Учебный проект Тайны булочки
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 27 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
В поле, в доме, в державе! | В поле, в доме, в державе! | ||
| − | Предлагаемый проект рассчитан на школьный возраст. В нашей стране относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с ребятами ста мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом является исследовательская работа, в ходе которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий, презентаций. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации. В ходе работы над проектом формируются коммуникативные навыки, умение работать в команде. | + | Предлагаемый проект рассчитан на младший школьный возраст. В нашей стране относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с ребятами ста мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом является исследовательская работа, в ходе которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий, презентаций. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации. В ходе работы над проектом формируются коммуникативные навыки, умение работать в команде. |
| Строка 38: | Строка 38: | ||
Подготовительный этап: | Подготовительный этап: | ||
| − | + | '''1 этап''' (30 мин родительского собрания вместе с детьми) | |
| − | + | Погружение в проблему. | |
| − | + | Показ вводной презентации, ответы на возникшие вопросы, выяснение возможностей родителей участия в работе над проектом, представление информации в буклете. | |
| − | + | '''2 этап''' (1 урок) Деление на группы. Подбор информационных ресурсов по теме проекта для каждой группы по тема. | |
| − | + | '''3 этап''' (1урок с применением групповой формы работы) | |
| − | + | Сбор по группам, обсуждение проблемных вопросов для каждой группы, составление плана работы группы, предложение предполагаемых форм представления результатов, знакомство с необходимыми сервисами Интернет. | |
| − | + | '''4 этап''' (3 дня каникул) | |
| − | + | Сбор и обработка материалов, освоение необходимых программ и сервисов Интернет. | |
| − | + | Помощь учителя на индивидуально-групповых консультациях и родителей. | |
| − | + | Самооценка работы в группе. | |
| + | '''5 этап''' (2 урока) Сбор по группам для обсуждения собранных материалов. | ||
| + | Групповая работа по заданной проблеме проекта. | ||
| − | + | Выбор необходимого материала для работы группы. | |
| − | + | Обсуждение предварительных результатов. | |
| − | + | '''6 этап''' (5 дней) Оформление результатов в выбранных формах, подготовка к защите проекта. | |
| − | + | '''7 этап''' (2 урока с перерывом на перемену) | |
| − | + | Защита ученических работ. | |
| − | + | Оценивание работы группы при защите проекта другими группами. | |
| − | + | '''8 этап''' Подведение итогов. Самооценивание на листах оценивания. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 144: | Строка 114: | ||
[https://docs.google.com/document/d/1kXFUO3qivIQbwMxBGu6ZrqKxwsOTD7x53W-1DeWT2Jo/edit Стратегии оценивания.] | [https://docs.google.com/document/d/1kXFUO3qivIQbwMxBGu6ZrqKxwsOTD7x53W-1DeWT2Jo/edit Стратегии оценивания.] | ||
| + | |||
| + | '''Формирующее оценивание''' | ||
| + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | План оценивания. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1qufKGU-pniDfZxo1p2X-Xc3WQbDUwQUWsdvma7q2xG4/edit Стратегии оценивания.] | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| − | |' | + | |'''До начала проекта''' |
|'''В ходе проекта''' | |'''В ходе проекта''' | ||
| − | | | + | |'''После завершения проекта''' |
| − | + | ||
| − | + | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Мозговой штурм |
| − | *.. | + | *Анкета "Нужен ли хлеб на столе"[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuohLN2fLFyydFktb0pwOEZqN2hraDlxbnE2eWNRNkE] |
| − | * | + | *Вводная презентация учителя |
| + | *Поиск в Интернете информации,иллюстративного материала | ||
| + | *Выявление интересов и деление на группы | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Обсуждения промежуточных результатов в ходе проекта. |
| − | * | + | *Инструкции для составления презентации. |
| − | * | + | *Поиск необходимых материалов. |
| | | | ||
| − | * | + | *Анализ работы учащихся по группам. |
| − | *... | + | *Презентация учащихся [https://docs.google.com/present/edit?id=0AeohLN2fLFyyZGZ4ZG4yYzZfNTBnY2ZtbTJkYw][https://docs.google.com/present/edit?id=0AeohLN2fLFyyZGZ4ZG4yYzZfMzduNDdrZjdjNQ] |
| − | *... | + | *Лист самооценки учащихся[https://docs.google.com/document/d/1zFyAtIYc7MgupWiHM_b9WA94P2ySLQR_tkgkgzeE7EY/edit] |
| − | + | *Рефлексия учащихся. | |
| + | |||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/priority_chart_7/6rlDR.htm Дидактическая игра] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | '''Источники информации''' [https://docs.google.com/document/d/1DkdWSoOwBA0JiK1i4ZeOAvBtNYaGTW2-SSlG9hkbq2A/edit?hl=ru] | ||
| + | |||
1. Алмазов Б.А. Наш хлеб [Текст]: Научно-художественная книга / Рис. и оформл. Д. Плаксина. – Л.: Дет. лит., 1985. – 207 с., ил. | 1. Алмазов Б.А. Наш хлеб [Текст]: Научно-художественная книга / Рис. и оформл. Д. Плаксина. – Л.: Дет. лит., 1985. – 207 с., ил. | ||
Текущая версия на 14:42, 12 декабря 2011
Автор проекта
Тимофеева Галина Рамиловна
Название проекта
"Тайны булочки"
Окружающий мир, 1-А класс.
Краткая аннотация проекта
Краткая аннотация проекта
Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
"Хлеб всему голова!" -
В поле, в доме, в державе!
Предлагаемый проект рассчитан на младший школьный возраст. В нашей стране относились к хлебу всегда по-особенному. Если человек в чем-то не очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на деревьях растут. Вместе с ребятами ста мы решили выяснить, где же действительно «растут» булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции. Основным методом является исследовательская работа, в ходе которой дети сами проводят исследование, с помощью взрослого обрабатывают результаты и представляют их в виде рисунков, фотографий, презентаций. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения информации. В ходе работы над проектом формируются коммуникативные навыки, умение работать в команде.
План проекта
Подготовительный этап:
1 этап (30 мин родительского собрания вместе с детьми)
Погружение в проблему.
Показ вводной презентации, ответы на возникшие вопросы, выяснение возможностей родителей участия в работе над проектом, представление информации в буклете.
2 этап (1 урок) Деление на группы. Подбор информационных ресурсов по теме проекта для каждой группы по тема.
3 этап (1урок с применением групповой формы работы)
Сбор по группам, обсуждение проблемных вопросов для каждой группы, составление плана работы группы, предложение предполагаемых форм представления результатов, знакомство с необходимыми сервисами Интернет.
4 этап (3 дня каникул)
Сбор и обработка материалов, освоение необходимых программ и сервисов Интернет.
Помощь учителя на индивидуально-групповых консультациях и родителей.
Самооценка работы в группе.
5 этап (2 урока) Сбор по группам для обсуждения собранных материалов.
Групповая работа по заданной проблеме проекта.
Выбор необходимого материала для работы группы.
Обсуждение предварительных результатов.
6 этап (5 дней) Оформление результатов в выбранных формах, подготовка к защите проекта.
7 этап (2 урока с перерывом на перемену)
Защита ученических работ.
Оценивание работы группы при защите проекта другими группами.
8 этап Подведение итогов. Самооценивание на листах оценивания.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:'Что во главе стола стоит?'
- Проблемный вопрос:'Как растет хлеб?'
- Учебный вопрос:'Какие зерновые произрастают на полях?'
- Учебный вопрос:'Кто вырастил зерно и как?'
- Учебный вопрос:'Кто участвует в сборе урожая?'
- Проблемный вопрос:'Как зерно превращается в муку?'
- Учебный вопрос:'Где и кто приготовил муку?'
- Учебный вопрос:'Какие существуют разновидности муки?'
- Учебный вопрос:'Куда отправляется мука дальше?'
- Проблемный вопрос:'Как делают хлеб и хлебобулочные изделия7'
- Учебный вопрос:'Какие разновидности хлебобулочных изделий ты знаешь? '
- Учебный вопрос:'Кто приготовил тесто и испек булочку?'
- Учебный вопрос:'Как называют хлеб в других странах? '
Публикация учителя
1 страница
2 страница
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Тайны булочки
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактическая игра
Информационные источники
Источники информации [5]
1. Алмазов Б.А. Наш хлеб [Текст]: Научно-художественная книга / Рис. и оформл. Д. Плаксина. – Л.: Дет. лит., 1985. – 207 с., ил.
2. Горькова Л.Г., А.В. Кочергина А.В, Л.А. Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников [Текст].- Москва: Вако, 2005.-90с.
3. Давыдова М.А. Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников [Текст].-Москва: Вако, 2007.-64с.
4. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду/В.И.Логинова, Т.И.Баранова, Н.А.Ноткина;-СПб: Детство - пресс, 2001.
5. Ежикова Т.А., Кляйн Т.Я. В гости праздник к нам пришёл [Текст].- Волгоград: Учитель, 2001.-46с.
6. Журнал.Ребенок в детском саду, №5/2008, №2/2008
7. Журнал. Добрые советы сентябрь, 2006, с.72.
8. Подшибякина С.Ю..Хоровод круглый год [Текст].- Волгоград: Учитель, 2004.-48с.
9. Смирнова Н.С., Тихонова М.В. Красна изба … [Текст].- Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2000.-48с.
10. Хлеб [6]
11.Хлеб да соль! [7]
12. Хлеб - всему голова[8]
13. Детская книга кулинарных рецептов [9]
14. Кулинарные Рецепты из черствого засохшего хлеба [10]
15.ХЛЕБ В ЖИВОПИСИ [11]
