Учебный проект по теме Чередование в корне слова
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| (не показаны 22 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | • Современные школьники сталкиваются с трудностями написания безударных гласных в корне слова. Особенно много ошибок допускают учащиеся на правописание безударных чередующихся гласных в корне (от 20-40%). Это связано не только с большим количеством корней, в которых чередуются гласные, но и с трудностями в усвоении правил написания. Важно, чтобы учащиеся не заучивали механически правило, а самостоятельно выводили его в результате наблюдения, оформляли в виде схем, таблиц или алгоритма . Схематичное представление правила, осознанное и усвоенное через наблюдение и языкового материала, способствует лучшему усвоению за языковым материалом. В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта особое место отводится " деятельному, практическому содержанию образования,применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях." Наиболее успешной формой работы для изучения данной темы является учебный проект.является | ||
| + | •Данный проект рассчитан для учащихся 5 класса. | ||
| − | + | •Продолжительность (8 уроков) или 1,5 недели | |
| + | •Русский язык. | ||
| + | Проект охватывает следующие темы: | ||
| + | 1)Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | ||
| + | |||
| + | 2)Буквы а-о в корне -лаг-, -лож-. | ||
| + | |||
| + | 3)Буквы а-о в корне -раст- (-ращ~), -рос-. | ||
| + | |||
| + | 4)Буквы а-о в кор¬не -гор-, -гар-. | ||
| + | |||
| + | 5)Буквы а-о в кор¬не -зор-, -зар-. | ||
| + | |||
| + | 6)Формирование орфографических умений, связанных с орфограммами -чередующимися гласными а-о в корне слова. | ||
| + | •Литература | ||
| + | |||
| + | А. Дюма "Три мушкетёра" | ||
| + | Жюль Верн "Дети капитана Гранта" | ||
| + | |||
| + | Участие в проекте позволит развить у учащихся способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон, практически осмысливать закономерности языка, понимать и любить язык своей родной страны, быть внимательным к своей речи. | ||
| + | |||
| + | •Ожидаемые результаты. | ||
| + | |||
| + | 1)Будут находить слова с чередованием гласных в корне . | ||
| + | |||
| + | 2)Находить в словарях и в художественных произведениях слова с чередующимися гласными в корне. | ||
| + | |||
| + | 3)Самостоятельно разработают план действий и распределят обязанности в группах. | ||
| + | |||
| + | 4)Используя листы самоконтроля, смогут анализировать свою работу и работу члена группы. | ||
| + | |||
| + | 5)Преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему), свёртывать её до ключевых слов. | ||
| + | |||
| + | 6)Проанализируют, сравнят, обобщат полученные знания,установят закономерности , составят алгоритм и оформят буклет-памятку для учащихся. | ||
| + | |||
| + | 7)Выполнят проверочный тест по учебной теме. | ||
| + | |||
| + | 8)В ходе защиты проекта продемонстрируют готовый продукт: | ||
| + | а) презентацию; | ||
| + | б)книгу " В стране невыученных уроков"; | ||
| + | в)газету"Тайны чередования гласных"; | ||
| + | г)словарь исключений. | ||
| + | • | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1NAK-Kicjfwql1_qTgPqCSJ6rftmzkBbCYIMp03QY4Q4/edit План] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 39: | Строка 86: | ||
##''Учебный вопрос: Найди лишнее слово в ряду: растение, заросли, выращенный, расти, растянуть, росла. Почему оно лишнее? | ##''Учебный вопрос: Найди лишнее слово в ряду: растение, заросли, выращенный, расти, растянуть, росла. Почему оно лишнее? | ||
#''Проблемный вопрос:Какой гласный звук произносится в корне слова в безударном положении в конях гор-гор? | #''Проблемный вопрос:Какой гласный звук произносится в корне слова в безударном положении в конях гор-гор? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:Как вы понимаете смысл устойчивых выражений. У него в руках всё горит. На воре шапка горит. Дело горит. Какое значение имеет слово горит? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:Почему пишутся разные буквы а или о в корне –гор- , -гар - ? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:Какую букву писать в безударном положении? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 46: | Строка 96: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/1eROIcrU1vmZYz9BcunSh2V2dmJFyMlc8GUeVLIEqooM/edit презентация учителя] | + | [[https://docs.google.com/presentation/d/1eROIcrU1vmZYz9BcunSh2V2dmJFyMlc8GUeVLIEqooM/edit презентация учителя]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 56: | Строка 106: | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| + | |||
| + | |||
{| border=1 | {| border=1 | ||
|'''До начала проекта''' | |'''До начала проекта''' | ||
| Строка 61: | Строка 113: | ||
|'''После завершения проекта''' | |'''После завершения проекта''' | ||
|- | |- | ||
| − | + | ||
| + | *составить список Интернет- ресурсов | ||
| + | *подобрать тексты их художественной литературы для практической работы | ||
| + | | | ||
| + | |||
* наблюдения | * наблюдения | ||
| − | * использование схемы знаю-интересуюсь-умею | + | *использование схемы знаю-интересуюсь-умею |
| − | * | + | *сбор и обработка информации по группам |
| − | + | *опрос среди учащихся 5-х классов | |
| + | *составление алгоритма написания о-а в корне | ||
* использование неформальных наблюдений и опросников | * использование неформальных наблюдений и опросников | ||
| − | * | + | * [http://learningapps.org/display?v=rbghm92 дидактические игры] |
| − | * тесты | + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE4wc0RHTG4tQmc5dDc2SlRWdnJLRlE6MQ тесты] |
| − | | | + | |
| + | | | ||
* критерии оценки проекта | * критерии оценки проекта | ||
| + | * издать книгу"В стране невыученных уроков"(лингвистические сказки учащихся ) | ||
| + | *выпустить газету "Тайны чередующихся гласных" | ||
| + | *составить словарь исключений и буклет - памятку для учащихся | ||
* презентация | * презентация | ||
| − | * | + | * Бланк самооценки |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 78: | Строка 139: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
[https://docs.google.com/open?id=0B7TEKML0fJoFRUZMcGJZMEViZ3M Сервисы в проекте] | [https://docs.google.com/open?id=0B7TEKML0fJoFRUZMcGJZMEViZ3M Сервисы в проекте] | ||
| − | |||
| − | |||
[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/36ea0206-e61a-4c3c-8ed3-9efe9816575e/?interface=teacher&subject=8 Правописание гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос- (N 178568)] | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/36ea0206-e61a-4c3c-8ed3-9efe9816575e/?interface=teacher&subject=8 Правописание гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос- (N 178568)] | ||
| Строка 88: | Строка 147: | ||
[http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e742154e-be3b-4558-b5e0-f7d682b1e3bd/?interface=teacher&subject=8Правописание гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос-. Вариант 1 (N 179250)] | [http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e742154e-be3b-4558-b5e0-f7d682b1e3bd/?interface=teacher&subject=8Правописание гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос-. Вариант 1 (N 179250)] | ||
| − | |||
| − | |||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
Текущая версия на 21:12, 5 ноября 2012
Автор проекта
Хрыкова Зоя Максимовна
Название проекта
Чередование в корне слова
Предмет, класс
Русский язык, 5 класс
Краткая аннотация проекта
• Современные школьники сталкиваются с трудностями написания безударных гласных в корне слова. Особенно много ошибок допускают учащиеся на правописание безударных чередующихся гласных в корне (от 20-40%). Это связано не только с большим количеством корней, в которых чередуются гласные, но и с трудностями в усвоении правил написания. Важно, чтобы учащиеся не заучивали механически правило, а самостоятельно выводили его в результате наблюдения, оформляли в виде схем, таблиц или алгоритма . Схематичное представление правила, осознанное и усвоенное через наблюдение и языкового материала, способствует лучшему усвоению за языковым материалом. В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта особое место отводится " деятельному, практическому содержанию образования,применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях." Наиболее успешной формой работы для изучения данной темы является учебный проект.является
•Данный проект рассчитан для учащихся 5 класса.
•Продолжительность (8 уроков) или 1,5 недели
•Русский язык. Проект охватывает следующие темы:
1)Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
2)Буквы а-о в корне -лаг-, -лож-.
3)Буквы а-о в корне -раст- (-ращ~), -рос-.
4)Буквы а-о в кор¬не -гор-, -гар-.
5)Буквы а-о в кор¬не -зор-, -зар-.
6)Формирование орфографических умений, связанных с орфограммами -чередующимися гласными а-о в корне слова. •Литература
А. Дюма "Три мушкетёра" Жюль Верн "Дети капитана Гранта"
Участие в проекте позволит развить у учащихся способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон, практически осмысливать закономерности языка, понимать и любить язык своей родной страны, быть внимательным к своей речи.
•Ожидаемые результаты.
1)Будут находить слова с чередованием гласных в корне .
2)Находить в словарях и в художественных произведениях слова с чередующимися гласными в корне.
3)Самостоятельно разработают план действий и распределят обязанности в группах.
4)Используя листы самоконтроля, смогут анализировать свою работу и работу члена группы.
5)Преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему), свёртывать её до ключевых слов.
6)Проанализируют, сравнят, обобщат полученные знания,установят закономерности , составят алгоритм и оформят буклет-памятку для учащихся.
7)Выполнят проверочный тест по учебной теме.
8)В ходе защиты проекта продемонстрируют готовый продукт: а) презентацию; б)книгу " В стране невыученных уроков"; в)газету"Тайны чередования гласных"; г)словарь исключений. •
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:Всегда ли законы математики применимы в русском языке?
- Проблемный вопрос:Какое существует правило для написания буквы гласного в корне -зар - - -зор- в безударном положении?
- Учебный вопрос:А зори здесь тихие...Кому знакомы эти слова?
- Учебный вопрос:Зори,зарево,зорька Как называются эти слова? Что в них необычного?
- Учебный вопрос:Какую букву выбрать, если положение звука будет безударным? в корнях -гор- - -гар-?
- Учебный вопрос:Как вы понимаете устойчивые выражения: На воре шапка горит. У него всё в руках горит.В каком значении употреблено слово горит?
- Учебный вопрос:Написание какой буквы надо проверить?
- Учебный вопрос:Можно ли подобрать проверочное слово?
- Проблемный вопрос:В какой позиции в корнях - лаг- - -лож-пишется гласная а, а когда о?
- Учебный вопрос:Положить- положит, предлагать -предложит.Являются ли эти слова однокоренными?Что вас удивило?
- Учебный вопрос:Можно ли подобрать проверочное слово?
- Учебный вопрос:Есть ли эта орфограмма("Буквы а-о в корне - лаг- - - лож-")в словах влага,предлог?
- Проблемный вопрос:Почему в слове выращенный пишется в корне а, а в слове вырос-о?
- Учебный вопрос:Как называются подобные корни?
- Учебный вопрос:Как произносится безударный гласный в корне раст-(-ращ-)?
- Учебный вопрос: Найди лишнее слово в ряду: растение, заросли, выращенный, расти, растянуть, росла. Почему оно лишнее?
- Проблемный вопрос:Какой гласный звук произносится в корне слова в безударном положении в конях гор-гор?
- Учебный вопрос:Как вы понимаете смысл устойчивых выражений. У него в руках всё горит. На воре шапка горит. Дело горит. Какое значение имеет слово горит?
- Учебный вопрос:Почему пишутся разные буквы а или о в корне –гор- , -гар - ?
- Учебный вопрос:Какую букву писать в безударном положении?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учащихся по теме Выбор буквы гласного в корне в безударном положении
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Правописание гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос- (N 178568)
Правописание гласных в корне с чередованием -зор-/-зар- (N 178273)
гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос- (N 178488)
гласных в корне с чередованием -раст-(-ращ-)/-рос-. Вариант 1 (N 179250)
