Проектно-тематическое обучение детей

Текущая версия на 12:50, 24 июля 2009

Левина Ольга Ивановна воспитатель,

Фадина Галина Васильевна воспитатель,

Юсупова Альфия Фагимовна воспитатель,

Ярославцева Галина Фёдоровна воспитатель

МДОУ ЦРР д/с №196 «Маячок»

Проблема поиска педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение дошкольников с особыми образовательными потребностями особенно актуальна в условиях современного экономического, экологического и социального неблагополучия, когда резко возросло количество детей, нуждающихся в специальной коррекционной помощи, а, следовательно, формах и методах, позволяющих по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между педагогом и воспитанником. К одной из таких образовательных технологий относится проектно-тематическое обучение. Практика показывает, что в осуществлении проектно-тематического обучения детей с особыми образовательными потребностями педагоги испытывают большие затруднения в определении содержания этой работы и форм его реализации. В связи с этим творческой группой, состоящей из педагогов нашего учреждения и педагогов дошкольных образовательных учреждений № 125, 94, 74, 4 г.о. Тольятти разработано методическое пособие, освещающее организационные и методические аспекты деятельности педагога в рамках проектного метода, которое поможет практическим работникам образования применять данный метод наиболее эффективно. Проектно-тематическое обучение осуществлено в соответствии с лексическими темами, рекомендованными программой «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» под ред. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и задачами «Программы воспитания и обучения в детском саду».М. А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова в подготовительной к школе группе.

Предлагаемая авторами система работы направлена на организацию педагогического процесса, имеющего целью развитие ключевых компетентностей у ребенка, принятие ребенка как субъекта деятельности, поддержание его личной инициативы и представляет собой целостную педагогическую ситуацию развития. Ведущим средством и формой организации педагогического процесса, по мнению авторов, является любой вид деятельности, которую ребенок может выполнять относительно независимо от взрослого, самостоятельно: сам определяет замысел (цель и мотив) деятельности; сам выбирает предмет (материал), отбирает средства деятельности. Целостный педагогический процесс должен носить характер межпредметного, междеятельностного взаимодействия, создавать оптимальные возможности для самореализации и самоутверждения каждого участника процесса для моделирования перспективных жизненных линий ребенка. Содержание педагогического процесса должно содействовать строительству эмоционально яркой положительной системы горизонтальных контактов общения в педагогическом и родительском коллективе, в группе, созданию условий комфортности на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду.

Практическая значимость предлагаемой системы работы заключается в том, что авторами определены психолого-педагогические условия реализации проектно-тематического обучения в ДОУ, содержание и основные направления деятельности педагогов, детей и родителей в рамках реализации проектного метода. Подробно раскрывается значимость данного метода обучения в формировании возрастных новообразований детей старшего дошкольного возраста как функциональной основы готовности к обучению в школе.

Несомненным достоинством предлагаемых материалов является их комплексность: в пособии представлены материалы по организации, методическому обеспечению, содержанию и основным направлениям деятельности педагога по внедрению проектно-тематического обучения. Большую помощь окажут специалистам-практикам представленные в приложении материалы: «паутинки» проектов, содержание деятельности в реализации различных направлениях развития ребёнка, матрицы проектов.

Методические рекомендации помогут практическим работникам образования в условиях общеобразовательного процесса обеспечить инновационный подход к обучению детей с отклонениями в развитии в соответствии с их возрастными, психофизиологическими и индивидуальными особенностями.

Предлагаемый авторами проектно-тематический подход к обучению и воспитанию дошкольников направленный на формирование субъектной позиции ребенка и обеспечивающий личностное развитие воспитанников, может быть успешно использован в других образовательных учреждениях при работе с детьми с отклонениями в развитии.