«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»
(не показаны 8 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 56: | Строка 56: | ||
Организационный этап. | Организационный этап. | ||
− | 1.Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке. | + | Презентация к уроку [https://docs.google.com/presentation/d/1ixjAR0CQDqMY6UyowXnuLBeC9MdAw0PzuYD54rTvKSU/edit?usp=sharing Корень слова] |
− | Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу. | + | |
− | Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа. | + | '''1.Решение дидактической задачи:''' подготовка учащихся к работе на уроке. |
− | + | ||
− | + | Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу. | |
− | + | ||
− | Статья 68 | + | Учащиеся записывают в тетрадях число и слова '''Классная работа.''' |
+ | * Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря. | ||
+ | *Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию) | ||
+ | *Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции | ||
+ | '''Статья 68''' | ||
Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык. | Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык. | ||
− | + | ||
− | + | *значит, для чего нам нужен урок русского языка? | |
− | 2.Моделирование урока. | + | *это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать. |
− | Сегодня у нас урок – исследование. | + | |
− | Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью пультов. | + | '''2.Моделирование урока.''' |
+ | |||
+ | Сегодня у нас урок – '''исследование. ''' | ||
+ | |||
+ | Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью '''пультов.''' | ||
+ | |||
Слайд с маршрутным листом. | Слайд с маршрутным листом. | ||
Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий . | Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий . | ||
− | + | '''3.Выявление настроя учащихся. ''' | |
− | |||
Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение. | Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение. | ||
− | Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и | + | |
+ | Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования) | ||
+ | |||
Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится. | Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится. | ||
− | 4.Актуализация опорных знаний и умений. | + | |
+ | '''4.Актуализация опорных знаний и умений.''' | ||
+ | |||
а) Минутка чистописания. | а) Минутка чистописания. | ||
+ | |||
(для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) | (для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) | ||
Перед вами даны слова. Прочитайте их. | Перед вами даны слова. Прочитайте их. | ||
− | + | *кто такие россияне? Жители России | |
− | + | *какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой? | |
− | + | *что сложного может быть в написании этих слов? | |
+ | |||
Безударная гласная о, удвоенная согласная СС | Безударная гласная о, удвоенная согласная СС | ||
+ | |||
Какое соединение? Нижнее | Какое соединение? Нижнее | ||
− | + | ||
+ | о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на | ||
кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа? | кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа? | ||
На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники. | На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники. | ||
− | Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. Тема урока «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами» | + | |
− | + | Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. '''Тема урока''' «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами» | |
+ | *А что такое корень слова? | ||
+ | |||
Слово корень многозначное: | Слово корень многозначное: | ||
− | + | *часть растения | |
− | + | *часть зуба, волоса | |
− | + | *часть слова | |
− | + | ||
− | - Это важная, главная часть чего-либо. | + | Что общего в значении этого слова? |
− | + | ||
+ | - Это важная, главная часть чего-либо. | ||
+ | |||
+ | Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда). | ||
+ | |||
- Будем говорить о корне слова. | - Будем говорить о корне слова. | ||
+ | |||
После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова? | После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова? | ||
+ | |||
- Новые слова. | - Новые слова. | ||
+ | |||
- Как они называются? | - Как они называются? | ||
+ | |||
- Однокоренными. | - Однокоренными. | ||
− | 5.Задание для закрепления(фронтально) | + | '''5.Задание для закрепления(фронтально)''' |
+ | |||
-а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите. | -а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите. | ||
− | Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, | + | |
+ | Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, -грушевый | ||
+ | |||
- Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова. | - Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова. | ||
+ | |||
Учитель организует беседу по слайду | Учитель организует беседу по слайду | ||
+ | |||
- Какое задание нужно выполнить? | - Какое задание нужно выполнить? | ||
+ | |||
- Вставить пропущенную букву в слово. | - Вставить пропущенную букву в слово. | ||
-Какую букву? Почему? | -Какую букву? Почему? | ||
+ | |||
-Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово? | -Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово? | ||
+ | |||
-Какое это слово? | -Какое это слово? | ||
+ | |||
-Как называются слова трава и травка? | -Как называются слова трава и травка? | ||
+ | |||
- Они являются однокоренными. | - Они являются однокоренными. | ||
+ | |||
- Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова? | - Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова? | ||
+ | |||
- Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение. | - Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение. | ||
б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть | б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть | ||
+ | |||
у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы. | у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы. | ||
− | 6.Актуализация новых знаний. | + | |
− | а)Постановка проблемы и формулирование цели урока | + | '''6.Актуализация новых знаний.''' |
+ | |||
+ | ''а)Постановка проблемы и формулирование цели урока'' | ||
+ | |||
-Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке? | -Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке? | ||
+ | |||
- Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова. | - Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова. | ||
+ | |||
- Итак, перед нами следующие проблемные вопросы: | - Итак, перед нами следующие проблемные вопросы: | ||
+ | |||
- Что такое корень слова? | - Что такое корень слова? | ||
+ | |||
-Как его находить? | -Как его находить? | ||
+ | |||
-Как его выделять (значок)? | -Как его выделять (значок)? | ||
+ | |||
-Какова его роль в слове? | -Какова его роль в слове? | ||
+ | |||
-Как пишутся корни? | -Как пишутся корни? | ||
− | + | ||
+ | -Для чего нужно находить корень? | ||
+ | |||
− | б)Открытие | + | ''б)Открытие '' |
+ | |||
на доске слова: | на доске слова: | ||
− | береза ,березонька, березовый | + | |
+ | '''береза ,березонька, березовый''' | ||
+ | |||
-какая часть является общей? | -какая часть является общей? | ||
+ | |||
-как называется эта часть? | -как называется эта часть? | ||
+ | |||
-графически будем выделять корень особым значком-дугой | -графически будем выделять корень особым значком-дугой | ||
+ | |||
-учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова. | -учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова. | ||
+ | |||
Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить? | Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить? | ||
+ | |||
Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень. | Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень. | ||
+ | |||
(Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза) | (Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза) | ||
− | в) наблюдение над словами | + | |
+ | ''в) наблюдение над словами'' | ||
-посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему | -посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему | ||
-вода, водный, водитель | -вода, водный, водитель | ||
Строка 155: | Строка 216: | ||
− | г)создание алгоритма | + | ''г)создание алгоритма'' |
+ | |||
-Итак, как же находить корень? | -Итак, как же находить корень? | ||
+ | |||
1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова | 1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова | ||
+ | |||
2 шаг. Выдели общую часть-корень. | 2 шаг. Выдели общую часть-корень. | ||
+ | |||
Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов. | Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов. | ||
− | |||
− | |||
− | |||
+ | '''6.Актуализация первичной проверки понимания''' | ||
+ | |||
+ | ''а)Работа в парах по алгоритму:'' | ||
листочки со словами по рядам | листочки со словами по рядам | ||
+ | |||
Море, озеро, морской | Море, озеро, морской | ||
+ | |||
Лиса, лисонька, медведь | Лиса, лисонька, медведь | ||
+ | |||
Река, речка, Волга | Река, речка, Волга | ||
+ | |||
-Выделите корни в однокоренных словах. | -Выделите корни в однокоренных словах. | ||
+ | |||
-Какие слова у вас остались? Почему? | -Какие слова у вас остались? Почему? | ||
+ | |||
-Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России? | -Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России? | ||
+ | |||
-что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга? | -что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга? | ||
− | в) Работа с текстом. | + | |
+ | ''в) Работа с текстом.'' | ||
+ | |||
- Запишем под диктовку предложения. | - Запишем под диктовку предложения. | ||
+ | |||
Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. | Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. | ||
В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам. | В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам. | ||
+ | |||
-пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город? | -пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город? | ||
− | + | ||
− | 7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями | + | Голосуем на следующем этапе маршрутного листа. |
+ | |||
+ | '''7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями ''' | ||
− | - Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным | + | - Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок. |
+ | |||
Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем. | Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем. | ||
Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д. | Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д. | ||
− | 8. | + | |
+ | '''8.Подведение итогов''' | ||
+ | |||
-Какие же слова называют однокоренными? | -Какие же слова называют однокоренными? | ||
Прочитать ситуацию. | Прочитать ситуацию. | ||
Строка 198: | Строка 279: | ||
-А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится. | -А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится. | ||
− | + | Что мы Родиной зовем? | |
+ | |||
Что мы Родиной зовём? | Что мы Родиной зовём? | ||
+ | |||
Дом, где мы с тобой живём, | Дом, где мы с тобой живём, | ||
+ | |||
И берёзки, вдоль которых | И берёзки, вдоль которых | ||
+ | |||
Рядом с мамой мы идём. | Рядом с мамой мы идём. | ||
+ | |||
Что мы Родиной зовём? | Что мы Родиной зовём? | ||
+ | |||
Поле с тонким колоском, | Поле с тонким колоском, | ||
+ | |||
Наши праздники и песни, | Наши праздники и песни, | ||
+ | |||
Тёплый вечер за окном. | Тёплый вечер за окном. | ||
+ | |||
Что мы Родиной зовём? | Что мы Родиной зовём? | ||
+ | |||
Всё, что в сердце бережём, | Всё, что в сердце бережём, | ||
+ | |||
И под небом синим-синим | И под небом синим-синим | ||
+ | |||
Флаг России над Кремлём. | Флаг России над Кремлём. | ||
+ | |||
(В. Степанов) | (В. Степанов) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Приложение''' | ||
+ | |||
+ | '''Лист №2.Работа в парах.''' | ||
+ | |||
+ | Море, озеро, морской. | ||
+ | |||
+ | '''Лист №2.Работа в парах.''' | ||
+ | |||
+ | Лиса, лисонька, медведь. | ||
+ | |||
+ | '''Лист №2.Работа в парах.''' | ||
+ | |||
+ | Река, речной, Волга. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Самостоятельная работа лист №3''' разноуровневые задания | ||
+ | |||
+ | |||
+ | А. Запиши однокоренные слова в 2 столбика. Обозначь корень. | ||
+ | |||
+ | Зима, мороз, подморозило, зимушка, зимовать, , зимний, морозный. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Б. Выпишите группы однокоренных слов. | ||
+ | |||
+ | Рис, рисовый, рисовать. | ||
+ | Лист, листок, лиса . | ||
+ | Смелый, смельчак, храбрый. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | В. Вставь в текст подходящие по смыслу однокоренные слова. | ||
+ | |||
+ | Зима. Падает снег. В воздухе кружатся _________. Ребята лепят | ||
+ | |||
+ | _________, катаются с горки, играют в ________. Они любят ______ забавы. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | Оцени себя | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 11:24, 14 марта 2014
Урок-исследование по русскому языку во 2 классе по теме «Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»
Автор: учитель начальных классов МБОУ средней школы №3 г.о.Тольятти
ФИО: Чугунова Римма Рестамовна
Введение Урок соответствует календарно-тематическому планированию и относится к разделу «Части слова. Корень» курса «Русский язык». Материал урока опирается на знания учащихся, полученные на предыдущих уроках. По типу – это урок изучения нового материала по теме: «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами». Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:
- цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации
- оценивали правильность выполнения своих действий на маршрутном листе
- проводили наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий (в презентации была обеспечена наглядность, схема исследования, модель, с которой ученики сопоставляли свои выводы)
- извлекали информацию, представленную в разных формах-текстах и схемах
- подводились под понятие «корень», «однокоренные слова»
- строили рассуждение
Исходя из этого, была поставлена цель урока:
- познакомить учеников с понятием «корень слова»
- научить находить корень и подбирать однокоренные слова
- развивать творческие и рефлексивные способности
На представленном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Конспект урока
Предмет: Русский язык.
Учебник: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. – М.: Баласс, 2012. С. 85 – 86.
Класс: 2.
Тема урока: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о корне слова, умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.
Задачи (для учителя):
- создать условия для включения учащихся в учебную деятельность;
- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью наблюдения над однокоренными словами;
- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в слове корень;
- создать условия для развития у учащихся творческих и рефлексивных способностей.
Задачи (для учащихся):
- учиться ставить учебные задачи;
- решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;
- узнать, что такое корень слова и как его выделять;
- учиться подбирать однокоренные слова;
- учиться проводить рефлексию собственной деятельности.
Оборудование: ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования
Средства ИКТ: презентация в Power Point.
Ход урока.
Организационный этап.
Презентация к уроку Корень слова
1.Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке.
Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу.
Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа.
- Какое сегодня число? А какой государственный праздник приближается? Правильно. День Конституции,12 декабря.
- Что такое Конституция? Основной закон страны.(Показать Конституцию)
- Вот сегодня на уроке русского языка и мы с вами будем говорить о нашей стране. Послушайте статью из Конституции
Статья 68 Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.
- значит, для чего нам нужен урок русского языка?
- это язык нашей страны. И мы должны его знать. Правильно говорить и правильно писать.
2.Моделирование урока.
Сегодня у нас урок – исследование.
Научиться исследовать - значит самостоятельно узнавать новое. Я вам буду помогать. В течение урока вы будете сами оценивать свою работу с помощью пультов.
Слайд с маршрутным листом. Посмотрите внимательно. На каждом этапе урока квадрат. Его цвет зависит от вашего настроя. А зеленый - отлично, В сомневаюсь -желтый, С не получается -синий .
3.Выявление настроя учащихся.
Сейчас нас интересует 1 этап маршрутного листа -настроение.
Голосуем ( ActivBoard 387 Pro и пульты для тестирования голосования)
Есть у кого-нибудь синий цвет, а желтый? Отлично, я рада ,что у вас хороший настрой на урок. Думаю - у вас все получится.
4.Актуализация опорных знаний и умений.
а) Минутка чистописания.
(для чего нужен этот этап. Но не только учиться красиво писать, а еще и повторить то, что знаем и исследовать новое.) Перед вами даны слова. Прочитайте их.
- кто такие россияне? Жители России
- какое слово может быть лишним? Российский. Почему? Слово-признак. Отвечает на вопрос какой?
- что сложного может быть в написании этих слов?
Безударная гласная о, удвоенная согласная СС
Какое соединение? Нижнее
о сс о сс прописываем-что общего в этих словах? Они однокоренные.Они похожи. В жизни кто на кого похож? Ты вот на кого ,Даша, похожа?
На маму?Она тебе кто? Родственница. Вот и эти слова похожи,как родственники.
Вот сегодня в центре нашего урока будут однокоренные слова. Тема урока «Определение корня. Наблюдение над однокоренными словами»
- А что такое корень слова?
Слово корень многозначное:
- часть растения
- часть зуба, волоса
- часть слова
Что общего в значении этого слова?
- Это важная, главная часть чего-либо.
Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок. (Демонстрация звукового слайда).
- Будем говорить о корне слова.
После прослушивания сказки: Что вырастает из корня слова?
- Новые слова.
- Как они называются?
- Однокоренными.
5.Задание для закрепления(фронтально)
-а вы умеете выращивать слова? Поиграем в садовника. Я назову корень, а вы слово вырастите.
Яблоко - яблочный, вишня –вишневый, -грушевый
- Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова.
Учитель организует беседу по слайду
- Какое задание нужно выполнить?
- Вставить пропущенную букву в слово.
-Какую букву? Почему?
-Что нужно сделать, чтобы правильно написать это слово?
-Какое это слово?
-Как называются слова трава и травка?
- Они являются однокоренными.
- Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова?
- Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например, безударную гласную в корне. Запишите в тетрадях грамотно это предложение.
б) Оцениваем себя. Голосуем . Второй этап. Есть
у нас, кто отлично помнит ,что мы раньше изучали? Молодцы.
6.Актуализация новых знаний.
а)Постановка проблемы и формулирование цели урока
-Теперь, когда вы поняли, что уметь подбирать однокоренные слова необходимо, скажите, что будем делать на уроке?
- Наблюдать за однокоренными словами, учиться их подбирать. Но сначала нужно узнать все про корень слова.
- Итак, перед нами следующие проблемные вопросы:
- Что такое корень слова?
-Как его находить?
-Как его выделять (значок)?
-Какова его роль в слове?
-Как пишутся корни?
-Для чего нужно находить корень?
б)Открытие
на доске слова:
береза ,березонька, березовый
-какая часть является общей?
-как называется эта часть?
-графически будем выделять корень особым значком-дугой
-учитель закрывает корень ..что случилось? Слово потеряло смысл. Потому корень-главная часть слова.
Понаблюдали? На какие вопросы вы сейчас можете ответить?
Почему именно слово береза? Как оно связано с Россией? Запишите эти слова. Выделите корень.
(Можно домой накануне задать исследовательскую работу со словом береза по плану:1.Значение. 2.Звукобуквенный состав. 3.Состав слова.4.Подбор однокоренных слов.5.Пословица,поговорка,загадка со словом береза)
в) наблюдение над словами -посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте вместе выделим корни в этих словах. Попробуем определить однокоренные они или нет? Почему -вода, водный, водитель Вывод :у слов может быть одинаковый корень, но если они различаются по смыслу и значению -это не однокоренные слова
г)создание алгоритма
-Итак, как же находить корень?
1 шаг. Подбери родственные (однокоренные )слова
2 шаг. Выдели общую часть-корень.
Продолжаем наблюдение. Мы будем упражняться в подборе однокоренных слов.
6.Актуализация первичной проверки понимания
а)Работа в парах по алгоритму:
листочки со словами по рядам
Море, озеро, морской
Лиса, лисонька, медведь
Река, речка, Волга
-Выделите корни в однокоренных словах.
-Какие слова у вас остались? Почему?
-Как слова Волга, озеро и медведь могут быть связаны с темой России?
-что интересного в звукобуквенном составе слова медведь? в написании слова Волга?
в) Работа с текстом.
- Запишем под диктовку предложения.
Как называют группу слов, связанных по смыслу? Предложения. А несколько предложений, связанных по смыслу -текст. В нашей стране много старинных городов. Приятно гулять по красивым городским улицам.
-пригласить одного ученика к доске. Найдите однокоренные слова. Выделите корень. Какие города России вы знаете? А какой наш главный город?
Голосуем на следующем этапе маршрутного листа.
7.Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями
- Выберите каждый для себя одно задание, то, которое вам по силам, и выполните его. После выполнения проведите проверку. И самооценивание. Кружком полным если все верно, полупустым -если две-три ошибки, пустым -если более трех ошибок.
Все три задания учащиеся могут проверить и по образцу. Голосуем.
Итоги подвести: поднимите руки у кого полные кружки. Молодцы! Вы справились с заданием. и т.д.
8.Подведение итогов
-Какие же слова называют однокоренными? Прочитать ситуацию. Саши и Сережи. Саше очень понравилось стихотворение, которое он прочитал в книге друга. Вот он и просит товарища: -Дай мне, пожалуйста, книгу, я спишу стихотворение. Сережа отвечает: -Хорошо, ты только спеши! Саша говорит с удивлением: -Хорошо, хорошо, спишу. Чудак! Я для того и беру, чтобы списать… -Почему два мальчика не поняли друг друга? -А знаете, какой стих Саша хотел списать. Я думаю, вам оно тоже понравится.
Что мы Родиной зовем?
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)
Приложение
Лист №2.Работа в парах.
Море, озеро, морской.
Лист №2.Работа в парах.
Лиса, лисонька, медведь.
Лист №2.Работа в парах.
Река, речной, Волга.
Самостоятельная работа лист №3 разноуровневые задания
А. Запиши однокоренные слова в 2 столбика. Обозначь корень.
Зима, мороз, подморозило, зимушка, зимовать, , зимний, морозный.
Б. Выпишите группы однокоренных слов.
Рис, рисовый, рисовать. Лист, листок, лиса . Смелый, смельчак, храбрый.
В. Вставь в текст подходящие по смыслу однокоренные слова.
Зима. Падает снег. В воздухе кружатся _________. Ребята лепят
_________, катаются с горки, играют в ________. Они любят ______ забавы.
Оцени себя