Учебный проект Россия в вихре революций 1917г
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Автор проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 26 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | [[Участник: Марина Савельева]] | + | [[Участник: Марина Савельева|Марина Павловна Савельева]] |
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | + | Россия в вихре революций 1917г | |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | История, 11 класс | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Проект "Россия в вихре революций 1917г." ориентирован на изучение вопросов, которые до сих пор вызывают споры. Материалы проекта могут быть использованы для изучения темы "Россия в годы революций и гражданской войны" в 11 классе в течении 8 уроков. Цель проекта: выяснить могла ли Россия пойти по реформистскому пути развития. | ||
| + | '''Задачи:''' | ||
| + | 1. Изучить причины и предпосылки Февральской и Октябрьской революций; | ||
| + | |||
| + | 2. оценить роль императора Николая Второго, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина в ходе событий 1917г; | ||
| + | |||
| + | 3. проанализировать социальную обстановку в ходе Первой мировой войны. | ||
| + | |||
| + | В конце работы ребята должны понять, что революционный путь может и короткий к радикальным переменам, но очень трагический и кровавый, а реформаторский путь - цивилизационный. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | ''Предварительный этап:'' на уроке учитель демонстрирует вводную презентацию, ставит основополагающий вопрос, цели и задачи. Рассказывает о ходе работы над проектом. С помощью жеребьевки определяются 4 группы. | ||
| + | |||
| + | ''Основной этап:'' внутри группы происходит обсуждение работы и распределение ролей. Поиск необходимой информации, знакомство с ресурсами Интернета. Ребята работают с тестом и дидактическим материалом по теме. | ||
| + | ''Заключительный этап:'' каждая группа представляет результат своего исследования, используя предложенные варианты учителем.осуществляет рефлексию. | ||
| + | Данная работа может быть представлена на конференции старших классов или материалы могут быть использованы в научно-исследовательской работе "Шаг в будущее". | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:Весь мир насилия мы разрушим...А что потом? '' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос: Должен ли был Николай II возглавлять русскую армию в период социальной напряженности?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Кто возглавлял русскую армию до императора? Пользовался ли он авторитетом в войсках?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Как войска и общественность отреагировала на решение императора, возглавить армию? Почему?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:В чем заключалась и чем была вызвана социальная напряженность в стране? '' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:Что могло помочь буржуазии сохранить власть?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Когда произошла буржуазная революция в России? Почему февральские события 1917г. мы называем буржуазно-демократической революцией?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Как назывался орган власти русской буржуазии?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Какие мероприятия буржуазного правительства\. можно считать положительными?'' |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:Могли ли Советы оставаться без большевиков?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Что способствовало образованию социалистического органа власти в результате буржуазной революции?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Как складывались отношения Советов с Временным правительством в период двоевластия?'' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:Почему ПетроСовет пошел на коалиционное соглашение с буржуазией?'' |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/187elrjCXbw6oiwGYhYbjurM-9aronXWwnQ32ZhOhCE8/edit Буклет страница 1] | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1VU3F1SKHzplmHjbA7P4R8WuB6HyIIZxToNMPMCuO6lE/edit Буклет страница 2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AV54GsWTBOh_ZG1ucHF0NF8wZnF6cm5wZHI Презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование учащихся по теме:Император России во главе русской армии]] | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al54GsWTBOh_dDRCXzJiYjRqX285Y2RVZlgtZW9OU2c Исследования учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | План оценивания. | + | [https://docs.google.com/open?id=0B154GsWTBOh_M2IxMzAyZTEtMmE5MS00NTg4LWI2MWMtNjViNjExMzIxNDRl План оценивания.] |
| + | |||
| − | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 62: | Строка 82: | ||
*... | *... | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al54GsWTBOh_dDZPOEJRZFhNb3lXN01NQktNVjQ3OEE экспертная оценка] |
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al54GsWTBOh_dGl2ZGR2aFNoUzcwNjQ5dnB2bVQ0blE самооценка] |
*... | *... | ||
|- | |- | ||
| Строка 69: | Строка 89: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al54GsWTBOh_dEEtWjBDMkJLNzZNUFJZS3NqMHFoTEE Сервис Веб 2.0] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFEMVJvWUp0TkI0Tll1M2pUM2lJTlE6MQ тест] | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/dustbin_2/WtJHn.htm Дидактическая игра] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | [http://www.google.com/cse/home?cx=014633252169893157748:tdjcgzo-8i4 система поиска] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] |
Текущая версия на 17:48, 7 декабря 2011
Автор проекта
Название проекта
Россия в вихре революций 1917г
Предмет, класс
История, 11 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Россия в вихре революций 1917г." ориентирован на изучение вопросов, которые до сих пор вызывают споры. Материалы проекта могут быть использованы для изучения темы "Россия в годы революций и гражданской войны" в 11 классе в течении 8 уроков. Цель проекта: выяснить могла ли Россия пойти по реформистскому пути развития.
Задачи: 1. Изучить причины и предпосылки Февральской и Октябрьской революций;
2. оценить роль императора Николая Второго, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина в ходе событий 1917г;
3. проанализировать социальную обстановку в ходе Первой мировой войны.
В конце работы ребята должны понять, что революционный путь может и короткий к радикальным переменам, но очень трагический и кровавый, а реформаторский путь - цивилизационный.
План проекта
Предварительный этап: на уроке учитель демонстрирует вводную презентацию, ставит основополагающий вопрос, цели и задачи. Рассказывает о ходе работы над проектом. С помощью жеребьевки определяются 4 группы.
Основной этап: внутри группы происходит обсуждение работы и распределение ролей. Поиск необходимой информации, знакомство с ресурсами Интернета. Ребята работают с тестом и дидактическим материалом по теме.
Заключительный этап: каждая группа представляет результат своего исследования, используя предложенные варианты учителем.осуществляет рефлексию.
Данная работа может быть представлена на конференции старших классов или материалы могут быть использованы в научно-исследовательской работе "Шаг в будущее".
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Весь мир насилия мы разрушим...А что потом?
- Проблемный вопрос: Должен ли был Николай II возглавлять русскую армию в период социальной напряженности?
- Учебный вопрос:Кто возглавлял русскую армию до императора? Пользовался ли он авторитетом в войсках?
- Учебный вопрос:Как войска и общественность отреагировала на решение императора, возглавить армию? Почему?
- Учебный вопрос:В чем заключалась и чем была вызвана социальная напряженность в стране?
- Проблемный вопрос:Что могло помочь буржуазии сохранить власть?
- Учебный вопрос:Когда произошла буржуазная революция в России? Почему февральские события 1917г. мы называем буржуазно-демократической революцией?
- Учебный вопрос:Как назывался орган власти русской буржуазии?
- Учебный вопрос:Какие мероприятия буржуазного правительства\. можно считать положительными?
- Проблемный вопрос:Могли ли Советы оставаться без большевиков?
- Учебный вопрос:Что способствовало образованию социалистического органа власти в результате буржуазной революции?
- Учебный вопрос:Как складывались отношения Советов с Временным правительством в период двоевластия?
- Учебный вопрос:Почему ПетроСовет пошел на коалиционное соглашение с буржуазией?
Публикация учителя
Буклет страница 1 Буклет страница 2
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся по теме:Император России во главе русской армии
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
