Учебный проект по теме Геометрический пришелец
(→Предмет, класс) |
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| (не показаны 63 промежуточные версии 4 участников) | |||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
Геометрия, 8 класс | Геометрия, 8 класс | ||
| + | Раздел «Четырехугольники»-14ч | ||
| + | темы уроков «Параллелограмм»,«Признаки параллелограмма», «Прямоугольник»,«Ромб», «Квадрат» | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: | ||
| + | - '''личностные''': | ||
| − | + | 1) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; | |
| + | 2) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; | ||
| + | |||
| + | 3) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; | ||
| + | |||
| + | 4) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; | ||
| + | |||
| + | - '''метапредметные''': | ||
| + | |||
| + | 1) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; | ||
| + | |||
| + | 2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и | ||
| + | представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации; | ||
| + | |||
| + | 3) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; | ||
| + | |||
| + | 4) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; | ||
| + | |||
| + | 5) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем; | ||
| + | |||
| + | 6) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; | ||
| + | |||
| + | - '''предметные''': | ||
| + | |||
| + | 1) представление об основных изучаемых понятиях (, геометрическая фигура, её признаки и свойства) как важнейших математических моделях. | ||
| + | |||
| + | 2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений; | ||
| + | |||
| + | 3) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений; | ||
| + | |||
| + | 4) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач; | ||
| + | |||
| + | 5) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1diwTOwmYxXU-nkOuwI-FmKQdjg9XaZnKscxuJtmRv2Q/edit Визитка проекта] | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | На реализацию проекта-6-8 часов | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1LmHkBy6dH45LA8TER8EuzRbzSleWOJTyKW6S6NkkJVg/edit план проекта] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:'' Где можно встретить геометрического пришельца? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Почему параллелограмм называется параллелограммом? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''1.Что означает словосочетание «идущие рядом нити»? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''2. Из какого языка пришло слово «параллелограмм?» |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''3.Когда впервые упоминалось слово «параллелограмм»? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''4. Каковы морфологические и синтаксические свойства этого слова? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Что геометрический пришелец наследует от прародителей? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''1.Из каких элементов состоит параллелограмм? Их количество? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''2. Какие прямые называются параллельными? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''3. Каково наименьшее количество прямых, параллельных друг другу? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''4.Сколько пар параллельных друг другу прямых могут составить параллелограмм? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Что можно передать геометрическим потомкам? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''1.Кто его родственник по линии « равных сторон»? |
| + | ##''Учебный вопрос:''2.Кто его родственник по линии « равных углов»? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''3. Кого можно назвать «Четырёхугольник - NEXT»? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Откуда появился геометрический пришелец? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''1.Как параллелограмм попал в «Начала»? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''2.Почему Пифагор подружился с параллелограммом? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''3.Зачем параллелограмм заявил о себе человечеству? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0Bz3IBb8C2gFrUEdmY1RJcV8zOHM буклет стр1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0Bz3IBb8C2gFrenJhem41ZHRJSGc буклет стр 2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/pub?id=1kQyhbtZzZVlgX79lOZSdJljU4l11FF8rkxht7LuMyC8&start=false&loop=false&delayms=3000 Вводная презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование учащихся в проекте Геометрический пришелец]] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0Bz3IBb8C2gFrOVo5YTFpTG9fb0E Презентация учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/document/d/1X4Bo5JWvQcpoYT6VRlwc78SkQXGrCiuxb6MDlXkYYgE/edit Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 54: | Строка 110: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | * [https://docs.google.com/presentation/pub?id=1kQyhbtZzZVlgX79lOZSdJljU4l11FF8rkxht7LuMyC8&start=false&loop=false&delayms=3000 Вводная презентация учителя] |
| − | *... | + | * ознакомительный буклет: [https://docs.google.com/open?id=0Bz3IBb8C2gFrUEdmY1RJcV8zOHM буклет стр1], [https://docs.google.com/open?id=0Bz3IBb8C2gFrenJhem41ZHRJSGc буклет стр 2] |
| − | *.. | + | *Мозговой штурм по проблемным вопросам |
| + | * [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aj3IBb8C2gFrdHFjOVdKcUFJYXJIRF9NUDBRUnlvWnc#gid=0 анкета для родителей] | ||
| + | *тест-опрос | ||
| + | *Карты ЗИУ | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *таблица взаимодействия работы в группе |
| − | *. | + | *неформальные опросники |
| − | *... | + | *рефлексия |
| + | *контрольные листы само и взаимооценки | ||
| + | *журнал наблюдения учителя | ||
| + | *таблицы продвижения по проекту | ||
| + | *фотоальбомы | ||
| + | *календарь работы группы | ||
| + | *карты знаний | ||
| + | *дидактические игры | ||
| + | * [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ae22ac5-0a01-01b2-0121-b6e76faffe3d/54713/?interface=pupil&class=50&subject=18 геометрические задачи ] | ||
| + | * [http://LearningApps.org/display?v=bjc7v15n кроссворд по теме параллелограмм] | ||
| + | * [http://www.classtools.net/widgets/quiz_38/_6gTaR.htm игра] | ||
| + | |||
| | | | ||
| − | * | + | *критерии оценки презентации |
| − | * | + | *критерии оценки публикации |
| − | *.. | + | *таблицы ЗИУ |
| + | *выставки | ||
| + | *конференции | ||
| + | *портфолио | ||
| + | *собственные разработки прикладного характера | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0Bz3IBb8C2gFrOVo5YTFpTG9fb0E Презентация учащихся] | ||
| + | |||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | + | ==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| + | [http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ae22ac5-0a01-01b2-0121-b6e76faffe3d/54713/?interface=pupil&class=50&subject=18 геометрические задачи ] | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/display?v=bjc7v15n кроссворд по теме параллелограмм] | ||
| + | |||
| + | [http://www.classtools.net/widgets/quiz_38/_6gTaR.htm игра] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFjOVdKcUFJYXJIRF9NUDBRUnlvWnc6MQ анкета для родителей] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1QpypcvtrRbRbjmRAPvJbeJrBfN6tubgofAmLNz6LxWQ/edit источники] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 16:33, 27 ноября 2012
Автор проекта
Новикова Ирина Юрьевна
Название проекта
Геометрический пришелец
Предмет, класс
Геометрия, 8 класс Раздел «Четырехугольники»-14ч
темы уроков «Параллелограмм»,«Признаки параллелограмма», «Прямоугольник»,«Ромб», «Квадрат»
Краткая аннотация проекта
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
1) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
2) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
3) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
4) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
- метапредметные:
1) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
2) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
3) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
4) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
6) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
- предметные:
1) представление об основных изучаемых понятиях (, геометрическая фигура, её признаки и свойства) как важнейших математических моделях.
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
4) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
5) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
План проекта
На реализацию проекта-6-8 часов
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Где можно встретить геометрического пришельца?
- Проблемный вопрос:Почему параллелограмм называется параллелограммом?
- Учебный вопрос:1.Что означает словосочетание «идущие рядом нити»?
- Учебный вопрос:2. Из какого языка пришло слово «параллелограмм?»
- Учебный вопрос:3.Когда впервые упоминалось слово «параллелограмм»?
- Учебный вопрос:4. Каковы морфологические и синтаксические свойства этого слова?
- Проблемный вопрос: Что геометрический пришелец наследует от прародителей?
- Учебный вопрос:1.Из каких элементов состоит параллелограмм? Их количество?
- Учебный вопрос:2. Какие прямые называются параллельными?
- Учебный вопрос:3. Каково наименьшее количество прямых, параллельных друг другу?
- Учебный вопрос:4.Сколько пар параллельных друг другу прямых могут составить параллелограмм?
- Проблемный вопрос: Что можно передать геометрическим потомкам?
- Учебный вопрос:1.Кто его родственник по линии « равных сторон»?
- Учебный вопрос:2.Кто его родственник по линии « равных углов»?
- Учебный вопрос:3. Кого можно назвать «Четырёхугольник - NEXT»?
- Проблемный вопрос:Откуда появился геометрический пришелец?
- Учебный вопрос:1.Как параллелограмм попал в «Начала»?
- Учебный вопрос:2.Почему Пифагор подружился с параллелограммом?
- Учебный вопрос:3.Зачем параллелограмм заявил о себе человечеству?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Геометрический пришелец
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
кроссворд по теме параллелограмм
