Исследование учащихся по теме Звуки бывают разные
(→Актуальность проблемы) |
(→Задачи) |
||
| (не показаны 17 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
==Цель== | ==Цель== | ||
| + | Цель: в процессе исследовательской деятельности уточнить и расширить знания детей о звуках, их характеристика | ||
| + | ==Задачи== | ||
| + | 1.Способствовать развитию связной, грамматически правильной речи, слухового восприятия, развитию слуха, совершенствование у дошкольников фонетических знаний и умений, обучение навыку звукового анализа слов. | ||
| + | 2.Развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения, двигательные навыки и тонкие движения пальцев рук, координацию речи с движением. | ||
| − | + | 3.Построение графической буквенной модели. Развивать мелкую моторику, точность движений, фантазию, стремление творчески подходить к решению задачи, мышление, память. | |
| − | + | 4.Воспитывать интерес к окружающему миру, доброжелательность, аккуратность, старательность в работе. | |
| + | ==Гипотеза== | ||
| + | Мы думаем,что звуки это шум издаваемый людьми | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
| + | 1. Этап подготовительный – одна неделя | ||
| + | 1.1Определение темы проекта | ||
| + | 1.2.Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта. | ||
| − | + | 1.3Планирование проекта: | |
| − | + | -план проекта | |
| + | -план оценивания (итоговая рефлексия) | ||
| + | 1.4.Подготовка необходимых материалов: | ||
| + | -вводная презентация проекта | ||
| + | -дидактический материал | ||
| + | -список необходимого оборудования | ||
| + | 1.5.Определение компетенции воспитанников | ||
| − | + | 1.6.Деление воспитанников на подгруппы | |
| + | 1.7.Вводная часть | ||
| + | 2.Этап основной (реализация проекта)-одна неделя | ||
| − | + | 2.1.Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы | |
| + | 2.2.Работа воспитанников по вопросам исследования. Обработка полученной информации: | ||
| + | * Обсуждение проблемного вопроса | ||
| + | * выдвижение гипотез решения проблемы | ||
| + | * распределение ролей в группах | ||
| + | * составление устного плана работы в группе | ||
| + | * поиск информации | ||
| + | * исследовательская деятельность воспитанников | ||
| + | 2.3.Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся: | ||
| + | |||
| + | -выбор формы представления работы (в виде на стенных газет, книжек-раскладушек, рисунков, буклетов ) | ||
| + | |||
| + | -оформление выставки рисунков каждой группы | ||
| + | |||
| + | 3.Этап заключительный. Подведение итогов - три дня | ||
| + | |||
| + | 3.1. Основные выводы по теме исследования | ||
| + | |||
| + | 3.2.Оценивание работ учащихся: | ||
| + | |||
| + | * самооценивание | ||
| + | |||
| + | * внутригрупповая оценка учеников | ||
| + | |||
| + | * взаимооценка работ другими группами | ||
| + | |||
| + | * 3.3 Подведение итогов | ||
| + | |||
| + | ==Объект исследования== | ||
| + | Звуки | ||
| + | |||
| + | ==Методы== | ||
| + | * исследование, | ||
| + | * информационно-коммуникативный метод, | ||
| + | * эксперимент, | ||
| + | * наблюдение, | ||
| + | * рассуждение, | ||
| + | * анализ, синтез | ||
| + | |||
| + | ==Ход работы== | ||
| + | В начале нашего исследования мы выясняли как появляются звуки,оказалось,что все звуки это шум который мы слышим.Затем мы попробовали разделить звуки на гласные (они поются) и согласные, на звонкие и глухие. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | В ходе исследования мы узнали какие звуки бывают (гласные и согласные) и как согласные звуки делятся на глухие и звонкие,твердые и мягкие) | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | + | # В мире существует целая вселенная звуков. | |
| − | + | # Звуки бывают гласными - они поются и согласными | |
| − | + | # Согласные делятся на звонкие и глухие | |
| − | + | # Согласные бывают твердыми и мягкими в зависимости от положения в слове | |
| + | # | ||
| + | |||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | * ... | + | * 1)Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»./ Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008 |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
Текущая версия на 15:55, 21 октября 2013
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Звуки бывают разные
Актуальность проблемы
Мне интересно знать откуда берутся звуки и почему они такие разные спросил мальчик Федя 5 лет.
Цель
Цель: в процессе исследовательской деятельности уточнить и расширить знания детей о звуках, их характеристика
Задачи
1.Способствовать развитию связной, грамматически правильной речи, слухового восприятия, развитию слуха, совершенствование у дошкольников фонетических знаний и умений, обучение навыку звукового анализа слов.
2.Развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения, двигательные навыки и тонкие движения пальцев рук, координацию речи с движением.
3.Построение графической буквенной модели. Развивать мелкую моторику, точность движений, фантазию, стремление творчески подходить к решению задачи, мышление, память.
4.Воспитывать интерес к окружающему миру, доброжелательность, аккуратность, старательность в работе.
Гипотеза
Мы думаем,что звуки это шум издаваемый людьми
Этапы исследования
1. Этап подготовительный – одна неделя
1.1Определение темы проекта
1.2.Постановка целей и задач. Подготовка вопросов по теме проекта.
1.3Планирование проекта: -план проекта -план оценивания (итоговая рефлексия)
1.4.Подготовка необходимых материалов: -вводная презентация проекта -дидактический материал -список необходимого оборудования
1.5.Определение компетенции воспитанников
1.6.Деление воспитанников на подгруппы
1.7.Вводная часть
2.Этап основной (реализация проекта)-одна неделя
2.1.Постановка проблемных и учебных вопросов для каждой группы
2.2.Работа воспитанников по вопросам исследования. Обработка полученной информации:
- Обсуждение проблемного вопроса
- выдвижение гипотез решения проблемы
- распределение ролей в группах
- составление устного плана работы в группе
- поиск информации
- исследовательская деятельность воспитанников
2.3.Оформление результатов исследовательской деятельности каждой группы учащихся:
-выбор формы представления работы (в виде на стенных газет, книжек-раскладушек, рисунков, буклетов )
-оформление выставки рисунков каждой группы
3.Этап заключительный. Подведение итогов - три дня
3.1. Основные выводы по теме исследования
3.2.Оценивание работ учащихся:
- самооценивание
- внутригрупповая оценка учеников
- взаимооценка работ другими группами
- 3.3 Подведение итогов
Объект исследования
Звуки
Методы
- исследование,
- информационно-коммуникативный метод,
- эксперимент,
- наблюдение,
- рассуждение,
- анализ, синтез
Ход работы
В начале нашего исследования мы выясняли как появляются звуки,оказалось,что все звуки это шум который мы слышим.Затем мы попробовали разделить звуки на гласные (они поются) и согласные, на звонкие и глухие.
Наши результаты
В ходе исследования мы узнали какие звуки бывают (гласные и согласные) и как согласные звуки делятся на глухие и звонкие,твердые и мягкие)
Выводы
- В мире существует целая вселенная звуков.
- Звуки бывают гласными - они поются и согласными
- Согласные делятся на звонкие и глухие
- Согласные бывают твердыми и мягкими в зависимости от положения в слове
Список ресурсов
Печатные издания:
- 1)Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»./ Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008
