL8thpYX6k/edit?hl=ru | + | ** [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dEZMUXhYQkk1LXRzS1J5M2swTW1kMFE6MQ Шаблон бланка] |
| − | *[https:// | + | ** [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1339dv73fsdx Результат] |
| − | *[https://docs.google.com/document/d/1mvZnHI4a5-Du5uh3tL3V4U6vlf4G-AdPncyDeP9VL0g/edit?hl=ru | + | *Контрольный лист оценивания |
| + | **[https://docs.google.com/document/d/1uEZYK36nv-rEJ_bYUnNCQcqAfhvOJVKVreL8thpYX6k/edit?hl=ru Шаблон бланка] | ||
| + | **[https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1388f9gbpzf3&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Результат] | ||
| + | * Тест "Проверь себя!"№2 | ||
| + | **[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhD1bwL32QMGdGp0RUc0X0RncF9idHdNNHJvWFhibFE&hl=ru Шаблон бланка] | ||
| + | * Лист рефлексии | ||
| + | ** [https://docs.google.com/document/d/1mvZnHI4a5-Du5uh3tL3V4U6vlf4G-AdPncyDeP9VL0g/edit?hl=ru Шаблон бланка] | ||
| + | ** [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1308cv859662 Результат] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| + | |||
| + | |||
'''Результаты оценивания''' | '''Результаты оценивания''' | ||
| − | * | + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhD1bwL32QMGdE1sTnctT2dTUEl6ZjJDY1JBSkNOWUE&hl=ru Результаты теста "Проверь себя!" № 1]. |
| + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhD1bwL32QMGdGp0RUc0X0RncF9idHdNNHJvWFhibFE&hl=ru Результаты теста "Проверь себя!" № 2]. | ||
| + | * [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1315zndqzrd5 Анализ результатов выполнения тестов №1 и №2] | ||
| − | + | [[Изображение:Сравнительный анализ результатов тестов.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.2.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.3.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.4.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.5.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.6.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.7.JPG|150px]] [[Изображение:А.Т.9.JPG|150px]] | |
| + | [[Изображение:А.Т..JPG|150px]] | ||
| − | * | + | * [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1392kfw3h58g&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Результаты самооценивания] |
| + | * [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1369c7gh6jkn&revision=_latest&start=0&theme=blank&cwj=true Результаты взаимооценивания] | ||
| + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhD1bwL32QMGdEZMUXhYQkk1LXRzS1J5M2swTW1kMFE&hl=ru Результаты викторины "Что ты знаешь о глаголе?"][https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1339dv73fsdx Анализ.] | ||
| − | + | [[Изображение:Викторина 2.JPG|150px]][[Изображение:Викторина3.JPG|150px]] [[Изображение:Викторина 4.JPG|150px]] | |
| + | |||
| + | Возврат к странице Заглавная страница. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/present/view?id=ddcddc36_1308cv859662 Результаты рефлексии] | ||
| − | |||
'''Родители учащихся 4 "А" класса МОУ СШ № 49 г.о.Тольятти дали письменное согласие на публикацию фотографий и видео съёмку своего ребенка в рамках данного проекта.''' | '''Родители учащихся 4 "А" класса МОУ СШ № 49 г.о.Тольятти дали письменное согласие на публикацию фотографий и видео съёмку своего ребенка в рамках данного проекта.''' | ||
| Строка 165: | Строка 220: | ||
'''Памятки и инструкции:''' | '''Памятки и инструкции:''' | ||
| − | |||
| − | |||
*[https://docs.google.com/document/d/1W967zC_Qrv5eRHN3o1zZYi1qOtbq66xlWPgNe8FjySM/edit?hl=ru Инструкция группы 1] | *[https://docs.google.com/document/d/1W967zC_Qrv5eRHN3o1zZYi1qOtbq66xlWPgNe8FjySM/edit?hl=ru Инструкция группы 1] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1VXngcxd-9FEF61eX5uq3h48dNOtfG8yL3cW_C-WqTTw/edit?hl=ru Инструкция группы 2] | ||
*[https://docs.google.com/document/d/1r366wlaZeJ5XhGkB145Q0ygMMchbj1SU2COCGMpdhm0/edit?hl=ru Инструкция группы 3] | *[https://docs.google.com/document/d/1r366wlaZeJ5XhGkB145Q0ygMMchbj1SU2COCGMpdhm0/edit?hl=ru Инструкция группы 3] | ||
| Строка 195: | Строка 250: | ||
*[http://classtools.net/widgets/quiz_6/Hyloq.htm Игра "Стрельба по словам"(Средства языковой выразительности)] | *[http://classtools.net/widgets/quiz_6/Hyloq.htm Игра "Стрельба по словам"(Средства языковой выразительности)] | ||
| − | |||
| + | [http://www.gmodules.com/ig/ifr?url=http://www.google.com/cse/api/003469836256195258570/cse/ejrtn7ni3di/gadget&synd=open&w=320&h=75&title=%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB&border=%23ffffff%7C3px%2C1px+solid+%23999999&output=js Система поиска] | ||
| + | |||
| + | *http://philology.ru/ | ||
*http://www.zovu.ru/yaz/index.htm | *http://www.zovu.ru/yaz/index.htm | ||
*http://www.krugosvet.ru/ | *http://www.krugosvet.ru/ | ||
| Строка 205: | Строка 262: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | *[[Открытый урок Глаголю о глаголе|Видео запись защиты групп]] | ||
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1X1wn9ivOgfIJSMuWT1lkr_tX3ffTUlJeDX8ojVEYbns/edit?hl=ru# Использование сервисов Веб 2.0 в проекте “Глаголю о глаголе”] | ||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Начальные классы]] | [[Категория:Начальные классы]] | ||
Текущая версия на 15:43, 14 декабря 2013
Автор проекта
Название проекта
Глаголю о глаголе
Предмет, класс
4 класс. 10 часов
Русский язык.Повторение и обобщение по теме Глагол
Литературное чтение.Поэтическая тетрадь "Природа и мы"
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Глаголю о глаголе"является внутриклассным, так как предполагает участие учеников одного класса и межпредметным, поскольку объединяет учебный материал разделов "Части речи" и "Поэтическая тетрадь" двух предметных областей:русского языка и литературного чтения.На его реализацию отведено 10 ч (две учебные недели). Из них 5 ч - русского языка,3 ч - литературного чтения и 2 ч - индивидуально - групповой деятельности, что соответствует программным требованиям. Проект предназначен для учащихся 4 класса, занимающихся по программам "Русский язык.", автор Т.Г. Рамзаева и "Литературное чтение", автор Л.Ф. Климанова.Проект учитывает возрастные особенности учащихся, направлен на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий и предполагает организацию познавательной деятельности в условиях максимального психологического комфорта.
Актуальность проекта
Тема "Глагол" является одной из самых сложных в курсе начальной школы. Особые трудности вызывает у учащихся усвоение правописания безударных личных окончаний глаголов.Основой для изучения данной темы является знание материала по следующим темам из программы 3 класса:
- "Глагол как часть речи"
- "Изменение глаголов по временам"
- "Определение рода у глаголов прошедшего времени и правописание родовых окончаний"
- "Неопределённая форма глагола"
- "Неопределённая форма глагола - начальная форма"
Традиционные методы обучения обеспечивают лишь формальное прохождение учебного материала, не вызывают у учащихся должного интереса к изучению предмета, следовательно, не могут обеспечить высокой результативности при обучении.
Данный проект через активную познавательную,творческую и игровую деятельность позволяет:
- повторить и обобщить учебный материал по вышеперечисленным темам, необходимый для последующего более эффективного усвоения тем "Спряжение глаголов", "Правописание безударных личных окончаний глаголов"", а также закрепить понятие: средства выразительности языка - метафора, олицетворение, сравнение, фразеологический оборот, эпитет по предмету "Литературное чтение", избегая пассивного восприятия учебного содержания, утомляющего детей;
- через организацию самостоятельной исследовательской деятельности с художественными произведениями из раздела "Поэтическая тетрадь" на тему "Природа и мы",добиться более глубокого и прочного усвоения учащимися понятий по теме "Глагол",показать учащимся важность и необходимость знаний и умений по данной теме для дальнейшего успешного обучения;
- организовать работу по опережению изучаемого материала по литературному чтению, так как проект предполагает самостоятельное знакомство с лексико-семантическими группами глаголов, что позволит ребятам избежать трудностей при изучении этого материала в 5 классе;
- включить в самостоятельную деятельность по добыванию знаний учащихся с разным уровнем подготовки, обеспечить активную позицию в обучении всех учащихся класса;
- показать учащимся ценность русского языка,формировать отношение к художественным произведениям как искусству слова, потребность в чтении поэтических произведений, прививать любовь к природе,родному краю;
- решить современную проблему дефицита общения между сверстниками, детьми и родителями, поскольку в проекте ребята будут помогать помогать друг другу,родители также будут вовлечены в общение с детьми по поводу проекта,что способствует созданию в классе атмосферы сотрудничества, взаимопомощи и товарищества;
- помочь учащимся овладеть различными способами поиска,сбора,обработки,анализа информации в соответствии с поставленными задачами;
- развивать творческие способности учащихся,формировать чувство уверенности в своих силах и собственной успешности, что важно для воспитания гармоничной личности.
Цели проекта:
- обобщение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в языке; выявление изобразительно-выразительных "возможностей" глагола в художественных произведениях;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся(развитие грамотной устной речи как монологической, так и диалогической),формирование нравственных и эстетических чувств, а также развитие способности к творческой деятельности.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
-осознание красоты и ценности родного языка;
-развитие мотивации к получению новых знаний;
-понимание значимости позитивного стиля общения и развитие навыков сотрудничества;
-развитие самостоятельности и ответственности;
Метапредметные результаты:
-умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, находить средства для её осуществления;
-освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания;
-навыки поиска, сбора и обработки информации;
-готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом;
Предметные результаты:
- умение находить глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков и роли в предложении;
- умение определять время глагола и число, его род в форме прошедшего времени;
- умение находить начальную форму глагола, не изменяя его вид;
- умение правильно употреблять глаголы в речи;
- знание лексико-семантических групп русских глаголов;
- знание конкретного смысла понятий:средства художественной выразительности - олицетворение, метафора, сравнение, эпитет;
- умение анализировать литературное произведение на предмет наличия выразительных средств языка и употреблять их в собственной речи.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как можно жечь сердца людей глаголом?
- Проблемный вопрос: Какая судьба у слова "глагол"?
- Учебный вопрос: Что обозначает глагол?
- Учебный вопрос: На какие вопросы отвечает глагол?
- Учебный вопрос: Какова роль глагола в предложении?
- Проблемный вопрос: Что умеет делать глагол?
- Учебный вопрос: Какие по лексико -семантическому значению группы глаголов встречаются в стихах?
- Учебный вопрос: Как определить время глагола?
- Учебный вопрос: Когда у глагола можно определить род?
- 'Проблемный вопрос: Когда глагол прячет своё истинное лицо?
- Учебный вопрос: Что такое неопределённая форма глагола?
- Учебный вопрос: Когда нужно говорить "одеть" и " надеть"?
- Учебный вопрос: Какие бывают виды изобразительно - выразительных средств языка?
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Буклет предназначен для открытого урока в качестве подарка коллегам, посетившим это мероприятие. Это буклет - памятка, так как содержит информацию полезную для организации работы над проектом по теме "Глагол" и используется для обмена опытом.
Буклет.Страница 1, Буклет.Страница 2
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Данная презентация многофункциональна и может быть использована как в начале проекта в качестве вводной презентации, так и на заключительном для использования коллегами в последующей работе в цельях обмена опытом, чтобы создать у них более чёткое представление о проектной деятельности. На начальном этапе презентация поможет учащимся самостоятельно оценить свой уровень подготовки по теме проекта, выявить потребности в получении новых знаний.
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся по теме Происхождение слова "глагол"
Исследование учащихся по теме Группы глаголов по значению
Исследование учащихся по теме Роль глаголов в художественной речи
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Цель стратегии оценивания: обеспечение контроля за реализацией задач проекта.
Задачи оценивания:
- определить как ученик овладевает умениями по добыванию и использованию знаний в проекте;
- развивать умение самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать самого себя;
- мотивировать учащихся на успех.
Оценивание деятельности учащихся в проекте осуществляется по трёхбальной шкале с целью упрощения вычислений и экономии времени при подсчёте баллов , поскольку личный балл участников и балл группы складывается из нескольких общих баллов: личного балла участника в соответствии с критериями оценивания, балла за выполнение викторины и контрольного теста"Проверь себя!" № 2, балла поставленного учителем и группой участнику, балла самому себе. Кроме того, общий балл группы состоит из суммарного личного балла каждого и балла за выступление группы. В трёхбальной системе, "3 балла"- "очень хорошо", "2 балла"- хорошо, а "1 балл"- "можно лучше", отметки "плохо" нет вообще, т.е. можно стараться, прикладывать усилия, стремиться к лучшему результату, что способствует созданию комфортной обстановки и позволяет сохранить психологическое здоровье учащихся.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Результаты оценивания
- Результаты теста "Проверь себя!" № 1.
- Результаты теста "Проверь себя!" № 2.
- Анализ результатов выполнения тестов №1 и №2
- Результаты самооценивания
- Результаты взаимооценивания
- Результаты викторины "Что ты знаешь о глаголе?"Анализ.
Возврат к странице Заглавная страница.
Родители учащихся 4 "А" класса МОУ СШ № 49 г.о.Тольятти дали письменное согласие на публикацию фотографий и видео съёмку своего ребенка в рамках данного проекта.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Памятки и инструкции:
Игры:
- http://philology.ru/
- http://www.zovu.ru/yaz/index.htm
- http://www.krugosvet.ru/
- http://www.gramota.ru/class/
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BB:%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82
