Учебный проект Аллотропия кислорода
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Другие документы) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 22 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
Проект об простых веществах, образованных химическим элементом кислородом. Продолжительность проекта -месяц.Рассчитан проект на учащихся 9 классов.Цель проекта - знакомство с простыми веществами, образованными самым распространённым химическим элементом кислородом.При создании проекта у учащихся формируются следующие компетенции: учебно-познавательные, коммуникативные, трудовые, целостно-смысловые. | Проект об простых веществах, образованных химическим элементом кислородом. Продолжительность проекта -месяц.Рассчитан проект на учащихся 9 классов.Цель проекта - знакомство с простыми веществами, образованными самым распространённым химическим элементом кислородом.При создании проекта у учащихся формируются следующие компетенции: учебно-познавательные, коммуникативные, трудовые, целостно-смысловые. | ||
| + | Работа над проектом позволяет развивать у его участников специальные (химические) и общеучебные умения. Учащиеся сами планируют химический эксперимент по получению кислорода и озона в лаборатории и проводят его, производят обработку результатов и их осмысление. Он соответствует требованиям государственного стандарта среднего (общего) образования по химии. | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''Урок 1. Подготовительный этап''' | ||
| + | * сообщение темы проекта | ||
| + | * формирование групп: историки, химики, экологи | ||
| + | * распределение обязанностей внутри группы, выбор лидеров групп | ||
| + | * разработка плана действия каждого участника проекта | ||
| + | Урок 2. Презентация для родителей. Основной этап | ||
| + | * формирование проблемы исследования в ходе вводной презентации | ||
| + | * обсуждение источника информации | ||
| + | * обсуждение предстоящих исследований | ||
| + | Заключительный этап | ||
| + | * поиск необходимого лабораторного оборудования | ||
| + | '''Уроки 3-4. Консультации в группах.''' | ||
| + | Подготовительный этап | ||
| + | * подготовка рабочего места группы согласно их направлениям | ||
| + | Основной этап | ||
| + | * обмен информацией, работа в группе | ||
| + | * обработка собранного материала | ||
| + | * проведение эксперимента | ||
| + | Заключительный этап | ||
| + | * консультации по сбору и обработке материала, общие выводы по направлениям | ||
| + | '''Урок 5. Защита проекта''' | ||
| + | Подготовительный этап | ||
| + | * подготовка материала, оборудования к демонстрации результатов эксперимента | ||
| + | * выбор жюри | ||
| + | Основной этап | ||
| + | *демонстрация творческих работ учащихся по группам (лента времени, видеоролик, буклет) | ||
| + | * ответы на вопросы аудитории | ||
| + | * выступление членов жюри | ||
| + | Заключительный этап | ||
| + | * оценивание работ учащихся и подведение итогов | ||
| + | * рефлексия деятельности учащихся | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 31: | Строка 63: | ||
##''Учебный вопрос:''Как образуются эти вещества в природе? | ##''Учебный вопрос:''Как образуются эти вещества в природе? | ||
##''Учебный вопрос:''При каких условиях протекают эти реакции? | ##''Учебный вопрос:''При каких условиях протекают эти реакции? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:''Каковы последствия полного разрушения озонового слоя для нашей планеты? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какую роль играет кислород в природе? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какую роль играет озон в природе? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Как можно восстановить озоновый слой? |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
[https://docs.google.com/drawings/d/1RrCPbyv-6lLaGe_Tv_GuN0OgL4-NhCbdYpl-_PFV3Hk/edit?usp=sharing буклет №1] | [https://docs.google.com/drawings/d/1RrCPbyv-6lLaGe_Tv_GuN0OgL4-NhCbdYpl-_PFV3Hk/edit?usp=sharing буклет №1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1RcsLitzPnSoLVaygwVlzqBz9Gi-Mw8lIojYr8EanqWA/edit?usp=sharing буклет2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/16y6mpRmuV_8Fh4FleFMQa1xl-JihPrm7dWDSNZqQEfQ/edit?usp=sharing Презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[Исследование учащихся в проекте Аллотропия]] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 55: | Строка 90: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Беседа |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/16y6mpRmuV_8Fh4FleFMQa1xl-JihPrm7dWDSNZqQEfQ/edit?usp=sharing Вводная презентация учителя] |
| − | * | + | *Таблицы З-И-У |
| + | *Продвижение групп по проекту | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Обсуждение хода работы в группе |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/1f6VGycCv1POgr1YA62aVVkiapK9A24nS5jRx56KBgxk/edit?usp=sharing Самооценка работы в группе] |
| − | * | + | *Взаимооценка работы в группе |
| + | *4Критерии оценки презентации | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/document/d/10q1xQ1RpePgfOCkLxzoIPv-2eNedFdoHcMx9md3H9uU/edit?usp=sharing Критерии оценки исследовательского проекта] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/forms/d/1dcL7AJQqUhKXOppAWoHV6suJPhMrPAwXgsvNfwsNo4w/viewform Тест по теме " Аллотропия кислорода"] |
| − | * | + | *Защита проекта |
| − | + | *Рефлексия | |
| + | |- | ||
|} | |} | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1dcL7AJQqUhKXOppAWoHV6suJPhMrPAwXgsvNfwsNo4w/viewform тест] | ||
| + | |||
| + | [http://images.astronet.ru/pubd/2002/10/11/0001180155/pb_008.gif лента времени] | ||
| + | |||
| + | [http://LearningApps.org/display?v=vtrmhpja] пазлы | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1pMjBtk2stQGNiTGc4daRY5CwLqYN_QT8EZMPqn2VCkU/edit?usp=sharing Аллотропия кислорода] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1k18PKKHjdjxVgvcitqlITO28CZgm1fZX2gc-amU28ug/edit?usp=sharing Исследования учащихся] |
Текущая версия на 14:29, 20 февраля 2013
Автор проекта
Арешина Ольга Николаевна
Название проекта
Аллотропия кислорода
Предмет, класс
Химия, 9 класс
Краткая аннотация проекта
Проект об простых веществах, образованных химическим элементом кислородом. Продолжительность проекта -месяц.Рассчитан проект на учащихся 9 классов.Цель проекта - знакомство с простыми веществами, образованными самым распространённым химическим элементом кислородом.При создании проекта у учащихся формируются следующие компетенции: учебно-познавательные, коммуникативные, трудовые, целостно-смысловые. Работа над проектом позволяет развивать у его участников специальные (химические) и общеучебные умения. Учащиеся сами планируют химический эксперимент по получению кислорода и озона в лаборатории и проводят его, производят обработку результатов и их осмысление. Он соответствует требованиям государственного стандарта среднего (общего) образования по химии.
План проекта
Урок 1. Подготовительный этап
- сообщение темы проекта
- формирование групп: историки, химики, экологи
- распределение обязанностей внутри группы, выбор лидеров групп
- разработка плана действия каждого участника проекта
Урок 2. Презентация для родителей. Основной этап
- формирование проблемы исследования в ходе вводной презентации
- обсуждение источника информации
- обсуждение предстоящих исследований
Заключительный этап
- поиск необходимого лабораторного оборудования
Уроки 3-4. Консультации в группах. Подготовительный этап
- подготовка рабочего места группы согласно их направлениям
Основной этап
- обмен информацией, работа в группе
- обработка собранного материала
- проведение эксперимента
Заключительный этап
- консультации по сбору и обработке материала, общие выводы по направлениям
Урок 5. Защита проекта Подготовительный этап
- подготовка материала, оборудования к демонстрации результатов эксперимента
- выбор жюри
Основной этап
- демонстрация творческих работ учащихся по группам (лента времени, видеоролик, буклет)
- ответы на вопросы аудитории
- выступление членов жюри
Заключительный этап
- оценивание работ учащихся и подведение итогов
- рефлексия деятельности учащихся
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
- Проблемный вопрос:'Почему простых веществ больше, чем химических элементов?'
- Учебный вопрос:Что такое аллотропия?
- Учебный вопрос:Как называются аллотропные видоизменения кислорода?
- Учебный вопрос:Как по составу и физическим свойствам отличаются кислород и озон
- Проблемный вопрос:'Можно ли в лаборатории получить кислород и озон?'
- Учебный вопрос:Какие вещества необходимы для получения в лаборатории: а)кислорода, б) озона?
- Учебный вопрос:Как образуются эти вещества в природе?
- Учебный вопрос:При каких условиях протекают эти реакции?
- Проблемный вопрос:Каковы последствия полного разрушения озонового слоя для нашей планеты?
- Учебный вопрос:Какую роль играет кислород в природе?
- Учебный вопрос:Какую роль играет озон в природе?
- Учебный вопрос:Как можно восстановить озоновый слой?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Аллотропия
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
[1] пазлы
