Исследование учеников по теме Крылатые выражения в сказках
(→Цель) |
(→Ход работы) |
||
| (не показаны 22 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| + | Фразеология обогащает речь учащихся образцами народно-авторского речетворчества и облегчает конструирование речи.<br>Овладение фразеологией помогает говорить кратко и метко, образно, ярко и выразительно,способствует повышению грамотности учащихся.<br>Поэтому группа сказочников будет работать над обогащением активного фразеологического запаса из литературных произведений. | ||
==Цель== | ==Цель== | ||
| Строка 12: | Строка 13: | ||
==Задачи== | ==Задачи== | ||
| − | Обогащение активного фразеологического запаса; | + | Обогащение активного фразеологического запаса;<br> |
| − | Научиться самостоятельно работать с различной литературой и словарями; | + | Научиться самостоятельно работать с различной литературой и словарями;<br> |
| − | Формировать навыки исследовательской деятельности; | + | Формировать навыки исследовательской деятельности;<br> |
| − | Развивать творческие способности, речь; | + | Развивать творческие способности, речь;<br> |
| + | |||
==Гипотеза== | ==Гипотеза== | ||
Я предполагаю, что фразеологизмы делают нашу речь яркой, образной, красочной. | Я предполагаю, что фразеологизмы делают нашу речь яркой, образной, красочной. | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
| − | Поиск информации по теме. | + | Поиск информации по теме.<br> |
| − | Изучение фразеологических словарей русского языка. | + | Изучение фразеологических словарей русского языка.<br> |
| − | Чтение произведений народного творчества. | + | Чтение произведений народного творчества.<br> |
| − | Выбор произведений с крылатыми выражениями из прочитанного. | + | Выбор произведений с крылатыми выражениями из прочитанного.<br> |
| − | Анализ и обобщение полученных результатов. | + | Анализ и обобщение полученных результатов.<br> |
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
| Строка 30: | Строка 32: | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
| − | Поисковый. | + | Поисковый.<br> |
| − | Словесный. | + | Словесный.<br> |
| − | + | Анкетирование.<br> | |
| − | Анкетирование. | + | |
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
| − | 1. Распределение заданий и обязанностей между членами команды. | + | 1. Распределение заданий и обязанностей между членами команды.<br> |
| − | 2.Посещение библиотеки. | + | 2.Посещение библиотеки.<br> |
| − | 3. Сбор информации. | + | 3. Сбор информации. <br> |
| − | 4.Ознакомление с материалами всех членов команды. | + | 4.Ознакомление с материалами всех членов команды.<br> |
| − | 5. | + | 5.Подобрать картинки к заданным фразеологизмам.<br> |
| + | 6.Инсценировка сценки "Кашу маслом не испортишь"<br> | ||
| + | 7.Cочинить рассказ ,используя фразеологизмы.<br> | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| − | '''Инсценировка сценки "Кашу маслом не испортишь"''' | + | '''Инсценировка сценки "Кашу маслом не испортишь."''' |
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1e6-ipGWZDVvsmyKXlItjqMAkghEG39NPrk8vS_O_sPg/edit?hl=ru]<br> | |
| − | + | '''Рассказ по картинкам.'''<br> | |
| − | - | + | *Я вам расскажу, как мне приходиться грызть гранит науки. Труднее всего приходится с русским языком. Здесь я ни в зуб ногой. Спряжения, глаголы, суффиксы и так далее – для меня темный лес. Немного попроще обстоит дело с литературой, хотя у меня зуб на зуб не попадает, когда мы сдаем технику чтения. А вот математика для меня самый любимый урок. Здесь я как рыба в воде. Примеры и задачи щелкаю как семечки. С остальными предметами у меня тоже все в порядке. Вообще -то я стараюсь учиться хорошо. Надеюсь в будущем грызть гранит науки также успешно.<br> |
| − | + | <p align=center>[[Изображение:111p.jpg]] [[Изображение:333p.jpg]] </p> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | - | + | *Однажды на уроке русского языка учительница вызвала к доске Сашу. Он пол- урока стоял у доски, раздумывая о фразеологизме «без царя в голове». Тут учительница встала и сказала: «Садись Саша, ты точно без царя в голове». После уроков Саша пошел домой. Дома он вел себя тише воды, ниже травы. Пошел он пошел делать уроки, но ничего не писал, только толок воду в ступе. Когда пришла мама с работы, она попросила показать ему дневник. <br> |
| − | + | - Только не говори, что забыл его в школе. Не втирай мне очки.<br> | |
| − | + | - Мама, у меня двойка.<br> | |
| − | + | - Эх, ты, олух царя небесного.<br> | |
| − | + | ||
| − | + | *'''Словарь фразеологизмов со словом нос.'''<br> | |
| − | - | + | <p align=center>[[Изображение:712.jpg]] [[Изображение:713.jpg]]</p><br> |
| − | + | <p align=center>[[Изображение:714.jpg]] [[Изображение:716.jpg]]</p> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | - | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| Строка 72: | Строка 69: | ||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
| − | |||
* 1.Словарь фразеологизмов.М,1985г. | * 1.Словарь фразеологизмов.М,1985г. | ||
* 2.Т.В.Зуева. Русский фольклор.Просвящение,2002г. | * 2.Т.В.Зуева. Русский фольклор.Просвящение,2002г. | ||
| − | * ... | + | * 3.В.Синицын. Путь к слову.М,1997г. |
| + | * 4.Большой справочник школьника 5-11 классы. – М.: «Дрофа», 2008 г. | ||
| + | * 5.Н.М. Шанский Школьный фразеологический словарь русского языка значение и происхождение словосочетаний.– М.: «Дрофа», 2008 г. | ||
| + | * 6.Брих А.Х.Словарь фразеологических синонимов русского языка./Под. ред.В.М.Мокиенко,Ростов-н-/ Д:"Феникс",2009г. | ||
| + | * 7.http://encsite.info/ | ||
| + | * 8.http://www.frazeologiya.ru/ | ||
| + | * 9.http://sly2m.livejournal.com/217576.html | ||
| + | * 10.http://rus.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=110120 | ||
| + | * 11.http://www.ruslang.ru и www.slovari.ru | ||
| + | * 12.http://slovari.qramota.ru | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 18:43, 7 сентября 2011
Исследование учащихся в проекте Учебный проект Фразеологизмы
Содержание |
Тема исследования
Крылатые выражения в пословицах, поговорках, сказках
Актуальность проблемы
Фразеология обогащает речь учащихся образцами народно-авторского речетворчества и облегчает конструирование речи.
Овладение фразеологией помогает говорить кратко и метко, образно, ярко и выразительно,способствует повышению грамотности учащихся.
Поэтому группа сказочников будет работать над обогащением активного фразеологического запаса из литературных произведений.
Цель
Узнать значения наиболее часто употребляемых в сказках. поговорках, пословицах фразеологизмов (крылатых выражений) для применения их в собственной речи, а также для понимания текстов, в которых эти фразеологизмы будут встречаться.
Задачи
Обогащение активного фразеологического запаса;
Научиться самостоятельно работать с различной литературой и словарями;
Формировать навыки исследовательской деятельности;
Развивать творческие способности, речь;
Гипотеза
Я предполагаю, что фразеологизмы делают нашу речь яркой, образной, красочной.
Этапы исследования
Поиск информации по теме.
Изучение фразеологических словарей русского языка.
Чтение произведений народного творчества.
Выбор произведений с крылатыми выражениями из прочитанного.
Анализ и обобщение полученных результатов.
Объект исследования
Крылатые выражения из народных сказок, пословиц и поговорок.
Методы
Поисковый.
Словесный.
Анкетирование.
Ход работы
1. Распределение заданий и обязанностей между членами команды.
2.Посещение библиотеки.
3. Сбор информации.
4.Ознакомление с материалами всех членов команды.
5.Подобрать картинки к заданным фразеологизмам.
6.Инсценировка сценки "Кашу маслом не испортишь"
7.Cочинить рассказ ,используя фразеологизмы.
Наши результаты
Инсценировка сценки "Кашу маслом не испортишь."
[1]
Рассказ по картинкам.
- Я вам расскажу, как мне приходиться грызть гранит науки. Труднее всего приходится с русским языком. Здесь я ни в зуб ногой. Спряжения, глаголы, суффиксы и так далее – для меня темный лес. Немного попроще обстоит дело с литературой, хотя у меня зуб на зуб не попадает, когда мы сдаем технику чтения. А вот математика для меня самый любимый урок. Здесь я как рыба в воде. Примеры и задачи щелкаю как семечки. С остальными предметами у меня тоже все в порядке. Вообще -то я стараюсь учиться хорошо. Надеюсь в будущем грызть гранит науки также успешно.
- Однажды на уроке русского языка учительница вызвала к доске Сашу. Он пол- урока стоял у доски, раздумывая о фразеологизме «без царя в голове». Тут учительница встала и сказала: «Садись Саша, ты точно без царя в голове». После уроков Саша пошел домой. Дома он вел себя тише воды, ниже травы. Пошел он пошел делать уроки, но ничего не писал, только толок воду в ступе. Когда пришла мама с работы, она попросила показать ему дневник.
- Только не говори, что забыл его в школе. Не втирай мне очки.
- Мама, у меня двойка.
- Эх, ты, олух царя небесного.
- Словарь фразеологизмов со словом нос.
Выводы
Изучив результаты исследования ,мы пришли к выводу: что крылатые выражения из сказок, поговорок, пословиц широко употребляются в жизни,обогащают нашу речь, делают ее яркой, красочной , эмоциональной.
- ...
- ...
Список ресурсов
- 1.Словарь фразеологизмов.М,1985г.
- 2.Т.В.Зуева. Русский фольклор.Просвящение,2002г.
- 3.В.Синицын. Путь к слову.М,1997г.
- 4.Большой справочник школьника 5-11 классы. – М.: «Дрофа», 2008 г.
- 5.Н.М. Шанский Школьный фразеологический словарь русского языка значение и происхождение словосочетаний.– М.: «Дрофа», 2008 г.
- 6.Брих А.Х.Словарь фразеологических синонимов русского языка./Под. ред.В.М.Мокиенко,Ростов-н-/ Д:"Феникс",2009г.
- 7.http://encsite.info/
- 8.http://www.frazeologiya.ru/
- 9.http://sly2m.livejournal.com/217576.html
- 10.http://rus.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=110120
- 11.http://www.ruslang.ru и www.slovari.ru
- 12.http://slovari.qramota.ru
