Участник:Людмила
(не показаны 5 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 12: | Строка 12: | ||
<br> | <br> | ||
''(При создании конспекта использовались материалы сайта: Школа 2100).'' | ''(При создании конспекта использовались материалы сайта: Школа 2100).'' | ||
− | {| | + | |
− | | | + | |
− | ! | + | |
− | ! | + | |
− | ! | + | {| class="wikitable" |
− | | | + | |- |
− | | ''' | + | ! Этапы урока !! Ход урока!! Формирование УУД. |
− | | – Откройте рабочую тетрадь на с. 9. <br> | + | |- |
+ | | '''1. Актуализация знаний. Повторение.''' || – Откройте рабочую тетрадь на с. 9. <br> | ||
– Поставьте точку на верхней строке.<br> | – Поставьте точку на верхней строке.<br> | ||
– Что мы запишем здесь? (Дату.) <br> | – Что мы запишем здесь? (Дату.) <br> | ||
Строка 32: | Строка 33: | ||
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».<br> | 1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».<br> | ||
– Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.<br> | – Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите рисунок.<br> | ||
− | – Куда спешит улитка? | + | – Куда спешит улитка? || '''Познавательные УУД:''' <br> |
− | + | ||
− | | '''Познавательные УУД:''' <br> | + | |
'''1)''' развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;<br> | '''1)''' развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;<br> | ||
''2)'' представлять информацию в виде схемы;<br> | ''2)'' представлять информацию в виде схемы;<br> | ||
Строка 42: | Строка 41: | ||
'''6)''' ориентироваться на развороте учебника;<br> | '''6)''' ориентироваться на развороте учебника;<br> | ||
− | | | + | |- |
− | | | + | | || – Интересно, кто её там ждёт? <br> |
− | | – Интересно, кто её там ждёт? <br> | + | |
– Нарисуем улитку на строчке. <br> | – Нарисуем улитку на строчке. <br> | ||
− | ''Учитель показывает последовательность выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют <br> самостоятельно.'' | + | ''Учитель показывает последовательность выполнения на доске. |
− | + | <br> Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик». Затем дети рисуют <br> самостоятельно.'' | |
+ | (Используются возможности интерактивной доски). | ||
<br> | <br> | ||
2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний. <br> | 2. Самостоятельное прописывание букв и сочетаний. <br> | ||
− | – Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак, твёрдый знак, ы.) Поэтому в русском языке нет ... ''(дети договаривают: «заглавных букв»).'' ,<br> | + | – Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. (Мягкий знак, твёрдый знак, ы.) |
+ | <br>Поэтому в русском языке нет ... ''(дети договаривают: «заглавных букв»).'' ,<br> | ||
– Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на <br> | – Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на <br> | ||
соединения с другими буквами. | соединения с другими буквами. | ||
Строка 56: | Строка 56: | ||
'''Использование ЭОР №1''' | '''Использование ЭОР №1''' | ||
<br> | <br> | ||
− | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF Правописание заглавных и строчных букв ] (1 мин) <br> | + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF |
+ | <br>Правописание заглавных и строчных букв ] (1 мин) <br> | ||
''Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.'' | ''Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.'' | ||
<br> | <br> | ||
Строка 70: | Строка 71: | ||
<br> | <br> | ||
<br> | <br> | ||
− | 4. Упражнения для самоконтроля. | + | 4. Упражнения для самоконтроля. || 7) находить ответы на <br> |
− | | 7) находить ответы на <br> | + | |
вопросы в иллюстрации. <br> | вопросы в иллюстрации. <br> | ||
<br> | <br> | ||
Строка 106: | Строка 106: | ||
и понимать других; | и понимать других; | ||
<br> | <br> | ||
− | '''2)'''строить речевое | + | '''2)'''строить речевое |
− | | | + | |- |
− | | | + | | || Улитка в гости к буквам поспешила, |
− | | Улитка в гости к буквам поспешила, | + | |
<br> | <br> | ||
А адрес дома взять она забыла. <br> | А адрес дома взять она забыла. <br> | ||
Строка 128: | Строка 127: | ||
''(В. Берестов.)'' | ''(В. Берестов.)'' | ||
– Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне. <br> | – Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне. <br> | ||
− | '''Использование документ-камеры с целью самопроверки словарной работы и задания.''' (Показывается тетрадь ученика с правильно выполненным заданием.)<br> | + | '''Использование документ-камеры с целью самопроверки словарной работы и задания.''' |
+ | <br>(Показывается тетрадь ученика с правильно выполненным заданием.)<br> | ||
2. Работа по рисункам, с. 18–19. <br> | 2. Работа по рисункам, с. 18–19. <br> | ||
– Какие слова составили ученики? <br> | – Какие слова составили ученики? <br> | ||
Строка 134: | Строка 134: | ||
– Запомните эти слова.<br> | – Запомните эти слова.<br> | ||
– Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о. | – Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о. | ||
− | <br> | + | <br>|| высказывание в соответствии с поставленными задачами; <br> |
− | + | ||
− | + | ||
− | | высказывание в соответствии с поставленными задачами; <br> | + | |
'''3)''' оформлять свои мысли в устной форме; <br> | '''3)''' оформлять свои мысли в устной форме; <br> | ||
'''4)''' умение работать в паре. <br> | '''4)''' умение работать в паре. <br> | ||
Строка 156: | Строка 153: | ||
'''Духовно-нравственное развитие и воспитание:''' <br> | '''Духовно-нравственное развитие и воспитание:''' <br> | ||
1) воспитание нравственного | 1) воспитание нравственного | ||
− | | | + | |- |
− | | | + | | || Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить<br> |
− | | Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить<br> | + | |
дом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву <br> | дом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву <br> | ||
«о», и грызть бублик, похожий на букву «о». Любила смотреть | «о», и грызть бублик, похожий на букву «о». Любила смотреть | ||
Строка 174: | Строка 170: | ||
<br> собака. Так и до сих пор пишут. | <br> собака. Так и до сих пор пишут. | ||
− | ''' | + | '''???. Повторение изученного.''' |
<br> | <br> | ||
Строка 192: | Строка 188: | ||
Ах, кружится голова. <br> | Ах, кружится голова. <br> | ||
Какие они разные: <br> | Какие они разные: <br> | ||
− | Гласные, согласные! <br> | + | Гласные, согласные! <br> || чувства, этического сознания |
− | + | ||
− | | чувства, этического сознания | + | |
<br> | <br> | ||
и готовности совершать | и готовности совершать | ||
Строка 205: | Строка 199: | ||
5) экологическое воспитание; <br> | 5) экологическое воспитание; <br> | ||
6) эстетическое воспитание. <br> | 6) эстетическое воспитание. <br> | ||
− | + | |- | |
− | | | + | | '''2. Открытие новых знаний.''' || |
− | | ''' | + | – Что такое слог? <br> |
− | | – Что такое слог? <br> | + | |
– Как определить, сколько слогов в слове? | – Как определить, сколько слогов в слове? | ||
<br> | <br> | ||
Строка 237: | Строка 230: | ||
1. Деление слов на слоги. <br> | 1. Деление слов на слоги. <br> | ||
2. Деление слов для переноса. <br> | 2. Деление слов для переноса. <br> | ||
− | 3. Деление слов для переноса с удвоенной согласной. | + | 3. Деление слов для переноса с удвоенной согласной. || |
− | + | |- | |
− | | | + | | || 4. Деление слов для переноса с ь и ъ. <br> |
− | | | + | |
− | | | + | |
− | | 4. Деление слов для переноса с ь и ъ. <br> | + | |
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) <br> | – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) <br> | ||
− | – Какой кружок обозначает эти действия? | + | – Какой кружок обозначает эти действия?|| |
− | + | |- | |
− | | | + | | || '''II. Проверка гипотез.''' <br> |
− | | | + | |
− | | | + | |
− | | '''II. Проверка гипотез.''' <br> | + | |
1. Работа на доске под руководством учителя. <br> | 1. Работа на доске под руководством учителя. <br> | ||
– Запишите предложение. <br> | – Запишите предложение. <br> | ||
Строка 259: | Строка 246: | ||
Учитель показывает запись, выполненную заранее. | Учитель показывает запись, выполненную заранее. | ||
Бро–дит ста–до по лу–гам. <br> | Бро–дит ста–до по лу–гам. <br> | ||
− | – Как надо переносить слова? (Переносить часть слова с одной строчки на другую нужно по слогам, если в слове нет суффиксов и приставок.) <br> | + | – Как надо переносить слова? (Переносить часть слова с одной строчки на другую нужно |
+ | <br> по слогам, если в слове нет суффиксов и приставок.) <br> | ||
– Запомним это правило: <br> | – Запомним это правило: <br> | ||
Здесь порядок очень строгий. <br> | Здесь порядок очень строгий. <br> | ||
Строка 270: | Строка 258: | ||
[[Перенос по слогам]] | [[Перенос по слогам]] | ||
<br> | <br> | ||
− | Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова (1мин). | + | Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова (1мин). || |
− | + | |- | |
− | | | + | | '''3. Применение знаний.''' || Но помните, что одну букву, даже если она |
− | | | + | <br>составляет слог, оставлять <br> на строке или переносить нельзя! <br> |
− | | ''' | + | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf |
− | | | + | <br>Использование ЭОР №4] |
− | [http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf Использование ЭОР №4] | + | |
<br> | <br> | ||
Строка 291: | Строка 278: | ||
Остальные слова для переноса делят устно.<br> | Остальные слова для переноса делят устно.<br> | ||
3. – Как же надо переносить слова? <br> | 3. – Как же надо переносить слова? <br> | ||
− | [http://files.school-collection.edu.ru/catalog/res/c6461563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/view/ Использование ЭОР №5] | + | [http://files.school-collection.edu.ru/catalog/res/c6461563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/view/ |
+ | <br>Использование ЭОР №5] | ||
<br> | <br> | ||
Строка 302: | Строка 290: | ||
– Подберите примеры к этим правилам. <br> | – Подберите примеры к этим правилам. <br> | ||
груп–па су–ббота под–сказка <br > | груп–па су–ббота под–сказка <br > | ||
− | тон–на алл–ея двор–ник <br> | + | тон–на алл–ея двор–ник <br> || |
− | + | |- | |
− | | | + | | '''5. Итог''' || паль–то мал–ьчик чай–ник <br> |
− | | | + | |
− | | ''' | + | |
− | | паль–то мал–ьчик чай–ник <br> | + | |
подъ–ехал об–ъехал <br> | подъ–ехал об–ъехал <br> | ||
ма–йка <br> | ма–йка <br> | ||
Строка 320: | Строка 305: | ||
3. Упр. 19, с. 19. <br> | 3. Упр. 19, с. 19. <br> | ||
− | Выполняется по заданию. Сначала ученики читают первую пословицу. <br> Объясняют её смысл. Например: Птица рада весне, а младенец – матери. <br>(Людям дорога теплота отношений.)<br> | + | Выполняется по заданию. Сначала ученики читают первую пословицу. <br> Объясняют её смысл. |
− | Затем ученики записывают это предложение, обозначают буквы <br> гласных, называют их, ставят ударение. Делят <br>вертикальной чертой слова на слоги. Проверяют написанное. И т.д. <br> | + | <br>Например: Птица рада весне, а младенец – матери. <br>(Людям дорога теплота отношений.)<br> |
+ | Затем ученики записывают это предложение, обозначают буквы <br> гласных, называют их, ставят ударение. | ||
+ | <br>Делят <br>вертикальной чертой слова на слоги. Проверяют написанное. И т.д. <br> | ||
Образец записи: <br> <br> | Образец записи: <br> <br> | ||
Строка 330: | Строка 317: | ||
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)<br> | – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)<br> | ||
− | + | – Прочитайте на рисунке ещё раз слова, которые держат игрушки. <br> | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
– Какое из этих слов нельзя перенести? <br> | – Какое из этих слов нельзя перенести? <br> | ||
– Почему? <br> | – Почему? <br> | ||
– Приведите примеры таких слов. <br> | – Приведите примеры таких слов. <br> | ||
– Прочитайте на зелёной полосе в тетради слова и расскажите о правила переноса слов <br> | – Прочитайте на зелёной полосе в тетради слова и расскажите о правила переноса слов <br> | ||
− | <br> | + | <br>|| |
− | | | + | |
|} | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
'''ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР''' | '''ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР''' | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" |
Текущая версия на 17:10, 8 марта 2014
Тема: Перенос слов.1 класс. Русский язык.
Цель:
— развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова;
— развитие умения находить в тексте однокоренные слова;
— развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове
Оборудование: интерактивная доска, документ-камера, ЭОР.
(При создании конспекта использовались материалы сайта: Школа 2100).
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД. |
---|---|---|
1. Актуализация знаний. Повторение. | – Откройте рабочую тетрадь на с. 9. – Поставьте точку на верхней строке. I. Чистописание. | |
– Интересно, кто её там ждёт? – Нарисуем улитку на строчке. | ||
Улитка в гости к буквам поспешила,
Петушки Петушки распетушились, (В. Берестов.) – Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне. Личностные результаты:
Духовно-нравственное развитие и воспитание: | ||
Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожитьдом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву «о», и грызть бублик, похожий на букву «о». Любила смотреть
на круглое облако, солнце, любила осень. Полюбила бака букву
???. Повторение изученного.
Беседа по вопросам и запоминание правила в стихах. – Какие бывают речевые звуки? позитивные поступки, в том
| ||
2. Открытие новых знаний. |
– Что такое слог? – Как определить, сколько слогов в слове?
Сколько в слове гласных, I. Постановка проблемного вопроса. Выдвижение гипотез. ,
| |
4. Деление слов для переноса с ь и ъ. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) | ||
II. Проверка гипотез. 1. Работа на доске под руководством учителя. Перенос по слогам
| ||
3. Применение знаний. | Но помните, что одну букву, даже если она
Как перенести слово?
| |
5. Итог | паль–то мал–ьчик чай–ник подъ–ехал об–ъехал Применение открытого знания. 3. Упр. 19, с. 19. Пти|ца ра|да ве|сне, а мла|де|нец – ма|те|ри. – Прочитайте на рисунке ещё раз слова, которые держат игрушки. – Какое из этих слов нельзя перенести? |
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса |
|
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
доступ к ЭОР |
---|---|---|---|---|
1 | Правописание заглавных и строчных букв. |
Информационный | Интерактивный плакат | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF |
2 | Переносим слово по слогам |
Информационный | Текст с иллюстрациями Иллюстративный материал, |
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bf930186-273b-4f3a-9e02-772e5cc200b7/?from=f81edbaa-d8e3-4818-971d-2a1a6637e116&interface=teacher&class=42&subject=8 |
3 | Перенос по слогам |
Информационный | Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова |
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/524a5df4-0eaa-4c03-ba52-5244a36f4494/?from=f81edbaa-d8e3-4818-971d-2a1a6637e116&interface=teacher&class=42&subject=8 |
4 | Как перенести слово?
|
Информационный, практический |
Текст с иллюстрациями Задание для индивидуальной работы, |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d84b99c-b056-425a-8a3a-5d97b75a1f38/%5BNS-RUS_1-02%5D_%5BIG_012%5D.swf |
5 | Правила переноса. |
Информационный | Иллюстративный материал, направленный на изучение правила переноса слова |
http://files.school-collection.edu.ru/catalog/res/c6461563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/view/ |