Учебный проект по теме: Внимание!Радиация!
(→Предмет, класс) |
(→Автор проекта) |
||
| (не показаны 37 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Архипова Ольга Александровна | + | [[Участник:Архипова Ольга|Архипова Ольга Александровна]] |
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Данный проект включает в себя часть темы '''«Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»''' на которую по программе отводится 23 часа. На проект отводится 12 часов из данной темы. Тематическое планирование составлено на основе программы по физике. Преподавание в 9 классе ведется по учебнику '''« Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 класс»'''. Материал, который представлен в данной теме в основном теоретический и для учащихся 9 классов не представляет особой трудности при изучении. Форма урока- лекции в данной теме не способствует развитию познавательной активности. Некоторые понятия данной темы учащиеся слышат в повседневной жизни, но дать четкого определения, на данные понятия не все могут.Например, понятие «радиация» используется достаточно часто, но в чем отличие «радиации» от «радиоактивности» ответит далеко не каждый. | ||
| − | + | В ходе выполнения проекта учащиеся должны изучить основные понятия данной темы, приобрести навык измерения уровня радиации, определять допустимые дозы излучения и уметь защитить свою жизнь, а так же самостоятельно разработают план действий и распределят обязанности в группах, используя листы самоконтроля смогут анализировать свою работу и работу члена группы. | |
| + | В результате проекта учащиеся создадут дидактические материалы, используя ИКТ, проанализируют и обобщат полученные знания, оформят буклет, выполнят проверочный тест по учебной теме. | ||
| + | '''''В ходе проекта''''' | ||
| + | планируемые '''личностные результаты''' | ||
| + | |||
| + | готовность и способность обучающихся к саморазвитию; | ||
| + | |||
| + | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; | ||
| + | |||
| + | осознание ответственности человека за общее благополучие; | ||
| + | |||
| + | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; | ||
| + | |||
| + | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно–познавательная и внешняя); | ||
| + | |||
| + | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; | ||
| + | |||
| + | уважительное отношение к иному мнению, истории; | ||
| + | |||
| + | навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; | ||
| + | |||
| + | этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально–нравственная отзывчивость. | ||
| + | |||
| + | Планируемые '''метапредметные результаты''' | ||
| + | |||
| + | формулировать и удерживать учебную задачу; | ||
| + | |||
| + | преобразовывать практическую задачу в познавательную; | ||
| + | |||
| + | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; | ||
| + | |||
| + | применять установленные правила в планировании способа решения; | ||
| + | |||
| + | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | ||
| + | |||
| + | определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; | ||
| + | |||
| + | составлять план и последовательность действий; | ||
| + | |||
| + | выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; | ||
| + | |||
| + | использовать речь для регуляции своего действия; | ||
| + | |||
| + | предвосхищать результат; | ||
| + | |||
| + | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; | ||
| + | |||
| + | адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; | ||
| + | |||
| + | выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; | ||
| + | |||
| + | устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
| + | |||
| + | Планируемые '''предметные результаты''' | ||
| + | |||
| + | освоить знания о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; | ||
| + | |||
| + | овладеть умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; | ||
| + | |||
| + | развить познавательные интерессы, интеллектуальные и творческие способности в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; | ||
| + | |||
| + | воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; | ||
| + | |||
| + | использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtuNxHYcM-00dHZYM1RQSXRhU0x5YUd1N0ZUcHBLc1E План проекта] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:'' Все ли открытия полезны для человечества? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Существует ли радиация вокруг нас? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что такое радиация и радиоактивность? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какие виды радиоактивности существуют? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какими приборами можно зарегистрировать радиацию? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Может ли радиация привести к мутациям? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какими величинами измеряется радиация? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какие допустимые дозы радиации? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какие изменения в организме могут происходить под действием радиации? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Меняется ли со временем уровень радиации? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Опасны ли АЭС? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Каковы основные части АЭС? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Откуда появляется энергия на АЭС? |
| + | ##''Учебный вопрос:''Какие угрозы несет АЭС? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Где расположены ближайшие к нам АЭС? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Как себя вести при авариях на АЭС? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:''Каковы источники энергии Солнца и звезд? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Из каких элементов состоят звезды? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Что такое энергия связи и дефект масс? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:''Какая реакция называется термоядерной? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/19iFEEfXc9ey83f-yuOvFtXD7YZOYLwS9szG1v62Koa4/edit буклет стр1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1yl7jgL-rdjDrCDk0bc1m-ftDRmXyoEQz-9plNSIpyM4/edit буклет стр2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1i_3GUpNkkQqoAbPxyXqgTcf-1sy7rlLhol7oq_qb6I4/edit презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[исследование учащихся по теме Радиация вокруг нас]] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtuNxHYcM-00dFVrcFNwTm1fY1UxVHNFV000OUMtc1E Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 57: | Строка 136: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFp3Vm9PbTV0SkZ0NlF1X3JfSEFMaHc6MQ#gid=0 Опрос по теме: "Радиация вокруг нас"] |
| − | * | + | *Таблица Знаю, интересуюсь, умею |
| − | * | + | *Рефлексия в блоге проекта |
| | | | ||
| − | * | + | *Лист планирования групповой работы |
| − | * | + | *Таблица продвижения в проекте |
| − | * | + | *Рефлексия в блоге проекта |
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1EKPMwaKhoGivqHVJmqk5yra46pv_hGQy6c7hXAa1pfE/edit Критерии самооценки] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHExb3NhaVFPYzZ1eV9uUmllb1J0MWc6MQ Тест] |
| − | *... | + | *[http://www.classtools.net/widgets/postIt_5/y395z.htm дидактическая игра] |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AtuNxHYcM-00dF9ja3BNSGNrLVdSTGdrcDBGQWYxMUE Сервисы в моем проекте] | |
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/12pPqC7wKznIxfoQQmaiJtZiFcyd6nvP2ZlsoEPA9nJo/edit информационные источники] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 10:17, 16 апреля 2013
Автор проекта
Название проекта
Внимание! Радиация!
Предмет, класс
физика, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект включает в себя часть темы «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» на которую по программе отводится 23 часа. На проект отводится 12 часов из данной темы. Тематическое планирование составлено на основе программы по физике. Преподавание в 9 классе ведется по учебнику « Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 класс». Материал, который представлен в данной теме в основном теоретический и для учащихся 9 классов не представляет особой трудности при изучении. Форма урока- лекции в данной теме не способствует развитию познавательной активности. Некоторые понятия данной темы учащиеся слышат в повседневной жизни, но дать четкого определения, на данные понятия не все могут.Например, понятие «радиация» используется достаточно часто, но в чем отличие «радиации» от «радиоактивности» ответит далеко не каждый.
В ходе выполнения проекта учащиеся должны изучить основные понятия данной темы, приобрести навык измерения уровня радиации, определять допустимые дозы излучения и уметь защитить свою жизнь, а так же самостоятельно разработают план действий и распределят обязанности в группах, используя листы самоконтроля смогут анализировать свою работу и работу члена группы.
В результате проекта учащиеся создадут дидактические материалы, используя ИКТ, проанализируют и обобщат полученные знания, оформят буклет, выполнят проверочный тест по учебной теме.
В ходе проекта планируемые личностные результаты
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно–познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
уважительное отношение к иному мнению, истории;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально–нравственная отзывчивость.
Планируемые метапредметные результаты
формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвосхищать результат;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Планируемые предметные результаты
освоить знания о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
овладеть умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развить познавательные интерессы, интеллектуальные и творческие способности в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Все ли открытия полезны для человечества?
- Проблемный вопрос:Существует ли радиация вокруг нас?
- Учебный вопрос:Что такое радиация и радиоактивность?
- Учебный вопрос:Какие виды радиоактивности существуют?
- Учебный вопрос:Какими приборами можно зарегистрировать радиацию?
- Проблемный вопрос:Может ли радиация привести к мутациям?
- Учебный вопрос:Какими величинами измеряется радиация?
- Учебный вопрос:Какие допустимые дозы радиации?
- Учебный вопрос:Какие изменения в организме могут происходить под действием радиации?
- Учебный вопрос:Меняется ли со временем уровень радиации?
- Проблемный вопрос:Опасны ли АЭС?
- Учебный вопрос:Каковы основные части АЭС?
- Учебный вопрос:Откуда появляется энергия на АЭС?
- Учебный вопрос:Какие угрозы несет АЭС?
- Учебный вопрос:Где расположены ближайшие к нам АЭС?
- Учебный вопрос:Как себя вести при авариях на АЭС?
- Проблемный вопрос:Каковы источники энергии Солнца и звезд?
- Учебный вопрос:Из каких элементов состоят звезды?
- Учебный вопрос:Что такое энергия связи и дефект масс?
- Учебный вопрос:Какая реакция называется термоядерной?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
исследование учащихся по теме Радиация вокруг нас
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
