Учебный проект Пейзаж в литературном произведении

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Гипотеза)
 
(не показаны 82 промежуточные версии 2 участников)
Строка 54: Строка 54:
 
== План проекта ==
 
== План проекта ==
  
−
Первый этап '''«Поисково-аналитический».'''
 
  
−
1. Определение направления поиска информации и ее источников.
+
Работа над проектом ведётся в течение 3-х недель: 3 урока + 4 внеклассных консультации.  
  
−
2. Проведение необходимых исследования.
+
Этап '''подготовительный.''' 
  
−
3. Отбор и анализ информации, необходимой для работы.
+
До начала работы учитель планирует:
 +
 +
• этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися (План проекта);
  
−
4. Самооценка совместной работы в группах.
+
• оценивание (формирующее и итоговое) в ходе проекта (План оценивания).  
  
−
5. Рефлексия.
+
До начала работы над проектом учитель готовит:
  
−
Второй этап '''«Коррекционно-подготовительный».'''
+
• буклет для родителей "Пейзаж в литературном произведении"
  
−
1.Создание презентаций, публикаций, видеороликов, аудиотеки и пр.
+
• стартовую презентацию учителя для выявления представлений и интересов учащихся.  
  
−
2. Обсуждение полученных результатов в группах.
+
• набор дидактического и раздаточного материала, в том числе для формирующего оценивания
 +
 
 +
 
 +
Этап I. '''«Поисково-аналитический»'''
 +
 
 +
''Урок 1''
 
   
 
   
−
3. Самооценка и корректировка проектов.
+
Формирование интереса учащихся к работе над проектом (интрига):
  
−
4. Самооценка совместной работы в проекте.
+
- буклет для родителей учеников "Пейзаж в литературном произведении";
 
   
 
   
−
Третий этап «'''Заключительный»'''
+
- формирование эмоционального восприятия темы проекта учениками:
 +
 
 +
- стартовая презентация учителя
 +
 
 +
- формирование групп  с учётом  интересов и учебных потребностей учащихся для учебной исследовательско-поисковой работы: «Историки», «Искусствоведы», «Музыковеды», «Литературоведы», «Аналитики» ;
 +
 +
- «Мозговой штурм» в группах:
 +
 
 +
*С чего начать?
 +
 
 +
*Какую тему выбрать?
 +
 
 +
*Как действовать?
 +
 
 +
*Кого привлечь в качестве консультантов и помощников?
 +
 
 +
*В какой форме представить материал?
 +
 
 +
Этап II. '''«Коррекционно-подготовительный».'''
 +
 
 +
''Консультация 1''
 +
 
 +
- планы работы в группах;
 +
 +
- изучение учениками критериев:
 +
 +
итоговая экспертная оценка работы группы,
 +
 +
самооценка коммуникативных навыков в группе,
 +
 +
таблицы экспертной и самооценки;
 +
 +
- распределение ролей в группах, составление коллективного календаря проекта, начало оформления портфолио каждым учеником и портфолио групп;
 +
 +
- выбор формы представления работы.
 +
 
 +
''Консультация  2''
 +
 +
- Анализ проблемных вопросов по темам исследований, выдвижение гипотез, определение целей исследования.
 +
 +
- Корректировка планов работы в группах: заполнение  календаря проекта, пополнение индивидуальных «Портфолио участника проекта», выбор формы презентации итоговой работы группы.
 +
 +
''Консультация 3''
 +
 
 +
- Рекомендации по защите проекта.
 +
 +
Этап III. '''«Заключительный»'''
 +
 
 +
''Консультация  4''
 +
 
 +
- Оформление результатов исследования в виде компьютерных презентаций, художественной галереи, вилеотеки, аудиотеки, Wiki-статьи.
 +
 +
- Проведение взаимооценки работ группами. 
 +
 
 +
''Уроки 2-3.''
 +
 
 +
Защита проекта:
 +
 
 +
- презентация итоговых работ групп;
 +
 
 +
- формулирование ответов на ОПВ и проблемные вопросы проекта;
 +
 +
- конкурс «Портфолио участника проекта»;
 +
 
 +
- награждение участников проекта.
  
−
1. Защита проекта.  
+
Этап '''заключительный'''.
  
−
2. Рефлексия.
+
Подведение итогов работы над проектом, рефлексия.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 120: Строка 190:
 
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AV2AH1Q3GW70ZGM1MjVibTlfM2Q5Z3d3a2c1&hl=ru| Вводная презентация]
 
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AV2AH1Q3GW70ZGM1MjVibTlfM2Q5Z3d3a2c1&hl=ru| Вводная презентация]
  
−
[https://docs.google.com/document/d/1w9B6_YtyNMCSUTl0dkMF1rTQWHqB6vT-WqnGFKmzrkg/edit?hl=ru# Темы исследования в проекте]
+
=='''Пример продукта проектной деятельности учащихся''' ==
  
−
==Тема исследования==
+
Группа '''"Аналитики"'''
  
−
Характер и функции пейзажа в литературе.
+
====Тема исследования====
  
−
==Тема исследования==
+
Характер и функции пейзажа в литературном произведении.
  
 +
====Актуальность проблемы====
  
−
==Актуальность проблемы==
+
Теоретические понятия являются инструментарием для постижения смысла и содержания произведения.Чтобы стать настоящим читателем, необходимо не только знать теоретические понятия, но и уметь их использовать при анализе художественного текста.
 +
Пейзаж, в частности, является средством реализации авторского замысла, основной идеи, которую автор хочет донести до читателя.
  
−
==Цель==
+
====Цель====
  
 +
Исследовать взаимосвязь характера и функций пейзажа с идейным замыслом автора произведения.
  
 +
====Задачи====
  
−
==Задачи==
+
Чтобы достичь цели , необходимо решить следующие задачи:
  
−
==Гипотеза==
+
 
 +
1. Собрать литературный материал, иллюстрирующий примеры пейзажа в лирическом, эпическом, драматическом и лиро-эпическом произведениях.
 +
 
 +
2. Исследовать, какое место определяет автор пейзажу в произведении: для чего, с какой целью.
 +
 
 +
3.  Определить, какую содержательную нагрузку несет пейзаж в произведении.
 +
 
 +
4. Сделать вывод: каковы характер и функции пейзажа в произведении.
 +
 
 +
5. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.
 +
 
 +
6. Создание презентации “Характер и функции пейзажа в литературном произведении”
 +
 
 +
====Гипотеза====
  
  
 
Характер и функции пейзажа в литературе обусловлены основной идеей произведения.
 
Характер и функции пейзажа в литературе обусловлены основной идеей произведения.
  
−
==Этапы исследования==
+
====Этапы исследования====
 +
 
  
 +
Первый этап «Поисково-аналитический»:
  
 +
1. Определить направления поиска информации и ее источников.
  
−
==Объект исследования==
+
2. Отобрать и проанализировать собранную информацию.
 
   
 
   
 +
3. Провести  исследования иллюстративного материала.
  
 +
4. Провести самооценку совместной работы в группе.
  
 +
5. Осуществить рефлексию.
  
−
==Методы==
+
Второй этап «Коррекционно-подготовительный»
  
 +
1. Создать презентацию.
  
 +
2. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.
  
−
==Ход работы==
+
3. Обсудить полученные результаты.
  
 +
3. Провести самооценку и корректировку проекта.
  
 +
4. Провести самооценку совместной работы в проекте.
  
−
==Наши результаты==
+
Третий этап «Заключительный»
  
−
==Выводы==
+
1. Защитить проект.  
−
* ...
+
−
* ...
+
−
* ...
+
−
                             
+
−
==Список ресурсов==
+
−
'''Печатные издания:'''
+
−
* ...
+
−
* ...
+
−
* ...
+
  
 +
2. Провести рефлексию.
  
 +
====Объект исследования====
  
−
'''Интернет - ресурсы:'''
+
Пейзаж в литературном произведении.
−
* ...
+
−
* ...
+
−
* ...
+
  
−
[[Категория:Intel Обучение для будущего]]
+
====Методы====
  
−
==Актуальность проблемы==
+
В своей работе над проектом мы использовали теоретические методы исследования: анализ и синтез.
  
−
==Цель==
+
Для сравнения нами были выбраны  произведения русской классической литературы как лирические, так и прозаические, в которых имелись описания природы. Сравнение происходило по следующим позициям: что описывается, в каком месте произведения мы встречаемся с пейзажем, каково содержание данного включения в текст, какова его интонационная окрашенность, для передачи какой характеристики (героя, места, времени) использует автор пейзаж.
  
 +
Проанализировав выбранные фрагменты, мы сделали выводы о характере и функции пейзажа в литературном произведении.
  
 +
====Ход работы====
  
−
==Задачи==
 
  
−
1. Собрать литературный материал, иллюстрирующий примеры пейзажа в лирическом, эпическом, драматическом и лиро-эпическом произведениях.
+
'''Первая неделя'''
  
−
2. Исследовать, какое место определяет автор пейзажу в произведении: для чего, с какой целью.
+
Этап «Поисково-аналитический»:  
  
−
3. Определить, какую содержательную нагрузку несет пейзаж в произведении.
+
1. Мы определились с направлением поиска информации и ее источников: распределили, кто будет отыскивать информацию и в каких источниках, чтобы сформировать ее список.
  
−
4. Сделать вывод: каковы характер и функции пейзажа в произведении.
+
2. Отобрали  и проанализировали собранную информацию, отобрали иллюстративный материал для анализа из произведений русской литературы.  
  
−
5. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.
+
3. Провели исследования иллюстративного материала.
  
−
6. Создание презентации “Характер и функции пейзажа в литературном произведении.
+
4. Выявили, каков характер и функции пейзажа в литературном произведении.
  
−
==Гипотеза==
+
5. Провели систематизацию результатов исследования.
  
−
Характер и функции пейзажа в литературе обусловлены основной идеей произведения.
+
'''Вторая неделя'''
  
−
==Этапы исследования==
+
Этап «Коррекционно-подготовительный»
  
 +
1. Создали  презентацию.
  
 +
2. Составили план анализа пейзажа в литературном произведении.
  
−
==Объект исследования==
+
3. Провести самооценку и корректировку проекта.
−
+
  
 +
'''Третья неделя'''
  
 +
Этап «Заключительный»
  
−
==Методы==
+
1. Осуществили защититу проекта.
  
 +
2. Провели заключительную  рефлексию.
  
 +
====Наши результаты====
  
−
==Ход работы==
+
[https://docs.google.com/document/d/1lb3b8QFiNB9qxbdWUkM5AWdxL01q3pLckbfuOwK1k9Y/edit?hl=ru#  План анализа пейзажа в литературном произведении]
  
 +
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AV2AH1Q3GW70ZGM1MjVibTlfNzJmczh3cHdjcw&hl=ru  Презентация "Характер и функции пейзажа в литературном произведении]
  
 +
====Выводы====
  
−
==Наши результаты==
+
В ходе своего исследования мы пришли к следующим выводам:
  
−
==Выводы==
+
1. В русской литературе почти нет произведений, в которых отсутствовал бы пейзаж.
−
* ...
+
 
−
* ...
+
2. Пейзаж является одним из самых мощных средств для создания воображаемого, “виртуально” мира произведения, важнейшим компонентом художественного пространства и времени.  
−
* ...
+
 
−
                             
+
3. Пейзаж в литературе -  средство образного выражения замысла автора.
−
==Список ресурсов==
+
 
 +
4. Пейзажи в художественном произведении помогают глубоко проникнуть в душу героев и их переживания, лучше понять идейный замысел автора.
 +
 
 +
5. Роль пейзажа:
 +
 
 +
- обозначение места действия;
 +
 
 +
- создание определенного настроения;
 +
 
 +
- отражение состояния героя;
 +
 
 +
- выражение позиции автора.
 +
 
 +
6. Пейзаж – компонент в структуре произведения, поэтому смысл и характер пейзажа зависит от той функции, которую он выполняет в состав целого произведения:
 +
 
 +
- характеристика места сюжетного действия;
 +
 
 +
- характеристика времени сюжетного действия;
 +
 
 +
- психологическая функция (картина природы помогает раскрыть внутренний мир героя).
 +
 
 +
7. Пейзаж выражает авторскую позицию, философские взгляды писателя.
 +
 
 +
====Список ресурсов====
 
'''Печатные издания:'''
 
'''Печатные издания:'''
−
* ...
 
−
* ...
 
−
* ...
 
  
 +
1. Словарь литературоведческих терминов.
 +
 +
2. Мельникова А.А. Пейзаж в художественном произведении: урок по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени".
 +
 +
3. Ревякин А.И. История русской литературы XIX в.: Первая половина.
 +
 +
4. Роговер Е.С. Русская литература первой половины XIX в.
 +
 +
5. Литературный энциклопедический словарь/ Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г.Андреев, Н.И.Балашов, А.Г.Бочаров и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 752 с.
 +
 +
6. Н.Н. Скатов. «Русские поэты природы». Очерки.
 +
 +
7. М. Эпштейн. «Природа, мир, тайник вселенной...» Система пейзажных образов в русской поэзии.
 +
 +
8. В. В. Кожинов. «Книга о русской лирической поэзии 19 века. Развитие стиля и жанра».
 +
 +
9. Д. С. Лихачев. «Литература – Реальность – Литература».
 +
 +
10. М. Г. Искричин. У лукоморья дуб зеленый...
 +
 
 +
11.Багрий Анна Изображение природы в произведениях Тургенева.
 +
 +
12. Гроссман Л. П. Проблема реализма у Достоевского.
 +
 +
13. Шувалов С. В. Природа в творчестве Тургенева.
 +
 +
14. Бенуа А. История живописи всех времен и народов.
 +
 +
15. Фриче В. М., Социология искусства (специальная глава «Пейзаж»).
  
  
 
'''Интернет - ресурсы:'''
 
'''Интернет - ресурсы:'''
−
* ...
 
−
* ...
 
−
* ...
 
  
−
[[Категория:Intel Обучение для будущего]].  
+
[http://www.bukinistu.ru/literaturnyiy-peyzazh.html  Литературный глоссарий]
 +
 
 +
[http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/3612/%D0%9F%D0%B5%D0%B9%D0%B7%D0%B0%D0%B6  Литературная энциклопедия.Пейзаж.]
 +
 
 +
[http://www.maxref.ru/referat_205_223.html  В.Нечаева. Пейзаж]
 +
 
 +
[http://www.referatcollection.ru/38896.html  Поэзия природы: средства изобразительности и функции]
 +
 
 +
[http://www.litrasoch.ru/pejzazh-v-proizvedeniyax-paustovskogo/  Пейзаж в произведениях Паустовского]
  
−
[[Исследования учащихся в проекте Пейзаж в литературном произведении]]
+
[http://www.seznaika.ru/literatura/referaty/9397-ideynoe-znachenie-kartin-russkogo-peyzaja-v-romane-pushkina-evgeniy-onegin  Идейное значение картин русского пейзажа в романе Пушкина "Евгений Онегин"]
  
−
[https://docs.google.com/document/d/1w9B6_YtyNMCSUTl0dkMF1rTQWHqB6vT-WqnGFKmzrkg/edit?hl=ru Тема исследования]
 
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
Строка 252: Строка 400:
 
План оценивания.  
 
План оценивания.  
  
−
[[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]]
+
[https://docs.google.com/document/d/12T40q_S4axpMNeRXGQvZGdf7y_AN2JTwUs4pdMyPwxk/edit?hl=ru# Стратегии оценивания.]
  
 
'''Формирующее оценивание'''
 
'''Формирующее оценивание'''
Строка 261: Строка 409:
 
  |-
 
  |-
 
  |
 
  |
−
* ...
+
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al2AH1Q3GW70dHZ2SUxRRFpLUkhGNlRzbjlJbmVfUEE&hl=ru#gid=0  Тест “Пейзаж в литературном произведении”]
−
*...
+
 
−
*...
+
*[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al2AH1Q3GW70dFhVdHM1NVlOVVdpZjc3UFNGVWM5eFE&hl=ru#gid=0  Диагностическая анкета в начале проекта]
 +
 
 +
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AV2AH1Q3GW70ZGM1MjVibTlfM2Q5Z3d3a2c1&hl=ru  Вводная презентация учителя]
 +
 
 +
*Знакомство с критериями оценивания работ
 +
 
 
  |
 
  |
−
*...
+
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B12AH1Q3GW70YTg4YjAzNGUtM2I0Yy00OWRmLWEyYmQtYTgxMmNmM2Q0MDgy&hl=ru  Лист планирования работы в группе]
−
*...
+
 
−
*...
+
*Бланк учета КПУ  в проекте каждого члена группы
 +
 
 +
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B12AH1Q3GW70ZTM1M2RiNDctYWY0My00NTM0LWE2YzMtMWQ1NTdhZTg3NTRl&hl=ru  Самооценка  работы в группе.]
 +
 
 +
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B12AH1Q3GW70N2YwNGE3ODktMDEzYS00YjJiLWI1MjktMTcwNzg1ZWYzYjc0&hl=ru  Рефлексия]
 +
 
 
  |
 
  |
−
*...
+
*[http://www.slide.com/arrange?pxcid=Q0YK3hfA6CLx26ruBYYIlKTlTqU3Jo0qOPj6U13yl1WUpgR7xFTKrrNm6VU0UO66  Художественная галерея]
−
*...
+
 
−
*...
+
*[https://docs.google.com/present/edit?id=0AV2AH1Q3GW70ZGM1MjVibTlfNzJmczh3cHdjcw&hl=ru  Презентация “Характер и функции пейзажа в литературном произведении”]
 +
 
 +
*Видеотека:[http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D1%88%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&where=all&id=15034923-01-12  И.Шишкин], [http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&where=all&filmId=18915368-05-12  В.Поленов], [http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&where=all&filmId=15336849-09-12  И.Репин], [http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D0%B8%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C&where=all&filmId=9237999-08-12  Вивальди. Времена года. Зима.]
 +
 
 +
*Аудиотека:[http://video.yandex.ru/users/f-alex54/collection/15/  Коллекция "П.И.Чайковский. Времена года"], [http://music.yandex.ru/#!/track/402710/album/220970  Коллекция "Вивальди. Времена года"]
 +
 
 +
*Wiki-статья
 +
 
 +
 
 
  |-
 
  |-
 
  |}
 
  |}
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
 +
[https://docs.google.com/drawings/d/1Jr82l-oJwZldSy-axGgCqxLCKgOjyoEVW4KkkrkkAOI/edit?hl=ru  Интерактивный рабочий лист "Сравни и сопоставь"]
 +
 +
[https://docs.google.com/drawings/d/1eCTAj-zoq7ll496l8tiPzm1WxPSmDpjGvehTCIzqV-A/edit?hl=ru  Интерактивный рабочий лист "Лента времени"]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1IIZN7WD6Es5dpHW1z1IHNCeQerT7mbPasTtZHv4IshI/edit?hl=ru  Маршрутный лист проекта]
  
 
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFhVdHM1NVlOVVdpZjc3UFNGVWM5eFE6MQ Диагностическая анкета в начале проекта]
 
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFhVdHM1NVlOVVdpZjc3UFNGVWM5eFE6MQ Диагностическая анкета в начале проекта]
  
 
[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ2SUxRRFpLUkhGNlRzbjlJbmVfUEE6MQ Тест "Пейзаж в литературном произведении"]
 
[https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ2SUxRRFpLUkhGNlRzbjlJbmVfUEE6MQ Тест "Пейзаж в литературном произведении"]
 +
 +
[http://www.slide.com/arrange?pxcid=Q0YK3hfA6CLx26ruBYYIlKTlTqU3Jo0qOPj6U13yl1WUpgR7xFTKrrNm6VU0UO66  Слайд-шоу Исаак Ильич Левитан]
 +
 +
[http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D1%88%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&where=all&id=15034923-01-12  Видео И.И.Шишкин]
 +
 +
[http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&where=all&filmId=18915368-05-12  Видео Василий Поленов]
 +
 +
[http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&where=all&filmId=15336849-09-12  Видео Илья Репин]
 +
 +
[http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D0%B8%20%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D1%81%D0%BB%D1%83%D1%88%D0%B0%D1%82%D1%8C&where=all&filmId=9237999-08-12  Видео Вивальди. Времена года. Зима.]
 +
 +
[http://video.yandex.ru/users/f-alex54/collection/15/  Коллекция "П.И.Чайковский. Времена года"]
 +
 +
[http://music.yandex.ru/#!/track/402710/album/220970  Коллекция "Вивальди. Времена года"]
  
 
== Информационные источники ==
 
== Информационные источники ==

Текущая версия на 10:19, 15 сентября 2011


Содержание

Автор проекта

Дорошенко Надежда Сергеевна

Название проекта

Пейзаж в литературном произведении

(Расширение, обобщение и систематизация изученного материала о теоретическом понятии «Пейзаж»)


Предмет, класс

Литература 11 класс

Краткая аннотация проекта

Учебный проект "Пейзаж в литературном произведении" представляет собой расширение, обобщение и систематизацию изученного материала о теоретическом понятии «Пейзаж».

Цель проекта:

расширить, обобщить и систематизировать материал о понятии «Пейзаж», изученный в 5-10 классах.

Задачи проекта:

1. Вспомнить ранее изученную информацию по теме "Пейзаж".

2. Найти, систематизировать и исследовать материал в соответствии с учебными вопросами, сделать выводы.

3. Создать продукт своей деятельности и защитить его.

Предлагаемый проект рекомендуется использовать в 11 классе при изучении раздела «Литература начала XX века. Писатели-реалисты начала XX века» в рамках темы «Творчество И.А.Бунина» по теории литературы: "Психологизм пейзажа в художественной литературе". Проект представляет собой расширение, обобщение и систематизацию изученного материала о теоретическом понятии «Пейзаж». Проект по учебной теме формирует у учащихся коммуникативные навыки, умение организовать самостоятельную работу, находить информацию по обозначенной теме, производить "сортировку" материала, систематизировать его, исследовать информацию, определять причинно-следственные связи, делать выводы. План оценивания основан на личностнориентированном подходе в обучении: развитие навыков самостоятельно управлять процессом обучения, уметь давать самооценку своему труду, проводить взаимооценку успешности в развитии и обучении, осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Ожидаемые результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:

1. Дать определение понятия.

2. Определять вид пейзажа в конкретном художественном произведении.

3. Определять его место в системе художественных образов.

4. Определять характер и функции пейзажа в литературном произведении.

5. Создавать различные виды продукта своей деятельности и уметь защищать его.

6. Знать критерии самооценки и взаимной оценки.

7. Обрести навыки работы в группе.


Визитка проекта

План проекта

Работа над проектом ведётся в течение 3-х недель: 3 урока + 4 внеклассных консультации.

Этап подготовительный.

До начала работы учитель планирует:

• этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися (План проекта);

• оценивание (формирующее и итоговое) в ходе проекта (План оценивания).

До начала работы над проектом учитель готовит:

• буклет для родителей "Пейзаж в литературном произведении"

• стартовую презентацию учителя для выявления представлений и интересов учащихся.

• набор дидактического и раздаточного материала, в том числе для формирующего оценивания


Этап I. «Поисково-аналитический»

Урок 1

Формирование интереса учащихся к работе над проектом (интрига):

- буклет для родителей учеников "Пейзаж в литературном произведении";

- формирование эмоционального восприятия темы проекта учениками:

- стартовая презентация учителя

- формирование групп с учётом интересов и учебных потребностей учащихся для учебной исследовательско-поисковой работы: «Историки», «Искусствоведы», «Музыковеды», «Литературоведы», «Аналитики» ;

- «Мозговой штурм» в группах:

  • С чего начать?
  • Какую тему выбрать?
  • Как действовать?
  • Кого привлечь в качестве консультантов и помощников?
  • В какой форме представить материал?

Этап II. «Коррекционно-подготовительный».

Консультация 1

- планы работы в группах;

- изучение учениками критериев:

итоговая экспертная оценка работы группы,

самооценка коммуникативных навыков в группе,

таблицы экспертной и самооценки;

- распределение ролей в группах, составление коллективного календаря проекта, начало оформления портфолио каждым учеником и портфолио групп;

- выбор формы представления работы.

Консультация 2

- Анализ проблемных вопросов по темам исследований, выдвижение гипотез, определение целей исследования.

- Корректировка планов работы в группах: заполнение календаря проекта, пополнение индивидуальных «Портфолио участника проекта», выбор формы презентации итоговой работы группы.

Консультация 3

- Рекомендации по защите проекта.

Этап III. «Заключительный»

Консультация 4

- Оформление результатов исследования в виде компьютерных презентаций, художественной галереи, вилеотеки, аудиотеки, Wiki-статьи.

- Проведение взаимооценки работ группами.

Уроки 2-3.

Защита проекта:

- презентация итоговых работ групп;

- формулирование ответов на ОПВ и проблемные вопросы проекта;

- конкурс «Портфолио участника проекта»;

- награждение участников проекта.

Этап заключительный.

Подведение итогов работы над проектом, рефлексия.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Пейзаж в литературном произведении - это украшение текста или … ?

Проблемные вопросы:

1. Нужен ли пейзаж в произведении и как отразится на произведении его отсутствие?

2. Какова история возникновения пейзажа в искусстве?

3. Как создается пейзаж в различных родах литературы?

4. Какие типы пейзажа используются в литературных произведениях?

5. Каковы характер и функции пейзажа в литературном произведении?


Учебные вопросы:

1. Что такое пейзаж? (Определение понятия).

2. Какими средствами создается пейзаж в музыке, изобразительном искусстве, литературе?

3. В чем родство живописного и литературного пейзажа?


Публикация учителя

Буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Группа "Аналитики"

Тема исследования

Характер и функции пейзажа в литературном произведении.

Актуальность проблемы

Теоретические понятия являются инструментарием для постижения смысла и содержания произведения.Чтобы стать настоящим читателем, необходимо не только знать теоретические понятия, но и уметь их использовать при анализе художественного текста. Пейзаж, в частности, является средством реализации авторского замысла, основной идеи, которую автор хочет донести до читателя.

Цель

Исследовать взаимосвязь характера и функций пейзажа с идейным замыслом автора произведения.

Задачи

Чтобы достичь цели , необходимо решить следующие задачи:


1. Собрать литературный материал, иллюстрирующий примеры пейзажа в лирическом, эпическом, драматическом и лиро-эпическом произведениях.

2. Исследовать, какое место определяет автор пейзажу в произведении: для чего, с какой целью.

3. Определить, какую содержательную нагрузку несет пейзаж в произведении.

4. Сделать вывод: каковы характер и функции пейзажа в произведении.

5. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.

6. Создание презентации “Характер и функции пейзажа в литературном произведении”

Гипотеза

Характер и функции пейзажа в литературе обусловлены основной идеей произведения.

Этапы исследования

Первый этап «Поисково-аналитический»:

1. Определить направления поиска информации и ее источников.

2. Отобрать и проанализировать собранную информацию.

3. Провести исследования иллюстративного материала.

4. Провести самооценку совместной работы в группе.

5. Осуществить рефлексию.

Второй этап «Коррекционно-подготовительный»

1. Создать презентацию.

2. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.

3. Обсудить полученные результаты.

3. Провести самооценку и корректировку проекта.

4. Провести самооценку совместной работы в проекте.

Третий этап «Заключительный»

1. Защитить проект.

2. Провести рефлексию.

Объект исследования

Пейзаж в литературном произведении.

Методы

В своей работе над проектом мы использовали теоретические методы исследования: анализ и синтез.

Для сравнения нами были выбраны произведения русской классической литературы как лирические, так и прозаические, в которых имелись описания природы. Сравнение происходило по следующим позициям: что описывается, в каком месте произведения мы встречаемся с пейзажем, каково содержание данного включения в текст, какова его интонационная окрашенность, для передачи какой характеристики (героя, места, времени) использует автор пейзаж.

Проанализировав выбранные фрагменты, мы сделали выводы о характере и функции пейзажа в литературном произведении.

Ход работы

Первая неделя

Этап «Поисково-аналитический»:

1. Мы определились с направлением поиска информации и ее источников: распределили, кто будет отыскивать информацию и в каких источниках, чтобы сформировать ее список.

2. Отобрали и проанализировали собранную информацию, отобрали иллюстративный материал для анализа из произведений русской литературы.

3. Провели исследования иллюстративного материала.

4. Выявили, каков характер и функции пейзажа в литературном произведении.

5. Провели систематизацию результатов исследования.

Вторая неделя

Этап «Коррекционно-подготовительный»

1. Создали презентацию.

2. Составили план анализа пейзажа в литературном произведении.

3. Провести самооценку и корректировку проекта.

Третья неделя

Этап «Заключительный»

1. Осуществили защититу проекта.

2. Провели заключительную рефлексию.

Наши результаты

План анализа пейзажа в литературном произведении

Презентация "Характер и функции пейзажа в литературном произведении

Выводы

В ходе своего исследования мы пришли к следующим выводам:

1. В русской литературе почти нет произведений, в которых отсутствовал бы пейзаж.

2. Пейзаж является одним из самых мощных средств для создания воображаемого, “виртуально” мира произведения, важнейшим компонентом художественного пространства и времени.

3. Пейзаж в литературе - средство образного выражения замысла автора.

4. Пейзажи в художественном произведении помогают глубоко проникнуть в душу героев и их переживания, лучше понять идейный замысел автора.

5. Роль пейзажа:

- обозначение места действия;

- создание определенного настроения;

- отражение состояния героя;

- выражение позиции автора.

6. Пейзаж – компонент в структуре произведения, поэтому смысл и характер пейзажа зависит от той функции, которую он выполняет в состав целого произведения:

- характеристика места сюжетного действия;

- характеристика времени сюжетного действия;

- психологическая функция (картина природы помогает раскрыть внутренний мир героя).

7. Пейзаж выражает авторскую позицию, философские взгляды писателя.

Список ресурсов

Печатные издания:

1. Словарь литературоведческих терминов.

2. Мельникова А.А. Пейзаж в художественном произведении: урок по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени".

3. Ревякин А.И. История русской литературы XIX в.: Первая половина.

4. Роговер Е.С. Русская литература первой половины XIX в.

5. Литературный энциклопедический словарь/ Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г.Андреев, Н.И.Балашов, А.Г.Бочаров и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 752 с.

6. Н.Н. Скатов. «Русские поэты природы». Очерки.

7. М. Эпштейн. «Природа, мир, тайник вселенной...» Система пейзажных образов в русской поэзии.

8. В. В. Кожинов. «Книга о русской лирической поэзии 19 века. Развитие стиля и жанра».

9. Д. С. Лихачев. «Литература – Реальность – Литература».

10. М. Г. Искричин. У лукоморья дуб зеленый...

11.Багрий Анна Изображение природы в произведениях Тургенева.

12. Гроссман Л. П. Проблема реализма у Достоевского.

13. Шувалов С. В. Природа в творчестве Тургенева.

14. Бенуа А. История живописи всех времен и народов.

15. Фриче В. М., Социология искусства (специальная глава «Пейзаж»).


Интернет - ресурсы:

Литературный глоссарий

Литературная энциклопедия.Пейзаж.

В.Нечаева. Пейзаж

Поэзия природы: средства изобразительности и функции

Пейзаж в произведениях Паустовского

Идейное значение картин русского пейзажа в романе Пушкина "Евгений Онегин"


Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

План оценивания.

Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

До начала проекта В ходе проекта После завершения проекта
  • Знакомство с критериями оценивания работ
  • Бланк учета КПУ в проекте каждого члена группы
  • Wiki-статья


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Интерактивный рабочий лист "Сравни и сопоставь"

Интерактивный рабочий лист "Лента времени"

Маршрутный лист проекта

Диагностическая анкета в начале проекта

Тест "Пейзаж в литературном произведении"

Слайд-шоу Исаак Ильич Левитан

Видео И.И.Шишкин

Видео Василий Поленов

Видео Илья Репин

Видео Вивальди. Времена года. Зима.

Коллекция "П.И.Чайковский. Времена года"

Коллекция "Вивальди. Времена года"

Информационные источники

Список информационных источников для учащихся

Другие документы

Участник конкурса

Использование Web 2.0

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D0%B5%D0%B9%D0%B7%D0%B0%D0%B6_%D0%B2_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8&oldid=279359»
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/