Учебный проект "Разберем на косточки..."
Nesterov (обсуждение | вклад) (→Работы учеников) |
Nesterov (обсуждение | вклад) (→Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта) |
||
| (не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
==Визитная карточка проекта== | ==Визитная карточка проекта== | ||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B-23V7fyFSBfZjI2YjRjN2ItM2RjNy00YTNiLThmNWUtOWIyMzg2Mjk3YjQ4&hl=ru| Визитная карточка проекта] |
==Краткая аннотация проекта== | ==Краткая аннотация проекта== | ||
| Строка 86: | Строка 86: | ||
==Вводная презентация учителя== | ==Вводная презентация учителя== | ||
| − | [] | + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B-23V7fyFSBfMDIwN2IxNDUtZmVlOS00MjQ4LTk3MDQtNjAwNDA1YWVlZGJi&hl=en_US| Вводная презентация учителя] |
==Формирующее и итоговое оценивание== | ==Формирующее и итоговое оценивание== | ||
| − | [] | + | [https://docs.google.com/document/d/1q6sbdVrFf-MngL8uuAv_qPr1WQsFG65RZQfWPpW0RQo/edit?hl=en_US| Критерии оценивания докладов] |
| − | [] | + | [https://docs.google.com/document/d/1TBRiFWJJKCi93KW3aNlRmfB90H0ni9O_T4Jt9I0fLYk/edit?hl=en_US| Критерии оценивания презентации] |
| − | [] | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgF5EDV0BG64dDZVWlJTT1ZuMW1wclZkZVVJT2N5cEE&hl=en_US#gid=0| Критерии оценивания вики-статьи] |
| − | = | + | [https://docs.google.com/document/d/1D11hUCYE7dPb2c6bo0n-8kwPAHePgjHi7GcwJpgN4J4/edit?hl=en_US| Формирующее оценивание] |
| − | [] | + | ==Буклет== |
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B-23V7fyFSBfMTdkNjYwNzktMTQ5MC00ZjRjLWFlMTMtYTBlZjMzMzI0MzA0&hl=en_US| Буклет ] | ||
| − | |||
| − | == | + | [http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Каковы_преимущества_и_недостатки_человеческого_скелета%3F | Вики-страница ученика] |
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B-23V7fyFSBfYWRlNGY1YzItZWEyMC00NmRhLThmYTYtYjIwZjhhMTFkMTY1&hl=ru | Презентация ученика] | ||
| + | |||
| − | |||
==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта== | ==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта== | ||
Текущая версия на 12:16, 21 декабря 2011
Автор проекта
Нестеров Артур
Название проекта
Разберем на косточки...
Визитная карточка проекта
Краткая аннотация проекта
Объектом изучения нашей работы является человеческий скелет.
Проект "Разберем на косточки..." является интегрированным проектом по биологии. Я работаю в рамках лекционно-семинарской системы в профильных классах, поэтому проектная деятельность легко вписывается в урочную деятельность. В ходе проекта учащиеся будут рассматривать строение, значимость человеческого скелета.
Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта
Основополагающий вопрос
Зачем нам нужен скелет?
Проблемные вопросы
- Как кости связаны между собой?
- Чем скелет человека отличается от других?
- Каковы преимущества и недостатки человеческого скелета?
Учебные вопросы
- Структура и функция скелета человека?
- Строение кости.
- Как соединяются кости?
Раскрытие учебных вопросов
1. Структура и функция скелета человека?
Пассивную часть опорно-двигательного аппарата человека составляет комплекс костей и их соединений — скелет (sceleton). Скелет состоит из костей черепа, позвоночника и грудной клетки (так называемый осевой скелет), а также костей верхних конечностей и костей нижних конечностей (добавочный скелет).
Скелет характеризуется высокой прочностью и гибкостью, которая обеспечивается способом соединения костей друг с другом.
Подвижное соединение большинства костей придает скелету необходимую гибкость и обеспечивает свободу движений. Помимо фиброзных и хрящевых непрерывных соединений (ими в основном соединяются между собой кости черепа), в скелете существует несколько видов менее жестких соединений костей. Каждый из типов соединения зависит от требуемой степени подвижности и вида нагрузок на данный участок скелета. Соединения с ограниченной подвижностью называются полусуставами или симфизами, а прерывные (синовиальные) соединения — суставами. Сложная геометрия суставных поверхностей в точности отвечает степени свободы данного соединения.
Кости скелета участвуют в процессах кроветворения и в минеральном обмене, а костный мозг является важной составной частью иммунной системы организма. Кроме того, составляющие скелет кости служат опорой для органов и мягких тканей тела, обеспечивают защиту жизненно важных внутренних органов.
Скелет человека продолжает свое формирование в течение всей жизни: кости постоянно обновляются и растут, отвечая росту всего организма; отдельные кости (например, копчиковые или крестцовые), которые у детей существуют раздельно, по мере взросления срастаются в единую кость. К моменту рождения кости скелета окончательно еще не сформированы и многие из них состоят из хрящевой ткани.
2. Строение кости
Структурной единицей кости, видимой в лупу или при малом увеличении микроскопа, является остеон, т. е. система костных пластинок, концентрически расположенных вокруг центрального канала, содержащего сосуды и нервы.
Остеоны не прилегают друг к другу вплотную, а промежутки между ними заполнены интерстициальными костными пластинками. Остеоны располагаются не беспорядочно, а соответственно функциональной нагрузке на кость: в трубчатых костях параллельно длиннику кости, в губчатых - перпендикулярно вертикальной оси, в плоских костях черепа - параллельно поверхности кости и радиально. строение кости
Вместе с интерстициальными пластинками остеоны образуют основной средний слой костного вещества, покрытый изнутри (со стороны эндоста) внутренним слоем костных пластинок, а снаружи (со стороны периоста) - наружным слоем окружающих пластинок. Последний пронизан кровеносными сосудами, идущими из надкостницы в костное вещество в особых прободающих каналах. Начало этих каналов видно на мацерирован-ной кости в виде многочисленных питательных отверстий (foramina nut-rfcia). Проходящие в каналах кровеносные сосуды обеспечивают обмен веществ в кости. Из остеонов состоят более крупные элементы кости, видимые уже невооруженным глазом на распиле или на рентгенограмме, - перекладины костного вещества, или трабекулы. Из этих трабекул складывается двоякого рода костное вещество: если трабекулы лежат плотно, то получается плотное компактное вещество, substantia compacta. Если трабекулы лежат рыхло, образуя между собою костные ячейки наподобие губки, то получается губчатое, трабекулярное вещество, substantia spongiosa, trabecularis (spongia, греч. - губка).
Распределение компактного и губчатого вещества зависит от функциональных условий кости. Компактное вещество находится в тех костях и в тех частях их, которые выполняют преимущественно функцию опоры (стойки) и движения (рычаги), например в диафизах трубчатых костей.
В местах, где при большом объеме требуется сохранить легкость и вместе с тем прочность, образуется губчатое вещество, например в эпифизах трубчатых костей (рис. 7).
Перекладины губчатого вещества располагаются не беспорядочно, а закономерно, также соответственно функциональным условиям, в которых находится данная кость или ее часть. Поскольку кости испытывают двойное действие - давление и тягу мышц, постольку костные перекладины располагаются по линиям сил сжатия и растяжения. Соответственно разному направлению этих сил различные кости или даже части их имеют разное строение. В покровных костях свода черепа, выполняющих преимущественно функцию защиты, губчатое вещество имеет особый характер, отличающий его от остальных костей, несущих все 3 функции скелета. Это губчатое вещество называется диплоэ, diploe (двойной), так как оно состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинками - наружной, lamina externa, и внутренней, lamina interna. Последнюю называют также стекловидной, lamina vftrea, так как она ломается при повреждениях черепа легче, чем наружная.
Костные ячейки содержат костный мозг - орган кроветворения и биологической защиты организма. Он участвует также в питании, развитии и росте кости. В трубчатых костях костный мозг находится также в канале этих костей, называемом поэтому костномозговой полостью, cavitas medullaris.
Таким образом, все внутренние пространства кости заполняются костным мозгом, составляющим неотъемлемую часть кости как органа.
Костный мозг бывает двух родов: красный и желтый.
3. Как соединяются кости?
Структурной единицей опорного аппарата, образующей кости скелета, а также хрящи, связки, фасции и сухожилия, является соединительная ткань (textus connectivus). Общей характеристикой различных по строению соединительных тканей является то, что все они состоят из клеток и межклеточного вещества, в состав которого входят волокнистые структуры и аморфное вещество. Соединительная ткань выполняет различные функции: в составе органов трофическую — формирование стромы органов, питание клеток и тканей, транспорт кислорода, углекислого газа, а также механическую, защитную, то есть объединяет различные виды тканей и предохраняет органы от повреждений, вирусов и микроорганизмов.
Соединительная ткань подразделяется на собственно соединительную ткань и специально соединительную ткань с опорными (костная и хрящевая ткани) и гемопоэтическими (лимфатическая и миелоидная ткани) свойствами.
Собственно соединительная ткань подразделяется на волокнистую и соединительную ткань с особыми свойствами, к которой относятся ретикулярная, пигментная, жировая и слизистая ткани. Волокнистая ткань представлена рыхлой неоформленной соединительной тканью, сопровождающей кровеносные сосуды, протоки, нервы, отделяющей органы друг от друга и от полостей тела, образующей при этом строму органов, а также плотной оформленной и неоформленной соединительной тканью, образующей связки, сухожилия, апоневрозы, фасции, периневрии, фиброзные перепонки и эластическую ткань.
План проекта
1 этап - подготовительный: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после заполнения анкеты учащимися и представления стартовой презентации. Перед обучающимися ставится вопрос о том, что бы они хотели узнать при изучении этой темы. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование 2 групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по три учебных вопроса.
2 этап - изучение : группа изучает теоретический материал по представленным вопросам
3 этап - заключительный: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, буклета и вики-статьи.
4 этап - подведение итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками, учителем.
Над проектом работают все обучающиеся. После ознакомления со стартовой презентацией и, была утверждена тема проекта и определены основные вопросы. Ребята ребята выбрали куратором Семенова А.В. Вся группа ведет работу по сбору информации по проблемному и учебным вопросам. По истечению срока поискового этапа (3 недели) участники проекта предоставляют собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников. Ребята работали как с материалами, представленными ресурсами Интернет, так и с печатными материалами. Обсудив представленные материалы, пришли к выводу, что далее группа должна работать над созданием итоговой презентации, которая должна вобрать наиболее ценную информацию, среди той, которая была наработана учениками. Далее была продолжена работу по оформлению материала (3 недели). На последнем заседании группы, ребята представили продукт проекта - итоговую презентацию, сопровождая его устными выступлениями. Проводится итоговая оценка проекта.
Вводная презентация учителя
Формирующее и итоговое оценивание
Критерии оценивания презентации
Критерии оценивания вики-статьи
Буклет
Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта
1. Тревор Уэстон. Анатомический атлас. ГМП “Первая Образцовая типография”, перевод, русское издание, 1998.
2. Энциклопедия для детей. Том 17. Человек. Анатомия. Ч.1. – М.: Аванта +, 2002.
3. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1999.
4. Биология: Человек: учеб. Для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений/ А.С. Батуев – М.: Просвещение. 2000.
