Учебный проект по теме Материаловедение
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Информационные источники) |
||
| (не показаны 32 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | '''Проект "Платье для короля"''' проводится с учениками 6 классов. Продолжительность проекта 6 уроков (3 недели). Проект охватывает изучение учебных тем: "Натуральные волокна животного происхождения", "Саржевое, сатиновое и атласное ткацкие переплетения. Дефекты тканей", "Лицевая и изнаночные стороны тканей. Свойства тканей". Данный проект является практико-ориентированным. В ходе проекта учащиеся будут изучать свойства различных тканей. Кроме того, данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность, творческие способности, прививает интерес к изучению технологии. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий будет способствовать успешному усвоению учебного материала. | ||
| + | '''Ожидаемые результаты:''' | ||
| − | + | ''Формирование компетентностей учащихся:'' | |
| + | - в сфере самостоятельной познавательной деятельности; | ||
| + | - основанных на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; | ||
| + | - информационной и коммуникативной; | ||
| + | ''Приобретение навыков работы:'' | ||
| + | - самостоятельно работать с большим объемом информации; | ||
| + | - работы в группах; | ||
| + | - в исследовательской деятельности; | ||
| + | - публичного выступления; | ||
| + | ''Развитие:'' | ||
| + | - коммуникативных и презентационных умений и навыков учащихся; | ||
| + | - критического мышления, умения выделять существенные признаки и на их основе делать выводы; | ||
| + | - умения наблюдать и анализировать, проводить лабораторные опыты. | ||
| + | |||
| + | '''В ходе проекта учащиеся:''' | ||
| + | *Узнают как получают шерсть и шелк. | ||
| + | *Какие существуют виды ткацких переплетений. | ||
| + | *Смогут отличать сатиновое переплетение от атласного. | ||
| + | *Научатся находить и классифицировать ткацкие дефекты. | ||
| + | *Смогут выбирать ткань зная различные свойства ткани. | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Arx1EKNM-DeLdG51R3pxR2dDNzB1VHRzQ0R6eGxlREE План проекта] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 44: | Строка 68: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
[https://docs.google.com/drawings/d/1b7WWccDwjqOPLKcCYTN8YLG0zdGzjUXnk-g9yxfQFPw/edit Буклет стр.1] | [https://docs.google.com/drawings/d/1b7WWccDwjqOPLKcCYTN8YLG0zdGzjUXnk-g9yxfQFPw/edit Буклет стр.1] | ||
| + | |||
[https://docs.google.com/drawings/d/1Of-6ALpruvfma6GZ2bFtrY_t302-73aniiH5iK9ykFI/edit Буклет стр.2] | [https://docs.google.com/drawings/d/1Of-6ALpruvfma6GZ2bFtrY_t302-73aniiH5iK9ykFI/edit Буклет стр.2] | ||
| Строка 54: | Строка 79: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Arx1EKNM-DeLdElFWDZWOEhkV3ZwMnhWbGN5NEZTSWc Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 63: | Строка 88: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1_aHgLpIQ_czQSQ-R_oTHuBSkOZv20cYMyfu8FLSVOc4/edit Презентация учителя] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVTQzZ1V1dQZHdoaDl2SVljSU1JQXc6MQ#gid=0 Тест] |
| − | + | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Напоминания и подсказки |
| − | * | + | *Проверочные листы |
| − | * | + | *Вопросы для проверки |
| + | *Наблюдения учеников | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Arx1EKNM-DeLdGo4ZXdPQm5MYzM5VWhwc3BTdG8yVlE Критерии самооценки] |
| − | *.. | + | *[http://puzzlecup.com/?guess=A1ED96DF7EF45AAU Кроссворд "Материаловедение"] |
| − | *... | + | *Контрольные листы |
| + | *[http://LearningApps.org/display?v=efwxrjpk Игра "Распредели по группам"] | ||
| + | *[http://www.classtools.net/widgets/quiz_2/0Csgl.htm Игра "Свойства тканей"] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Arx1EKNM-DeLdDlvSHdDamNIMVJodHdOZ0pybWFMUkE Сервисы в моем проекте] | |
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1U9NfNZHmEqTIeFUnP8TIEomITdP5jtr2f_aUnB6v9Sg/edit?usp=sharing Источники информации] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Разные предметы]] |
Текущая версия на 22:58, 30 января 2019
Автор проекта
Звягинцева Елена Владимировна
Название проекта
Платье для короля
Предмет, класс
Технология, 6 класс
Краткая аннотация проекта
Проект "Платье для короля" проводится с учениками 6 классов. Продолжительность проекта 6 уроков (3 недели). Проект охватывает изучение учебных тем: "Натуральные волокна животного происхождения", "Саржевое, сатиновое и атласное ткацкие переплетения. Дефекты тканей", "Лицевая и изнаночные стороны тканей. Свойства тканей". Данный проект является практико-ориентированным. В ходе проекта учащиеся будут изучать свойства различных тканей. Кроме того, данный проект способствует повышению уровня познавательной активности учащихся, развивает наблюдательность, творческие способности, прививает интерес к изучению технологии. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий будет способствовать успешному усвоению учебного материала.
Ожидаемые результаты:
Формирование компетентностей учащихся: - в сфере самостоятельной познавательной деятельности; - основанных на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации; - информационной и коммуникативной;
Приобретение навыков работы: - самостоятельно работать с большим объемом информации; - работы в группах; - в исследовательской деятельности; - публичного выступления;
Развитие: - коммуникативных и презентационных умений и навыков учащихся; - критического мышления, умения выделять существенные признаки и на их основе делать выводы; - умения наблюдать и анализировать, проводить лабораторные опыты.
В ходе проекта учащиеся:
- Узнают как получают шерсть и шелк.
- Какие существуют виды ткацких переплетений.
- Смогут отличать сатиновое переплетение от атласного.
- Научатся находить и классифицировать ткацкие дефекты.
- Смогут выбирать ткань зная различные свойства ткани.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как отыскать всему начало?
- Проблемный вопрос: Какие ткани выросли?
- Учебный вопрос: Какие животные дают шерсть?
- Учебный вопрос: Какие свойства у шерсти?
- Учебный вопрос: Как получают шерстяную нить?
- Учебный вопрос: Как получили шелк?
- Учебный вопрос: Какие свойства у шелка?
- Проблемный вопрос: Как ткачиха сделала красивую ткань?
- Учебный вопрос: Какие ткацкие переплетения существуют?
- Учебный вопрос: Какой рапорт у саржевого полотна?
- Учебный вопрос: В чем отличие сатинового полотна от атласного?
- Проблемный вопрос: Откуда берутся дефекты на ткани?
- Учебный вопрос: Когда порвалась нить?
- Учебный вопрос: Почему не видно цветочка?
- Учебный вопрос: Могут ли прямые линии быть кривыми?
- Проблемный вопрос: Как выбрать ткань в магазине?
- Учебный вопрос: Где геометрия в тканях?
- Учебный вопрос: Можно ли остаться сухим во время дождя?
- Учебный вопрос: Зачем ткань дышит?
- Учебный вопрос: Какой цвет лучше?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учащихся по теме Свойства тканей
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
