Учебный проект Обманчивые сосуды
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
|||
| (не показаны 5 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся. | Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся. | ||
| + | |||
| + | В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана. | ||
| + | |||
| + | После завершения проекта учащиеся смогут: | ||
| + | |||
| + | Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать, как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана. | ||
Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению. | Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению. | ||
| Строка 35: | Строка 41: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''1 урок «Знакомство с проектом»''' | ||
| + | *Тестирование учащихся по теме “Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.” с целью определения начальных знаний по теме. | ||
| + | *Вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой. | ||
| + | *«Мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования. | ||
| + | *Распределение учащихся на 4 группы: “Историки 1-я группа”, “Историки 2-я группа”, “Самоделкины”, “Следопыты”. | ||
| + | *Планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом. | ||
| + | *Знакомство учащихся с критериями оценивания проекта. | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы. | ||
| + | '''2 урок «Работа с информацией»''' | ||
| + | *Обсуждение в группах собранного материала. | ||
| + | *Анализ и систематизация найденного материала. | ||
| + | *Выбор формы представления результатов исследования. | ||
| + | *Оценивание ведётся по листам самооценки. | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы. | ||
| + | '''3 урок «Оформление проекта»''' | ||
| + | *Подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами. | ||
| + | *Подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты. | ||
| + | *Введение бортового журнала работы группы. | ||
| + | '''4 урок «Защита проекта»''' | ||
| + | *Выступление каждой группы с творческим отчетом. | ||
| + | *Подведение итогов работы групп над проектом. | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы. | ||
| + | *Самооценка каждого участника проекта. | ||
| + | *Итоговая рефлексия в блоге. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
[https://docs.google.com/document/d/1vI4imf1WbwNrzFW2p6tGTEi6ZE_1E2giQKN2MS4HBVA/edit Визитка проекта] | [https://docs.google.com/document/d/1vI4imf1WbwNrzFW2p6tGTEi6ZE_1E2giQKN2MS4HBVA/edit Визитка проекта] | ||
| Строка 79: | Строка 112: | ||
'''Дидактический материал''' | '''Дидактический материал''' | ||
| − | [http://classtools.net/widgets/ | + | [http://classtools.net/widgets/quiz_2/UIRRJ.htm Игра Обманчивые сосуды] |
| Строка 96: | Строка 129: | ||
*Формирование групп | *Формирование групп | ||
*Знакомство с критериями оценивания работы над проектом | *Знакомство с критериями оценивания работы над проектом | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы | ||
| | | | ||
*[https://docs.google.com/document/d/1jbQ_PK_klFb5yfAPKLgBFXBZE8mv-pRRhACSI_6jv1c/edit Самооценка работы в группе] | *[https://docs.google.com/document/d/1jbQ_PK_klFb5yfAPKLgBFXBZE8mv-pRRhACSI_6jv1c/edit Самооценка работы в группе] | ||
*Обсуждение предварительных результатов в каждой группе | *Обсуждение предварительных результатов в каждой группе | ||
*Таблица продвижения по проекту | *Таблица продвижения по проекту | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы | ||
| | | | ||
*Оценивание продукта проектной деятельности. | *Оценивание продукта проектной деятельности. | ||
[https://docs.google.com/document/d/1dWLx1qoAwfaI_1K_8lzsUXaEXzb0Mg2bIoMIjA00mBM/edit Оценивание буклета] | [https://docs.google.com/document/d/1dWLx1qoAwfaI_1K_8lzsUXaEXzb0Mg2bIoMIjA00mBM/edit Оценивание буклета] | ||
| + | *Ведение бортового журнала работы группы | ||
*Подведение итогов. | *Подведение итогов. | ||
*Итоговая рефлексия. | *Итоговая рефлексия. | ||
| Строка 124: | Строка 160: | ||
*[http://goodmagic.ru/geronov-fontan Фонтан Герона] | *[http://goodmagic.ru/geronov-fontan Фонтан Герона] | ||
*[http://www.rascaz.com/2009/07/20/chudesnye-izobreteniya-gerona-aleksandrijskogo.html Чудесные изобретения Герона Александрийского] | *[http://www.rascaz.com/2009/07/20/chudesnye-izobreteniya-gerona-aleksandrijskogo.html Чудесные изобретения Герона Александрийского] | ||
| + | *[http://www.edusite.ru/p145aa1.html Гос. стандарты по физике] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| Строка 129: | Строка 166: | ||
[[Категория:Предметы научно-технического цикла]] | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] | ||
| + | [[Категория: Школа 73]] | ||
Текущая версия на 20:37, 10 марта 2012
Автор проекта
Название проекта
Обманчивые сосуды
Предмет, класс
Физика 7 класс
Краткая аннотация проекта
«Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы.» Альберт Эйнштейн
На уроках физики очень часто можно услышать от учеников:- “Да зачем нам нужна эта физика? Где она нам пригодится?”. Интерес к физике упал. Ребята считают этот предмет сложным, необходимо постоянно напрягаться. « Людям, особенно детям, свойственно отвращение к напряжению ума, поэтому необходимы эмоции, очарование сопровождающие науку» (математик Г. Монте).
Проект разработан в рамках программы по физике в 7 классе при изучении темы: Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.
На проект отводится 4 урока, 2 недели.
Цель проекта научить детей использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни.
Работа над проектом будет проводиться по группам, деление на группы предполагается по интересам учащихся. Результат – создание ими итогового продукта (презентация, буклет, вики - газета, фотоальбом, модель фонтана) в котором отражены результаты работы учащихся.
В ходе данного проекта учащимся необходимо провести анализ литературы по данной теме, исследовать основные вопросы по истории фонтанов и водопровода, и принципу их действия. Посмотреть, как ещё применяли сообщающиеся сосуды в древности. Рассмотреть, как можно сделать модель фонтана.
После завершения проекта учащиеся смогут:
Находить, анализировать, обрабатывать и создавать информацию в разных формах, работать в группах, уметь применять полученные знания на практике. Знать, как устроены фонтаны и водопровод, какие сообщающиеся сосуды нас окружают, какое применение было им в древности. Сделать модель фонтана.
Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.
Проект охватывает следующие учебные темы:
- Физика
"Сообщающиеся сосуды"
- Технология
“Моделирование”
- Информатика
“Использование сервисов Веб 2.0”
- История
“История древнего Рима” “История древней Греции”
План проекта
1 урок «Знакомство с проектом»
- Тестирование учащихся по теме “Давление в жидкостях. Сообщающиеся сосуды.” с целью определения начальных знаний по теме.
- Вводная презентация учителя, в ходе которой учащиеся мотивируются на проведение исследования в проекте, создается положительный эмоциональный настрой.
- «Мозговой штурм», в ходе которого формулируются проблемные вопросы для исследования.
- Распределение учащихся на 4 группы: “Историки 1-я группа”, “Историки 2-я группа”, “Самоделкины”, “Следопыты”.
- Планирование деятельности внутри каждой группы, определение целей и задач исследования, формулирование гипотезы, составление графика работы над проектом.
- Знакомство учащихся с критериями оценивания проекта.
- Ведение бортового журнала работы группы.
2 урок «Работа с информацией»
- Обсуждение в группах собранного материала.
- Анализ и систематизация найденного материала.
- Выбор формы представления результатов исследования.
- Оценивание ведётся по листам самооценки.
- Ведение бортового журнала работы группы.
3 урок «Оформление проекта»
- Подготовка творческого отчета группы, используя инструкции по работе с различными сервисами.
- Подготовка групп к защите проекта, составление плана защиты.
- Введение бортового журнала работы группы.
4 урок «Защита проекта»
- Выступление каждой группы с творческим отчетом.
- Подведение итогов работы групп над проектом.
- Ведение бортового журнала работы группы.
- Самооценка каждого участника проекта.
- Итоговая рефлексия в блоге.
Использование сервисов Веб 2.0
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Чего не знали древние?
- Проблемный вопрос: "… О водомет неистощимый! Какой закон непостижимый тебя стремит, тебя метет?" (Федор Тютчев)
- Учебный вопрос: Когда появились фонтаны?
- Учебный вопрос: Как устроен и действует фонтан?
- Учебный вопрос: Какие типы фонтанов бывают?
- Проблемный вопрос: Как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима?
- Учебный вопрос: Как римляне строили водопровод?
- Учебный вопрос: Какие бывают водопроводы?
- Учебный вопрос: Как прокладывают водопровод?
- Проблемный вопрос: Чем удивляли в древности?
- Учебный вопрос: Почему чаша неиссякаема?
- Учебный вопрос: В чем секрет «хитрого» кувшина XVIII в. ?
- Учебный вопрос: Как провести прямую без линейки?
- Учебный вопрос: Какие ещё секреты вы знаете?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Обманчивые сосуды
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Единая коллекция ЦОРов
- Тест - тренажёр. Самопроверка усвоения материала.
- Практическое применение знаний.
Подборка задач "Сообщающиеся сосуды"
Дидактический материал
Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
Тест Давление жидкостей. Сообщающиеся сосуды.
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Информационные источники
- Занимательная физика
- Петергоф фонтаны
- Обманчивые сосуды
- Фонтаны
- Физика 1 сентября
- Сообщающиеся сосуды
- Мир фонтанов
- История фонтанов
- Фонтаны видео
- Модель фонтана
- Школьная физика
- Фонтан Герона
- Чудесные изобретения Герона Александрийского
- Гос. стандарты по физике
