Урок литературы Кто есть человек

Текущая версия на 13:43, 7 октября 2013

Урок литературы по теме "Кто есть человек?" (По рассказам А.П. Чехова "Шуточка" и "Толстый и тонкий")

Автор: Шакола И.А.

Цель:
1.Образовательная: совершенствовать
а) навык анализа эпического произведения;
б) умение различать сатиру и юмор;
в) умение обосновывать свое суждение;
г)монологическую и диалогическую речь.
2.Развивающая: совершенствовать умение обобщать и делать выводы.
3.Воспитательная: формировать мир чувств.

Наглядность: портрет А.П. Чехова; газета о писателе, выпущенная учащимися.

Словарь урока:
Тайный советник – гражданский чин третьего класса в «Табеле о рангах». Лица, его имевшие, занимали высшие государственные должности: товарищ министра, посланник, сенатор.
Коллежский асессор - гражданский чин восьмого класса.
Сатира – жестокое, издевательское обличение людских пороков.
Юмор – изображение чего-либо в смешном, комическом виде.

Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Постановка проблемы.
Учитель:
Сегодня на уроке нас ждут три необыкновенные встречи. Встречи, которые заставят нас задуматься, кто есть Человек. Каков он? Какова гармоничная личность? Эта та проблема, над которой мы сегодня будем думать. Проблема, которую мы попытаемся решить. Первая встреча – это встреча с Антоном Павловичем Чеховым,писателем, который пристально всматривался в человека. Представит нам нашего первого собеседника один из вас. (Предварительное домашнее задание – рассказ о Чехове).
Ученик:монолог о Чехове.
Учитель:Ребята, оцените рассказ одноклассника. Насколько он был глубок, полон? Что вы можете добавить?
Ученики:оценивают, добавляют.
Учитель:читает отрывок из письма Чехова А.С. Суворину от 7 января 1889 г. (Фогельсон И.А. Литература учит: 10 кл.: Кн. Для учащихся . – М.: Просвещение, 1990., стр. 267)
Чехов пишет о себе: « …молодой человек, сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании, целовании поповских рук, поклонении чужим мыслям, благодаривший за каждый кусок хлеба, много раз сеченый, ходивший по урокам без калош, дравшийся, мучивший животных, любивший обедать у богатых родственников, лицемеривший и богу и людям без всякой надобности, только из сознания своего ничтожества…как этот молодой человек выдавливает по каплям раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в его жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая»
Учитель:Посмотрим на портрет Чехова работы художника Валентина Серова. Перед нами человек мягкий, тонкий, деликатный, истинный интеллигент. Но ведь таким он был не всегда. Как раз об этом и свидетельствует сам писатель. Он «выдавливал по каплям раба» из себя. Что это значит? Как вы это понимаете? Зачем он это делал?
Ученики: отвечают и в ходе дискуссии приходят к выводу о необходимости самовоспитания и самосовершенствования.
Учитель:Итак, встреча с личностью Чехова помогает нам понять, что человек в течение жизни может и должен изменяться к лучшему, духовно расти. Это и есть наш первый урок.
Учитель:Наша вторая встреча с героями рассказа Чехова «Шуточка». Вспомним сюжет.
Ученики:пересказывают содержание произведения.
Учитель:Этот рассказ позволяет нам взглянуть на человека с другой стороны. Оценить, как человек чувствует, выражает свои чувства, всегда ли он искренен? Герой признается Наденьке в любви, но не впрямую, а под шум ветра, который «бьет в лицо, ревет, свистит в ушах, рвет, больно щиплет от злости…». Автор пишет: «Кто из двух ветер или герой признается ей в любви, она не знает, но ей, по-видимому, все равно; из какого сосуда ни пить – все равно, лишь бы быть пьяным».
Диалог учителя с учениками:
Какое чувство испытывала героиня? ( Счастье).
Был ли счастлив герой в этот момент? Почему вы так думаете?
Как Наденька относится к этому событию спустя много лет? Найдите цитату.
Как герой относится к своему поступку по прошествии времени?Найдите цитату.
Почему рассказ назван «Шуточка»?
Почему автор не дает герою имя?
Каким должен быть человек, по мнению Чехова?
Как вы понимаете слова писателя: «Для ощущения счастья обыкновенно требуется столько времени, сколько его нужно, чтобы завести часы».
Учитель:
Обратимся к понятиям «юмор» и «сатира» (см. словарь урока). Рассказ «Шуточка» – юмористический или сатирический? Почему?
Учитель:
Вторая встреча позволяет нам понять, что человек должен бережно и ответственно относиться к чувствам другого человека, не играть ими и не шутить ими. И это одна из составляющих гармоничной личности. Это и есть наш второй урок.

Учитель:
Третья наша встреча произойдет с героями рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Прочитаем его по ролям.

Диалог учителя с классом:
Какое чувство испытывают толстый и тонкий в момент встречи?(Радость).
Чего добился в жизни тонкий?
А толстый?
Какая перемена произошла с тонким? (Стал подобострастным, угодливым, «окаменел…съежился, сгорбился, сузился», пресмыкается перед бывшим приятелем).В какой момент? Почему?
Доволен ли толстый переменой, произошедшей с его гимназическим приятелем?
Почему тайного советника «стошнило»? Что он чувствует? (Отвращение, презрение).
Что такое чинопочитание? (Обращение к словарю урока).
Сатирический или юмористический это рассказ? Докажите.
Как относится Чехов к тонкому? (Презирает, обвиняет в раболепии).
Почему писателю больно и горько, когда он сталкивается с такими людьми?
Вспомним, ведь Чехов «выдавливал по каплям» из себя раба. А тонкий?
Учитель:
Итак, третья встреча дает нам понять, что самоуважение и чувство собственного достоинства – те качества, без которых не может быть свободной личности.
Итог урока:
Сегодня мы говорили о Чехове и его героях. Давайте обобщим, кто есть человек, по Чехову?
Звучат высказывания учеников.
Учитель:
Домашнее задание: на выбор
написать сочинение-миниатюру «Что такое счастье?»;
написать юмористический рассказ;
подобрать афоризмы и крылатые фразы из произведений Чехова.
Рефлексия:
Прошу каждого из вас высказаться о значимых ценностях урока, используя одно из указанных клише:
Я узнал...
Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрёл...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...