Учебный проект по теме ИТ и жизнь
Каматвк (обсуждение | вклад) |
(→Другие документы) |
||
| (не показана 31 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | + | Есть ли жизнь без ИТ | |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1ffTbQpcnGz6hap4e0FBgyWRF5DPTiJO5soNaZ995VOA/edit Визитная карточка проекта] | |
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | |||
| + | Класс делится на несколько команд, примерно по 4-5 человек. Команды делятся на две “стороны” по выбору. Задача одной стороны защищать ИТ, другой - упрекать. Проект можно поделить на 3 этапа. | ||
| + | |||
| + | ===1 этап=== | ||
| + | Каждая из сторон получает соответствующий своей роли проблемный вопрос относительно положительных и отрицательных сторон ИС. На этом этапе команды одной стороны дублируют и дополняют работы друг друга. | ||
| + | Проводится исследование в рамках учебных вопросов, направленное на освоения учащимися базовых знаний об ИС вообще. Критическая точка зрения, определённая проблемным вопросом, будет побуждать учащихся к действиям. | ||
| + | В конце каждая из сторон защищает свою точку зрения в форме представления с обсуждением (семинар). | ||
| + | Победившая команда получает дополнительную положительную пометку (например “+”). Все активные команды получают положительную промежуточную оценку за этап. Пакет документов по каждой стороне вносится в документы проекта (портфолио) каждой команды. | ||
| + | |||
| + | ===2 этап=== | ||
| + | Сторона дробится на команды. Каждая команда начинает разработку своей ИС в доказательство точки зрения своей стороны. “Сторонники ИС” разрабатывает эффективную ИС, воплощающую всё, что они подчеркнули по первому этапу как положительные сторон. “Противники ИС” разрабатывают такую информационную систему, которая лишена тех недостатков, которые они подчеркнули по первому этапу. | ||
| + | Разработки введётся в три этапа, согласно каскадной методологии разработки ИС: | ||
| + | 1. Анализ предметной области. | ||
| + | 2. Техническое задание | ||
| + | 3. Технический проект. | ||
| + | Процесс работы по каждому этапу, при необходимости, фиксируется в дневнике разработчика. Материалы сдаются по принципу “Сделал-оценил-сделал-оценил”, или вернее выразится: “сделал-оценил-переделал-оценил”. Результат каждого промежутка работы (например, недели при одном уроке в неделю) рассматривается учителем и/или другими командами, вносятся поправки и замечания, и работы отсылается на доработку. | ||
| + | Второй этап завершается полноценным представлением (презентацией) своих трудов каждой командой. Оценивается не только качество работы, но и воплощение того, что было указано стороной в первом этапе. | ||
| + | |||
| + | ===3 этап=== | ||
| + | Подобен первому этапу, но теперь стороны оценивают не ИС, а на основании проделанной работы и личного опыта, оценивают по той же схеме пользу и вред служб Интернета в целом. То есть работают со второй парой проблемных вопросов. Принцип оценки результата подобен первому этапу. При благоприятных условиях заинтересованности учащихся и временных рамок, можно добавить в этот этап пятый дополнительный проблемный вопрос, расширив тем самым проблематизацию учащихся. | ||
| + | Ключевой итоговой оценкой проекта по прежнему остаётся оценка за ИС по второму этапу, но результат третьего этапа может положительно или отрицательно повлиять на итоговую оценку за курс. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:'' Как бы мы жили без информационных технологий? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как информационные системы могут изменить мир в лучшую сторону? |
##''Учебный вопрос:'' Какие типы ИС существуют? | ##''Учебный вопрос:'' Какие типы ИС существуют? | ||
##''Учебный вопрос:'' В каких видах деятельности применяются ИС? | ##''Учебный вопрос:'' В каких видах деятельности применяются ИС? | ||
##''Учебный вопрос:'' Каков список улучшений, приносимых ИС? | ##''Учебный вопрос:'' Каков список улучшений, приносимых ИС? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как информационные системы могут изменить мир в худшую сторону? |
##''Учебный вопрос:'' Какие типы ИС существуют? | ##''Учебный вопрос:'' Какие типы ИС существуют? | ||
##''Учебный вопрос:'' В каких видах деятельности применяются ИС, везде ли они полезны? | ##''Учебный вопрос:'' В каких видах деятельности применяются ИС, везде ли они полезны? | ||
##''Учебный вопрос:'' Каков список вредных результатов, приносимых ИС? | ##''Учебный вопрос:'' Каков список вредных результатов, приносимых ИС? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как Интернет изменил нашу жизнь в лучшую сторону? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Составить список служб, которые доступны в Интернете. |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Составить список типов информации, которые можно было бы искать в Интернете. |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:'' Пробный поиск этих блоков информации, оценка качества найденной информации. |
| + | ##''Учебный вопрос:'' Оценить пользу от этих служб. | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Оценить деловое и культурное развития человека при пользовании Интернетом. | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'' Как Интернет изменил нашу жизнь в худшую сторону? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Составить список служб, которые доступны в Интернете. | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Составить список типов информации, которые можно было бы искать в Интернете. | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Пробный поиск этих блоков информации, оценка качества найденной информации. | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Оценить вред от этих служб. | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Оценить деловое и культурное развития человека без Интернета. | ||
| + | #''Проблемный вопрос (дополнительный):'' Что потерям, пострадаем ли мы вообще, лишившись компьютерных технологий (ПК, планшеты, телефоны)? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B7ff5dXJCEyyRWhlM201SnhUdDg Информационная листовка для учеников и родителей] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B7ff5dXJCEyyMHJLdF93YWRVaEU Информационная листовка для учеников и родителей (2 сторона)] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1F3Za8UKH_hgWR1Mqt5zRHAGhEXWwYxTRvONTNpJdt2c/present#slide=id.p10 Вводная презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование учащихся в проекте ИТ и жизнь|Исследование учащихся в проекте "Есть ли жизнь без ИТ?"]] | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1cgfEUqNMsFw3QsiKyeS104H-4pExfM9RNjjC3yWF5Z8/present#slide=id.p14 Презентация учащихся] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/document/d/1Nbz8UnavXf5AYb9pJmDSEPFVQcFl5khjr95beOqbutg/edit Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 54: | Строка 90: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *Беседа. |
| − | *... | + | *Древесная схема понятий по ИС (также называемая “грозди винограда”). |
| − | *.. | + | *Споры (Прения). |
| + | *Обсуждение примеров. | ||
| + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9TanBDOGg3QmNLcEp2Z1Jxc1l1aXc6MQ Входная анкета для родителей] | ||
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1ffTbQpcnGz6hap4e0FBgyWRF5DPTiJO5soNaZ995VOA/edit Визитная карточка проекта] | ||
| | | | ||
| − | *... | + | |
| − | *. | + | *План-график (форма учёта воплощения плана). |
| − | *... | + | *Дневник разработчика. |
| + | *Рабочие встречи (по возможности, встречи с групповой разработкой проекта, когда каждый приносит какие-то наработки). | ||
| + | *Сделал-оценил-сделал-оценил (манера работы, когда промежуточные результаты подвергаются критичной оценки и переработки с стороны учителя и/или детей). | ||
| + | *Осмысление сделанного (рефлексия). | ||
| + | *[http://www.classtools.net/widgets/quiz_40/__86jet.htm Пробная игра] | ||
| + | *[http://LearningApps.org/watch?v=sytgzigj Игра по этапам разработки ИС] | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Представление (презентация). |
| − | * | + | *Дискуссия. |
| − | * | + | *Осмысление сделанного (рефлексия). |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | ЦОРы | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9TanBDOGg3QmNLcEp2Z1Jxc1l1aXc6MQ Входная анкета для родителей] | ||
| + | |||
| + | [http://www.classtools.net/widgets/quiz_40/__86jet.htm Пробная игра] | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=sytgzigj Игра по этапам разработки ИС] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | Вендров А.М. Один из подходов к выбору средств проектирования баз данных и приложений. "СУБД", 1995, №3. | ||
| + | |||
| + | Калянов Г.Н. CASE. Структурный системный анализ (автоматизация и применение). М., "Лори", 1996. | ||
| + | |||
| + | Международные стандарты, поддерживающие жизненный цикл программных средств. М., МП "Экономика", 1996 | ||
| + | |||
| + | Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей, Просвещение. | ||
| + | |||
| + | Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ 10-11 класс, Бином, 2010 | ||
| + | |||
| + | Создание информационной системы предприятия. "Computer Direct", 1996, N2 | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 10:46, 15 января 2013
Автор проекта
Матвеенко Константин Андреевич
Название проекта
Есть ли жизнь без ИТ
Предмет, класс
Информатика, 10-11 класс
Краткая аннотация проекта
План проекта
Класс делится на несколько команд, примерно по 4-5 человек. Команды делятся на две “стороны” по выбору. Задача одной стороны защищать ИТ, другой - упрекать. Проект можно поделить на 3 этапа.
1 этап
Каждая из сторон получает соответствующий своей роли проблемный вопрос относительно положительных и отрицательных сторон ИС. На этом этапе команды одной стороны дублируют и дополняют работы друг друга. Проводится исследование в рамках учебных вопросов, направленное на освоения учащимися базовых знаний об ИС вообще. Критическая точка зрения, определённая проблемным вопросом, будет побуждать учащихся к действиям. В конце каждая из сторон защищает свою точку зрения в форме представления с обсуждением (семинар). Победившая команда получает дополнительную положительную пометку (например “+”). Все активные команды получают положительную промежуточную оценку за этап. Пакет документов по каждой стороне вносится в документы проекта (портфолио) каждой команды.
2 этап
Сторона дробится на команды. Каждая команда начинает разработку своей ИС в доказательство точки зрения своей стороны. “Сторонники ИС” разрабатывает эффективную ИС, воплощающую всё, что они подчеркнули по первому этапу как положительные сторон. “Противники ИС” разрабатывают такую информационную систему, которая лишена тех недостатков, которые они подчеркнули по первому этапу. Разработки введётся в три этапа, согласно каскадной методологии разработки ИС: 1. Анализ предметной области. 2. Техническое задание 3. Технический проект. Процесс работы по каждому этапу, при необходимости, фиксируется в дневнике разработчика. Материалы сдаются по принципу “Сделал-оценил-сделал-оценил”, или вернее выразится: “сделал-оценил-переделал-оценил”. Результат каждого промежутка работы (например, недели при одном уроке в неделю) рассматривается учителем и/или другими командами, вносятся поправки и замечания, и работы отсылается на доработку. Второй этап завершается полноценным представлением (презентацией) своих трудов каждой командой. Оценивается не только качество работы, но и воплощение того, что было указано стороной в первом этапе.
3 этап
Подобен первому этапу, но теперь стороны оценивают не ИС, а на основании проделанной работы и личного опыта, оценивают по той же схеме пользу и вред служб Интернета в целом. То есть работают со второй парой проблемных вопросов. Принцип оценки результата подобен первому этапу. При благоприятных условиях заинтересованности учащихся и временных рамок, можно добавить в этот этап пятый дополнительный проблемный вопрос, расширив тем самым проблематизацию учащихся.
Ключевой итоговой оценкой проекта по прежнему остаётся оценка за ИС по второму этапу, но результат третьего этапа может положительно или отрицательно повлиять на итоговую оценку за курс.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как бы мы жили без информационных технологий?
- Проблемный вопрос: Как информационные системы могут изменить мир в лучшую сторону?
- Учебный вопрос: Какие типы ИС существуют?
- Учебный вопрос: В каких видах деятельности применяются ИС?
- Учебный вопрос: Каков список улучшений, приносимых ИС?
- Проблемный вопрос: Как информационные системы могут изменить мир в худшую сторону?
- Учебный вопрос: Какие типы ИС существуют?
- Учебный вопрос: В каких видах деятельности применяются ИС, везде ли они полезны?
- Учебный вопрос: Каков список вредных результатов, приносимых ИС?
- Проблемный вопрос: Как Интернет изменил нашу жизнь в лучшую сторону?
- Учебный вопрос: Составить список служб, которые доступны в Интернете.
- Учебный вопрос: Составить список типов информации, которые можно было бы искать в Интернете.
- Учебный вопрос: Пробный поиск этих блоков информации, оценка качества найденной информации.
- Учебный вопрос: Оценить пользу от этих служб.
- Учебный вопрос: Оценить деловое и культурное развития человека при пользовании Интернетом.
- Проблемный вопрос: Как Интернет изменил нашу жизнь в худшую сторону?
- Учебный вопрос: Составить список служб, которые доступны в Интернете.
- Учебный вопрос: Составить список типов информации, которые можно было бы искать в Интернете.
- Учебный вопрос: Пробный поиск этих блоков информации, оценка качества найденной информации.
- Учебный вопрос: Оценить вред от этих служб.
- Учебный вопрос: Оценить деловое и культурное развития человека без Интернета.
- Проблемный вопрос (дополнительный): Что потерям, пострадаем ли мы вообще, лишившись компьютерных технологий (ПК, планшеты, телефоны)?
Публикация учителя
Информационная листовка для учеников и родителей
Информационная листовка для учеников и родителей (2 сторона)
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте "Есть ли жизнь без ИТ?"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
ЦОРы
Информационные источники
Вендров А.М. Один из подходов к выбору средств проектирования баз данных и приложений. "СУБД", 1995, №3.
Калянов Г.Н. CASE. Структурный системный анализ (автоматизация и применение). М., "Лори", 1996.
Международные стандарты, поддерживающие жизненный цикл программных средств. М., МП "Экономика", 1996
Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей, Просвещение.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ 10-11 класс, Бином, 2010
Создание информационной системы предприятия. "Computer Direct", 1996, N2
