Учебный проект:Алюминий
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 86 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | Крылатый металл | + | '''Крылатый металл''' |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Учебный проект "Алюминий" проводится в рамках темы "Металлы". | ||
| + | Проект рассчитан на учеников 9 класса, срок выполнения 2 недели (4 урока). Он соответствует требованиям государственного стандарта среднего (общего) образования по химии. | ||
| + | |||
| + | Работа над проектом позволяет развивать у его участников специальные (химические) и общеучебные умения. Учащиеся планируют химический эксперимент и проводят его, производят обработку результатов и их осмысление. Практическая значимость проекта состоит в выработке рекомендаций по безопасному использованию алюминиевой посуды в быту. | ||
| + | |||
| + | '''Цели проекта:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Обобщение, систематизация и расширение знаний обучающихся о металлах на примере алюминия и его соединений. | ||
| + | |||
| + | 2. Закрепление понимания взаимосвязи строения, свойств и применения веществ. | ||
| + | |||
| + | 3. Овладение навыками работы в группе: планирование, оформление результатов работы и рефлексия своей деятельности. | ||
| + | |||
| + | 4. Развитие умений и качеств, востребованных в XXI веке: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, умения решать проблемы и работать с информацией (из разных источников) и медиасредствами. | ||
| + | |||
| + | '''Задачи проекта:''' | ||
| + | |||
| + | ''Обучающие:'' | ||
| + | |||
| + | 1. Рассмотреть строение атома алюминия. | ||
| + | |||
| + | 2. Изучить нахождение алюминия в природе, способы получения и открытие этого элемента, физические и химические свойства, а также применение. | ||
| + | |||
| + | 3. Научить учащихся самостоятельно проводить химический эксперимент с использованием инструкций и соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете химии. | ||
| + | |||
| + | ''Развивающие:'' | ||
| + | |||
| + | 1. Развить умения формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку. | ||
| + | |||
| + | 2. Совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами. | ||
| + | |||
| + | 3. Продолжить формирование умений обрабатывать и анализировать экспериментальные данные, делать выводы о свойствах вещества. | ||
| + | |||
| + | ''Воспитывающие:'' | ||
| + | |||
| + | 1. Формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям. | ||
| + | |||
| + | 2. Воспитать культуру общения через работу в группах. | ||
| + | |||
| + | 3. Воспитать у учащихся наблюдательность, внимание, пытливость, инициативу и культуру эксперимента. | ||
| + | |||
| + | '''Ожидаемые результаты:''' | ||
| + | |||
| + | 1. Создание презентации на основе новой полученной информации. | ||
| + | |||
| + | 2. Разработка инструкции и проведение практической работы. | ||
| + | |||
| + | 3. Создание буклета, Wiki-газеты или комикса. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''Этапы и сроки проведения проекта:''' | ||
| + | |||
| + | '''Урок I. "Мозговой штурм"''' | ||
| + | |||
| + | ''Подготовительный этап:'' | ||
| + | |||
| + | - формирование групп; | ||
| + | |||
| + | - распределение обязанностей внутри группы, выбор лидеров групп; | ||
| + | |||
| + | - разработка плана действия каждого участника проекта. | ||
| + | |||
| + | ''Основной этап:'' | ||
| + | |||
| + | - формулировка проблемы исследования в ходе демонстрации вводной презентации учителя; | ||
| + | |||
| + | - выбор творческого названия проекта; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение творческого названия проекта; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение источников информации; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение предстоящих исследований. | ||
| + | |||
| + | ''Заключительный этап:'' | ||
| + | |||
| + | - обсуждение индивидуальных планов работы учащихся; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение необходимиго оборудования с лаборантом химического кабинета. | ||
| + | |||
| + | '''Урок 2-3: "Консультация в группах"''' | ||
| + | |||
| + | ''Подготовительный этап:'' | ||
| + | |||
| + | - подготовка рабочего места группы, согласно их направления. | ||
| + | |||
| + | ''Основной этап:'' | ||
| + | |||
| + | - обмен информацией, работа в группе; | ||
| + | |||
| + | - распределение собранного материала; | ||
| + | |||
| + | - разработка общего плана и планов индивидуальных докладов; | ||
| + | |||
| + | - самостоятельная работа, проведение эксперимента; | ||
| + | |||
| + | - общие выводы по направлениям. | ||
| + | |||
| + | ''Заключительный этап:'' | ||
| + | |||
| + | - консультации по сбору и обработке материала. | ||
| + | |||
| + | '''Урок 4: "Защита проекта"''' | ||
| + | |||
| + | ''Подготовительный этап:'' | ||
| + | - подготовка материалов, оборудования к показу работ; | ||
| + | |||
| + | - формирование состава жюри. | ||
| + | |||
| + | ''Основной этап:'' | ||
| + | - демонстрация творческих разработок учащихся по группам; | ||
| + | |||
| + | - ответы на вопросы аудитории; | ||
| + | |||
| + | - обсуждение, оценка актуальности; | ||
| + | |||
| + | - выступление членов жюри. | ||
| + | |||
| + | ''Заключительный этап:'' | ||
| + | |||
| + | - оценивание работы учащихся и подведение итогов; | ||
| + | |||
| + | - рефлексия деятельности учащихся. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
''Основополагающий вопрос:'' | ''Основополагающий вопрос:'' | ||
| − | Алюминий. Быть или не быть? - вот в чем вопрос. | + | '''''Алюминий. Быть или не быть? - вот в чем вопрос.''''' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' Около 100 лет назад Николай Гаврилович Чернышевский сказал об алюминии, что этому металлу суждено великое будущее, что алюминий – металл социализма. Почему алюминий называют металлом 20 века? | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Около 100 лет назад Николай Гаврилович Чернышевский сказал об алюминии, что этому металлу суждено великое будущее, что алюминий – металл социализма. Почему алюминий называют металлом 20 века?''' |
##''Учебный вопрос:'' Дайте общую характеристику алюминия по плану, изучите физические свойства, нахождение в природе, способы получения и области применения алюминия и его соединений. | ##''Учебный вопрос:'' Дайте общую характеристику алюминия по плану, изучите физические свойства, нахождение в природе, способы получения и области применения алюминия и его соединений. | ||
##''Учебный вопрос:'' Исследуйте химические свойства алюминия и его соединений. | ##''Учебный вопрос:'' Исследуйте химические свойства алюминия и его соединений. | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' Оказался ли порядковый номер 13 для алюминия счастливым? | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Оказался ли порядковый номер 13 для алюминия счастливым?''' |
##''Учебный вопрос:'' Изучите, какое влияние оказывают соединений алюминия на живой организм, в том числе на организм человека? | ##''Учебный вопрос:'' Изучите, какое влияние оказывают соединений алюминия на живой организм, в том числе на организм человека? | ||
##''Учебный вопрос:'' Исследуйте вопрос возможности применения алюминиевой посуды для приготовления и хранения пищи. | ##''Учебный вопрос:'' Исследуйте вопрос возможности применения алюминиевой посуды для приготовления и хранения пищи. | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' На основе исследования дайте рекомендации по | + | ##''Учебный вопрос:'' На основе исследования дайте рекомендации по правильному использованию алюминиевой посуды в быту (разработайте памятку «Советы» в форме буклета или комиксов). |
| − | #''Проблемный вопрос:'' Драгоценные камни. А при чем тут алюминий? | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Драгоценные камни. А при чем тут алюминий?''' |
##''Учебный вопрос:'' Какие минералы на основе алюминия встречаются в природе. | ##''Учебный вопрос:'' Какие минералы на основе алюминия встречаются в природе. | ||
##''Учебный вопрос:'' Что такое «благородные корунды». | ##''Учебный вопрос:'' Что такое «благородные корунды». | ||
##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте различные источники информации и найдите удивительные истории про алюминий и его соединения. | ##''Учебный вопрос:'' Проанализируйте различные источники информации и найдите удивительные истории про алюминий и его соединения. | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' Сухая статистика или правда жизни? | + | #''Проблемный вопрос:'' '''Сухая статистика или правда жизни?''' |
##''Учебный вопрос:'' Сделайте обзор и анализ различных источников информации о безопасности использования алюминиевых изделий (посуды, пищевой фольги, др.) в бытовых целях. | ##''Учебный вопрос:'' Сделайте обзор и анализ различных источников информации о безопасности использования алюминиевых изделий (посуды, пищевой фольги, др.) в бытовых целях. | ||
##''Учебный вопрос:'' Проведите социологический опрос о том, насколько широко используется в современное время алюминиевая посуда дома. | ##''Учебный вопрос:'' Проведите социологический опрос о том, насколько широко используется в современное время алюминиевая посуда дома. | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B-ZrnK5ks8TvMWRkODQ3M2YtZjcxOS00YTEwLWEwYTgtYTVmNjJiYzkxYjU5&hl=ru| Буклет для ученика] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeZrnK5ks8TvZG43ZnFqdF81OHAzOW53eGRm&hl=ru| Презентация учителя] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeZrnK5ks8TvZG43ZnFqdF83MTV2NHF4amZk&hl=ru Презентация группы химиков] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1YWASj3HoIgyrkxnjoJEnjdEL9fIR7tHTkU8MUzYsIUI/edit?hl=ru Темы исследования в проекте] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 58: | Строка 182: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | * Беседа |
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeZrnK5ks8TvZG43ZnFqdF81OHAzOW53eGRm&hl=ru Вводная презентация учителя] |
| − | * | + | * Таблицы З-И-У |
| + | * Мозговой штурм | ||
| + | * Продвижение групп по проекту | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *Обсуждение хода работы в группе |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1EVVigbZUNHcPsd5W9kTMY0yFoQWly9TYQTRQKwnrBhI/edit?hl=ru Самооценка работы в проекте] |
| − | * | + | *[https://docs.google.com/document/d/1Vp2kB_IlDrHaCvN1Qow0JfHa5GgVpMneBc7aEKxa8ds/edit?hl=ru Взаимооценка работы в группе] |
| + | *Критерии оценки презентации | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/leaf?id=0B-ZrnK5ks8TvMjFjODIwNDktODI1OS00NzY3LTlmOGMtZDIwOTVjYzJhYTRl&hl=ru Критерии оценки исследовательского проекта] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dC12M3BTaFZQVE9yZGtpLTI4UTFuOHc6MQ Тест по теме "Алюминий и его соединения"] |
| − | *.. | + | *Защита проектов |
| + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/formResponse?hl=ru&formkey=dGN4bUV6QzNzWGx0UE5FT1BDbHRqMmc6MQ&ifq Рефлексия] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dC12M3BTaFZQVE9yZGtpLTI4UTFuOHc6MQ Тест по теме "Алюминий и его соединения"] | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_6/iJpEb.htm Дидактическая игра "Алюминий"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/formResponse?hl=ru&formkey=dG1GcmZyOElMUU1yZ2dzc2UxOHNsY2c6MQ&theme=0AX42CRMsmRFbUy0xMGZlZDFhYS1kNWZlLTQ2YjQtYjMzZi0xNjZlMzYyNDViMDY&ifq Социологический опрос группы социлогов] | ||
| + | |||
| + | '''ЦОР''' | ||
| + | |||
| + | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0aba9f20-4185-11db-b0de-0800200c9a66/?from=d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c09&interface=pupil&class=51&subject=31 Амфотерные свойства оксида алюминия (виртуальная лаборатория)] | ||
| + | |||
| + | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cab570ce-c96f-d970-853e-1b0a8caabb45/?from=eb17b17a-6bcc-01ab-0e3a-a1cd26d56d67&interface=pupil&class=51&subject=31 Амфотерные свойства гидроксида алюминия] | ||
| + | |||
| + | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0aba781c-4185-11db-b0de-0800200c9a66/?from=d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c09&interface=pupil&class=51&subject=31 Взаимодействие алюминия с йодом] | ||
| + | |||
| + | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d3beb7ef-851c-bdcf-5bf2-f1369397e15a/?from=eb17b17a-6bcc-01ab-0e3a-a1cd26d56d67&interface=pupil&class=51&subject=31 Взаимодействие алюминия со щелочью и водой] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | '''Список литературы''' | ||
| + | |||
| + | Габриелян О.С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений-М.:Дрофа, 2008 | ||
| + | |||
| + | Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. 9 класс-М.:Дрофа, 2002 | ||
| + | |||
| + | Щербакова С.Г. Химия. Организация проектной деятельности. 8-9 классы-Волгоград: Корифей, 2007 | ||
| + | |||
| + | '''Интернет-ресурсы''' | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=592569 | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=588325 | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=580002 | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=574313 | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=589698 | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=587655 | ||
| + | |||
| + | http://portfolio.1september.ru/work.php?id=590595 | ||
| + | |||
| + | http://povarewka.ru/forum/5-1743-1 | ||
| + | |||
| + | http://festival.1september.ru/articles/518274/ | ||
| + | |||
| + | http://goo.gl/EPrct | ||
| + | |||
| + | http://goo.gl/UzzHb | ||
| + | |||
| + | http://www.iteach.ru/exp/lp/190/ | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] | ||
Текущая версия на 14:16, 7 сентября 2011
Автор проекта
Название проекта
Крылатый металл
Предмет, класс
Химия, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Алюминий" проводится в рамках темы "Металлы".
Проект рассчитан на учеников 9 класса, срок выполнения 2 недели (4 урока). Он соответствует требованиям государственного стандарта среднего (общего) образования по химии.
Работа над проектом позволяет развивать у его участников специальные (химические) и общеучебные умения. Учащиеся планируют химический эксперимент и проводят его, производят обработку результатов и их осмысление. Практическая значимость проекта состоит в выработке рекомендаций по безопасному использованию алюминиевой посуды в быту.
Цели проекта:
1. Обобщение, систематизация и расширение знаний обучающихся о металлах на примере алюминия и его соединений.
2. Закрепление понимания взаимосвязи строения, свойств и применения веществ.
3. Овладение навыками работы в группе: планирование, оформление результатов работы и рефлексия своей деятельности.
4. Развитие умений и качеств, востребованных в XXI веке: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, умения решать проблемы и работать с информацией (из разных источников) и медиасредствами.
Задачи проекта:
Обучающие:
1. Рассмотреть строение атома алюминия.
2. Изучить нахождение алюминия в природе, способы получения и открытие этого элемента, физические и химические свойства, а также применение.
3. Научить учащихся самостоятельно проводить химический эксперимент с использованием инструкций и соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете химии.
Развивающие:
1. Развить умения формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку.
2. Совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами.
3. Продолжить формирование умений обрабатывать и анализировать экспериментальные данные, делать выводы о свойствах вещества.
Воспитывающие:
1. Формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям.
2. Воспитать культуру общения через работу в группах.
3. Воспитать у учащихся наблюдательность, внимание, пытливость, инициативу и культуру эксперимента.
Ожидаемые результаты:
1. Создание презентации на основе новой полученной информации.
2. Разработка инструкции и проведение практической работы.
3. Создание буклета, Wiki-газеты или комикса.
План проекта
Этапы и сроки проведения проекта:
Урок I. "Мозговой штурм"
Подготовительный этап:
- формирование групп;
- распределение обязанностей внутри группы, выбор лидеров групп;
- разработка плана действия каждого участника проекта.
Основной этап:
- формулировка проблемы исследования в ходе демонстрации вводной презентации учителя;
- выбор творческого названия проекта;
- обсуждение творческого названия проекта;
- обсуждение источников информации;
- обсуждение предстоящих исследований.
Заключительный этап:
- обсуждение индивидуальных планов работы учащихся;
- обсуждение необходимиго оборудования с лаборантом химического кабинета.
Урок 2-3: "Консультация в группах"
Подготовительный этап:
- подготовка рабочего места группы, согласно их направления.
Основной этап:
- обмен информацией, работа в группе;
- распределение собранного материала;
- разработка общего плана и планов индивидуальных докладов;
- самостоятельная работа, проведение эксперимента;
- общие выводы по направлениям.
Заключительный этап:
- консультации по сбору и обработке материала.
Урок 4: "Защита проекта"
Подготовительный этап:
- подготовка материалов, оборудования к показу работ;
- формирование состава жюри.
Основной этап:
- демонстрация творческих разработок учащихся по группам;
- ответы на вопросы аудитории;
- обсуждение, оценка актуальности;
- выступление членов жюри.
Заключительный этап:
- оценивание работы учащихся и подведение итогов;
- рефлексия деятельности учащихся.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Алюминий. Быть или не быть? - вот в чем вопрос.
- Проблемный вопрос: Около 100 лет назад Николай Гаврилович Чернышевский сказал об алюминии, что этому металлу суждено великое будущее, что алюминий – металл социализма. Почему алюминий называют металлом 20 века?
- Учебный вопрос: Дайте общую характеристику алюминия по плану, изучите физические свойства, нахождение в природе, способы получения и области применения алюминия и его соединений.
- Учебный вопрос: Исследуйте химические свойства алюминия и его соединений.
- Проблемный вопрос: Оказался ли порядковый номер 13 для алюминия счастливым?
- Учебный вопрос: Изучите, какое влияние оказывают соединений алюминия на живой организм, в том числе на организм человека?
- Учебный вопрос: Исследуйте вопрос возможности применения алюминиевой посуды для приготовления и хранения пищи.
- Учебный вопрос: На основе исследования дайте рекомендации по правильному использованию алюминиевой посуды в быту (разработайте памятку «Советы» в форме буклета или комиксов).
- Проблемный вопрос: Драгоценные камни. А при чем тут алюминий?
- Учебный вопрос: Какие минералы на основе алюминия встречаются в природе.
- Учебный вопрос: Что такое «благородные корунды».
- Учебный вопрос: Проанализируйте различные источники информации и найдите удивительные истории про алюминий и его соединения.
- Проблемный вопрос: Сухая статистика или правда жизни?
- Учебный вопрос: Сделайте обзор и анализ различных источников информации о безопасности использования алюминиевых изделий (посуды, пищевой фольги, др.) в бытовых целях.
- Учебный вопрос: Проведите социологический опрос о том, насколько широко используется в современное время алюминиевая посуда дома.
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Тест по теме "Алюминий и его соединения"
Социологический опрос группы социлогов
ЦОР
Амфотерные свойства оксида алюминия (виртуальная лаборатория)
Амфотерные свойства гидроксида алюминия
Взаимодействие алюминия с йодом
Взаимодействие алюминия со щелочью и водой
Информационные источники
Список литературы
Габриелян О.С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений-М.:Дрофа, 2008
Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. 9 класс-М.:Дрофа, 2002
Щербакова С.Г. Химия. Организация проектной деятельности. 8-9 классы-Волгоград: Корифей, 2007
Интернет-ресурсы
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=592569
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=588325
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=580002
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=574313
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=589698
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=587655
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=590595
http://povarewka.ru/forum/5-1743-1
http://festival.1september.ru/articles/518274/
http://www.iteach.ru/exp/lp/190/
