Исследование учащихся в проекте Лучше меньше, да лучше?
ЛилиИ (обсуждение | вклад) (→Список ресурсов) |
(→Список ресурсов) |
||
(не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 41: | Строка 41: | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
+ | 1. Поисковый этап - 1 урок: | ||
+ | обсуждение темы; определение своих потребностей; принятие решения по поводу темы проекта и аргументирование своего выбора; поиск противоречия, формулирование (возможно, с помощью учителя) проблемы; формулирование цели проекта; определение задач. | ||
+ | |||
+ | 2. Аналитический этап – 1 урок: | ||
+ | |||
+ | поиск, сбор, систематизация и анализ информации; проведение бесед со специалистами с целью получения информации; осуществление выбора; планирование; оценивание ресурсов; определение своего места (роли) в проекте; представление продукта своей (групповой) деятельности на данном этапе; провести оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. | ||
+ | |||
+ | 3. Практический этап – 3 урока: | ||
+ | |||
+ | выполнение запланированных действий; осуществление текущего самоконтроля и обсуждение его результатов; при необходимости консультация с учителем (экспертом); внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию; оформление видеоотчета работы группы, подготовка буклета с результатами исследования. | ||
+ | |||
+ | 4. Презентационный этап - 1 урок: | ||
+ | |||
+ | выбор формы презентации; подготовка и проведение презентации продукта; выступление в качестве эксперта (при презентации других групп учащихся); определение возможности использования результатов проекта (выставка, публикация и т.д.); оформление проектной папки. | ||
+ | |||
+ | 5. Контрольный этап – 1 урок: | ||
+ | анализ результатов выполнения проекта; оценка качества выполнения проекта, рефлексия. | ||
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
Строка 49: | Строка 66: | ||
==Методы== | ==Методы== | ||
− | + | беседа, мозговой штурм, тестирование, анкетирование. | |
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
− | + | 1. Познакомиться с учебным материалом по теме: Измерение количества текстовой информации; | |
− | + | 2. Решить блок учебных задач по нахождению объема текстовой информации; | |
− | + | 3. Провести самооценку по ходу проекта; | |
+ | |||
+ | 4. Провести исследование на основе текстовых файлов, созданных в 2 разных текстовых редакторах; | ||
+ | |||
+ | 5. Сделать выводы по полученным результатам; | ||
+ | |||
+ | 6. Провести самооценку по ходу проекта; | ||
+ | |||
+ | 7. Оформить видеоотчет; | ||
+ | |||
+ | 8. Создать буклет; | ||
+ | |||
+ | 9. Оформить портфолио; | ||
+ | |||
+ | 10. Подготовить презентацию продукта; | ||
+ | |||
+ | 11. Провести презентацию продукта; | ||
+ | |||
+ | 12. Итоговая рефлексия. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
+ | |||
+ | Видеоотчет, буклет, портфолио группы. | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
− | * | + | * научились решать задачи по теме: Измерение количества текстовой информации; |
− | * | + | * научились переводить из одной единицы измерения в другую; |
− | * | + | * выяснили, что в текстовом процессоре Word текстовая информация весит больше, чем в текстовом редакторе блокнот; |
− | + | * выяснили, что объем количества информации можно уменьшить с помощью различных архиваторов; | |
+ | * решили, что не нужно засорять интернет случайной информацией; | ||
+ | * научились работать в группе. | ||
+ | |||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
Строка 81: | Строка 121: | ||
− | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 14:14, 6 мая 2013
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Как количество текстовой информации влияет на качество?
Актуальность проблемы
Мы каждый день что-то размещаем в интернете и не думаем о технической стороне. Пользователь зачастую не задумывается о последствиях размещения большого количества информации в сетевых ресурсах. А ведь может наступить момент, когда нам сообщат: «Диск переполнен». Возникает вопрос: Хватит ли места в интернете?
Цель
1. Научиться измерять количество текстовой информации;
2. Найти способы для уменьшения количества информации при сохранении объема и качества.
Задачи
1. уметь определять единицу измерения – бит (алфавитный подход);
2. уметь измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
3. уметь пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
4. уметь пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
5. уметь сохранять текст на диске, загружать его с диска;
6. уметь договариваться в группе;
7. учиться работать в группах;
8. учиться находить, анализировать и систематизировать информацию.
Гипотеза
Текстовая информация представленная в качественном виде много весит.
Этапы исследования
1. Поисковый этап - 1 урок:
обсуждение темы; определение своих потребностей; принятие решения по поводу темы проекта и аргументирование своего выбора; поиск противоречия, формулирование (возможно, с помощью учителя) проблемы; формулирование цели проекта; определение задач.
2. Аналитический этап – 1 урок:
поиск, сбор, систематизация и анализ информации; проведение бесед со специалистами с целью получения информации; осуществление выбора; планирование; оценивание ресурсов; определение своего места (роли) в проекте; представление продукта своей (групповой) деятельности на данном этапе; провести оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
3. Практический этап – 3 урока:
выполнение запланированных действий; осуществление текущего самоконтроля и обсуждение его результатов; при необходимости консультация с учителем (экспертом); внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию; оформление видеоотчета работы группы, подготовка буклета с результатами исследования.
4. Презентационный этап - 1 урок:
выбор формы презентации; подготовка и проведение презентации продукта; выступление в качестве эксперта (при презентации других групп учащихся); определение возможности использования результатов проекта (выставка, публикация и т.д.); оформление проектной папки.
5. Контрольный этап – 1 урок: анализ результатов выполнения проекта; оценка качества выполнения проекта, рефлексия.
Объект исследования
Количество текстовой информации.
Методы
беседа, мозговой штурм, тестирование, анкетирование.
Ход работы
1. Познакомиться с учебным материалом по теме: Измерение количества текстовой информации;
2. Решить блок учебных задач по нахождению объема текстовой информации;
3. Провести самооценку по ходу проекта;
4. Провести исследование на основе текстовых файлов, созданных в 2 разных текстовых редакторах;
5. Сделать выводы по полученным результатам;
6. Провести самооценку по ходу проекта;
7. Оформить видеоотчет;
8. Создать буклет;
9. Оформить портфолио;
10. Подготовить презентацию продукта;
11. Провести презентацию продукта;
12. Итоговая рефлексия.
Наши результаты
Видеоотчет, буклет, портфолио группы.
Выводы
- научились решать задачи по теме: Измерение количества текстовой информации;
- научились переводить из одной единицы измерения в другую;
- выяснили, что в текстовом процессоре Word текстовая информация весит больше, чем в текстовом редакторе блокнот;
- выяснили, что объем количества информации можно уменьшить с помощью различных архиваторов;
- решили, что не нужно засорять интернет случайной информацией;
- научились работать в группе.
Список ресурсов
Печатные издания:
- Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. Семакин И.Г. и др.;
- Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1, для 8-11 класса. Семакин И.Г. и др.;
- ГИА. Информатика. Сдаем экзамен. Учебное пособие. Семакин И.Г. и др.;
- Решение типовых экзаменационных задач по информатике + CD. Семакин И.Г. и др.
Интернет - ресурсы: