Учебный проект "Причастие как часть речи"
Алина Юс (обсуждение | вклад) (→Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта) |
Алина Юс (обсуждение | вклад) (→Работы учеников) |
||
| Строка 44: | Строка 44: | ||
==Работы учеников== | ==Работы учеников== | ||
| − | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика] | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AanVYoJB9Wh9ZGZja2NmdHJfOTFmcmg2anRkbg&hl=ru Презентация ученика <b>Образование действительных причастий</b>] |
| − | <br>[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья] | + | <br>[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%92_%D1%87%D0%B5%D0%BC_%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B9%3F Вики-статья <b> Сложность образования причастий</b>] |
<br>[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)] | <br>[https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9OTZhMzQwZjAtYjY2ZS00ZjZkLTkyZWYtNGUwYmU0NWMzZGM5&hl=en_US Буклет (1 сторона)] | ||
| − | [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона)] | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B6nVYoJB9Wh9MzZjYzE3ZjMtNzg0ZC00N2YyLWJhOTEtOTgxYzFlMDYwODMz&hl=en_US Буклет (2 сторона) <b>Употребление и образование причастий в других языках</b>] |
==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта== | ==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта== | ||
Текущая версия на 23:10, 14 декабря 2011
Автор проекта
Юсупова Алина
Название проекта
Причастие как часть речи
Визитная карточка проекта
Краткая аннотация проекта
В проекте на основе учебников по русскому языку, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются вопросы, касающиеся причастий, их образования и правила написания. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, почему именно русский язык имеет в своем составе множество различных частей речи, тем самым, показывая, что он богат и могуч.
Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта, охватываемые предметные области
Основополагающий вопрос:
Почему русский язык называют сложным?
Проблемные вопросы:
В чем сложность образования причастий?
Что вы знаете о действительных причастиях?
В каких языках мира тоже используются причастия?
План проекта
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок).
Так как ученики впервые приступают к изучению причастий как самостоятельных частей речи, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по данной теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований.
Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «В чем сложность образования причастий?» 2 группа – «Что вы знаете о действительных причастиях?» 3 группа- «В каких языках мира тоже используются причастия?» . Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели).
Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать литературу, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок).
Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.
==Вводная презентация учителя==
Формирующее и итоговое оценивание
Критерии оценки буклета
Критерии оценки презентации
Критерии оценки работы групп
Работы учеников
Презентация ученика Образование действительных причастий
Вики-статья Сложность образования причастий
Буклет (1 сторона)
Буклет (2 сторона) Употребление и образование причастий в других языках
Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта
Вводное видео
Тест по русскому языку 7 класс
Лекция по теме Причастие
Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта
1. http://www.traktat.com/language/book/
2. http://festival.1september.ru/articles/563297/
3. http://www.proraz.ru/2011-01-30-14-51-14/morfologia/77-pr.html
4. http://gllagoll.narod.ru/prich.html
5.http://orfografus.ru/index/0-48
6.http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%E8%F7%E0%F1%F2%E8%E5
7. Учебник Русский язык Никитина Е.И. 7 класс
