Категория:Использование интерактивного оборудования на уроках
Nika (обсуждение | вклад) (→Документ-камера) |
|||
(не показаны 63 промежуточные версии 3 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | __NOTOC__ | ||
Информатизация начального образования - это сложный динамичный процесс, главной задачей которого является повышение эффективности процесса обучения младших школьников на основе использования ИКТ при соблюдении возрастных и психолого-педагогических особенностей детей. В «Примерной основной образовательной программе начального общего образования» эффективное использование ИКТ определяется как ведущий инструментарий формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Среда образовательного учреждения должна быть насыщена средствами, побуждающими ребёнка к деятельности и позволяющими решать образовательные задачи. В 2012 – 2013 гг была произведена поставка интерактивного оборудования в начальную школу. В комплект входит: | Информатизация начального образования - это сложный динамичный процесс, главной задачей которого является повышение эффективности процесса обучения младших школьников на основе использования ИКТ при соблюдении возрастных и психолого-педагогических особенностей детей. В «Примерной основной образовательной программе начального общего образования» эффективное использование ИКТ определяется как ведущий инструментарий формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Среда образовательного учреждения должна быть насыщена средствами, побуждающими ребёнка к деятельности и позволяющими решать образовательные задачи. В 2012 – 2013 гг была произведена поставка интерактивного оборудования в начальную школу. В комплект входит: | ||
[[Файл:ARM-teacher.jpg|thumb]] | [[Файл:ARM-teacher.jpg|thumb]] | ||
Строка 31: | Строка 32: | ||
* быстро получать отклики от учащихся и автоматически вести статистику обучения и отчетов об успеваемости; | * быстро получать отклики от учащихся и автоматически вести статистику обучения и отчетов об успеваемости; | ||
* визуализировать информацию. | * визуализировать информацию. | ||
− | |||
− | === | + | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: LightYellow; margin-left: auto; margin-right: auto" |
+ | | style="width: 50%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #800000; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"| | ||
− | === | + | ==<font color="Maroon"><center>'''Интерактивная доска'''</center></font>== |
+ | Интерактивная доска очень удобный и гибкий инструмент для работы с информацией любого формата, работа с ней не требует специальных знаний и навыков. Уроки, лекции и практические занятия становятся по-настоящему интересными, а полученная информация яркой, запоминающейся и убедительной. | ||
+ | [[Файл:Idoska.JPG|thumb|left]] | ||
+ | '''Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.''' | ||
− | + | Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. | |
− | ===Цифровой микроскоп== | + | Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. |
+ | |||
+ | Используя такую доску, можно сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей. Доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, а, следовательно, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать во время урока. | ||
+ | |||
+ | Интерактивные доски делятся на два класса в зависимости от расположения проектора: с ''фронтальной'' и ''обратной проекцией''. | ||
+ | |||
+ | Используемые в интерактивных досках технологии подразделяются на четыре основных типа: | ||
+ | * Сенсорная аналого-резистивная технология, | ||
+ | * Электромагнитная технология, | ||
+ | * Лазерная технология, | ||
+ | * Ультразвуковая/инфракрасная технология. | ||
+ | |||
+ | | style="width: 100%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #800000; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | | ||
+ | |||
+ | ==<font color="Maroon"><center>''' Полезные ссылки'''</center></font>== | ||
+ | * [http://www.avervision.ru/articles/2110/ Опыт использования документ-камер в школе] | ||
+ | * [http://inf.1september.ru/articlef.php?ID=200601303 Использование современного оборудования для организации исследовательской проектной работы в начальной школе] | ||
+ | * [http://zschoolmate-ludmila.blogspot.ru/2009/07/blog-post_17.html Микроскоп в начальной школе] | ||
+ | * [http://festival.1september.ru/articles/537110/ Интеграция литературного чтения, Легоконструирования и информационных технологий] | ||
+ | * [http://www.2mm.ru/dosug_malysh/615/mikromir-pod-mikroskopom Микромир под микроскопом] | ||
+ | * [http://micromed.pro/izuchaem-mikromir-ili-chto-mozhn.htm Изучаем микромир или что можно увидеть под микроскопом] | ||
+ | * [http://ru.wikiversity.org/wiki/%D0%98%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B4_%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BC Изучение микромира под микроскопом] | ||
+ | * [http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-2711 Эффективное использование документ-камеры на уроках в школе] | ||
+ | * [http://festival.1september.ru/articles/512740/ Урок по окружающему миру в 4-м классе (система Л.В. Занкова). Тема: "Эпоха открытий и потрясенний. Невидимый мир"] | ||
+ | * [http://www.maam.ru/detskijsad/sozdanie-multfilma-kak-inovacionaja-forma-v-rabote-uchitelja-inostranogo-jazyka-v-nachalnoi-shkole.html Создание мультфильма как инновационная форма в работе учителя иностранного языка в начальной школе] | ||
+ | * [http://www.youtube.com/watch?v=U1TyT3kszKA Что такое документ-камера?] | ||
+ | * [http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=498&showentry=4682 160 способов использования документ-камеры] | ||
+ | * [http://www.slideshare.net/ActivEducation/60-6 Презентация "60 и еще 6 способов использования документ-камеры в учебной деятельности] | ||
+ | * [http://www.edcommunity.ru/communication/blogs/detail.php?page=post&blog=valeriya-blog-s1&id=1131 Удивительное – рядом, или волшебные превращения с документ-камерой в дошкольном учреждении] | ||
+ | * [https://rcokoit.ru/data/library/1016.pdf Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе.] (Часть II. Из практики использования интерактивных досок разных типов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга: Сборник методических разработок / Сост. М.Н.Солоневичева. – СПб, РЦОКОиИТ, 2010. – 88 с. ) | ||
+ | * [http://kmkk.edumil.ru/document/berstka_sb.pdf Использование интерактивных технологий в образовательном процессе.] (Сборник. Сост. Солоневичева М.Н. – СПб: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2014. – 154 с.) | ||
+ | * [http://filatova11.blogspot.ru/2010/12/blog-post_3942.html#links Урок развития речи в 5 классе с использованием интерактивной доски MIMIO] (автор: Филатова С.А., С-Петербург. гимназия № 2) | ||
+ | * [http://www.uchportal.ru/load/209 Несколько уроков по русскому языку с использованием интерактивной доски] | ||
+ | * [[Интерактивная доска - новый этап в применении информационных технологий]] (Плешанова Т.С., учитель информатики п. Сургут Самарской области) | ||
+ | |||
+ | == Наши материалы == | ||
+ | * [[Интерактивные доски в образовании]] | ||
+ | * [[Уроки с использованием интерактивного оборудования]] | ||
+ | * [[Уроки с использованием интерактивного оборудования 2]] | ||
+ | * [[Использование интерактивной доски в процессе обучения русскому языку]] (Дорошенко Н.С., учитель русского языка и литературы МБУ СОШ № 16) | ||
+ | * [[Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе]] (Мартынова О.В., учитель начальных классов МБУ СОШ № 16) | ||
+ | * [[Медиа:Popova-67.doc|Интерактивная доска как инструмент организации занятий с использованием ИИП «КМ-Школа»]] (В.И. Попова, учитель физики МБУ лицей № 67) | ||
+ | * [[Медиа:Gavrilencova-67.doc|Интерактивная доска на уроках информатики]] (Н.А. Гавриленкова,учитель информатики МБУ лицей № 67) | ||
+ | * [[Медиа:Schevcenko-67.doc|Возможности интерактивной доски в организации контроля учебной деятельности школьников]] (Е.Н. Шевченко, учитель русского языка и литературы МБУ лицей № 67) | ||
+ | * [[Использование интерактивной доски на уроках гуманитарного цикла]] (М.Г. Низенькова, методист МАОУ ДПО ЦИТ) | ||
+ | * [[Использование документ-камеры в различных формах организации учебной деятельности (методические рекомендации)|Использование документ-камеры в различных формах организации учебной деятельности]] (В.В. Яковлева, методист МАОУ ДПО ЦИТ) | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: LightYellow; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #800000; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"| | ||
+ | |||
+ | ==<font color="Maroon"><center>'''Документ-камера'''</center></font>== | ||
+ | Документ-камера представляет собой устройство, которое помогает воспроизвести предметы любого типа – от книг и фотографий до сложных двух- и трехмерных объектов. На выходе документ-камеры – сигнал высокого разрешения, позволяющий воспроизводить информацию на мониторах и телевизорах, стенах и досках. | ||
+ | [[Файл:Dok-kam.jpg|thumb|left]] | ||
+ | Какие же получает преимущества преподаватель, который в своем арсенале педагогических инструментов широко использует документ-камеру? | ||
+ | |||
+ | '''Во-первых''', такое мультимедийное оборудование очень быстро готовится к работе – никаких специальных процедур не требуется. Достаточно лишь убедиться, что устройство отображения и документ-камера соединены друг с другом, после чего можно сразу приступать к работе. | ||
+ | |||
+ | '''Во-вторых''', этому устройству не требуется никаких дополнительных материалов – ни наглядных, ни обучающих. Управление документ-камерой тоже не требует от учителя каких-либо серьезных навыков работы с компьютером или знания языков программирования, достаточно будет уровня начального пользователя. Электронная автоматика, которая встроена в документ-камеру, настроит ее на работу в нужном режиме. А что же тогда потребуется от преподавателя? Просто нажать нескольких клавиш и своевременно размещать перед объективом нужные демонстрационные материалы. | ||
+ | |||
+ | '''В-третьих''', документ-камера позволяет отобразить рисунки, чертежи и схемы, которые создаются преподавателем непосредственно во время занятия. Для этого достаточно положить перед объективом чистый лист бумаги, и на нем уже писать, чертить и рисовать. Материал незамедлительно отобразится на мониторе, что позволит ученикам более оперативно схватывать информацию и задавать необходимые вопросы. | ||
+ | |||
+ | '''В-четвертых''', с документ-камерой становится возможным отображение любого методического материала, разработанного ранее и хранящегося на различных носителях. Электронный документ или рисунок в книге будет виден ученикам так, словно он находится у них перед глазами. | ||
+ | |||
+ | '''В-пятых''', документ-камера отличается компактностью. Вес большинства моделей не превышает двух-трех килограммов, питание осуществляется от обычной сети 220 В, а в комплекте идет весь набор необходимых шнуров. | ||
+ | |||
+ | '''В-шестых''', при необходимости к документ-камере можно подключить специальный адаптер, который обеспечит сопряжение устройства с микроскопом. Все, что находится на предметном столике микроскопа, будет отображаться на экране, и преподаватель сможет объяснить каждый протекающий процесс. | ||
+ | Использование документ-камеры дает преподавателю шанс показать даже очень многочисленной аудитории нечто уникальное, имеющееся у него в одном экземпляре. При необходимости документ-камера может передавать черно-белое или негативное изображение, а встроенная память позволяет фотографировать изображения и хранить их. Яркая лампа, которой оснащены некоторые модели, делает возможным просмотр материала даже в помещении, которое плохо освещается. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | | style="width: 100%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #800000; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | | ||
+ | |||
+ | ==<font color="Maroon"><center>'''Система голосования'''</center></font>== | ||
+ | Среди методов контроля знаний учащихся важное место занимает письменная проверка знаний, которая широко используется учителями младшей, средней и старшей школы и все чаще принимает форму теста или опроса. | ||
+ | [[Файл:Porclass.jpg|thumb|left]] | ||
+ | Тестирование имеет массу преимуществ: оно помогает избежать необъективной оценки знаний, является емким и мягким инструментом для оценки знаний и позволяет адекватно оценить знания каждого ученика. | ||
+ | |||
+ | Тестирование – это современный метод проверки знаний, но форма, в которой оно традиционно реализуется (имеется в виду использование бумажных носителей информации) неэффективна, так как требует многократной подготовки наглядных и дидактических материалов, а также трудоемкой проверки, которая отнимает у учителя немало времени и сил. | ||
+ | |||
+ | В настоящее время большее распространение получают интерактивные системы для голосований и опросов. Существуют системы тестирования разных видов от разных производителей. | ||
+ | |||
+ | Интерактивные системы голосований и опросов – это инструмент контроля знаний, который значительно экономит время учителя, а также позволяет мгновенно налаживать обратную связь с классом, проверить знания учеников, а кроме того удерживать их внимание в течение всего занятия, реализовывать игровые формы работы, и даже легко и быстро проверять у них домашнее задание. | ||
+ | Возможности системы позволяют создавать различные типы вопросов: с одним или несколькими вариантами ответа, расстановка вариантов по какому-либо признаку, ввод ответа (без заранее заданных вариантов). | ||
+ | |||
+ | Применение подобной системы очень важно при проведении мероприятий, где необходимо и обеспечить моментальную обратную связь с аудиторией. | ||
+ | |||
+ | Процесс ее использования прост: учитель раздает пульты ученикам, демонстрирует им вопросы, на которые они отвечают, с помощью клавиш на пульте (выбирая вариант ответа), после чего система за считанные секунды автоматически проверяет и систематизирует результаты опроса, представляя их преподавателю в форме таблицы или гистограммы. В таком отчете, отображенном на интерактивной, доске, проекционном экране или мониторе компьютера, преподаватель видит, как на тот или иной вопрос ответил каждый ученик, какие варианты ответа предпочли большинство присутствующих в классе, сколько всего правильных и неправильных ответов. | ||
+ | |||
+ | Что касается подготовки вопросов для теста, преподаватель может воспользоваться программным обеспечением опросной системы, а также – загрузить презентацию в хорошо известном учителям офисном приложении Microsoft PowerPoint. При этом ученики могут видеть вопросы на розданных преподавателем распечатках, на меловой или маркерной доске, а также на проекционном экране, если подобное оборудование имеется в классе. | ||
+ | |||
+ | Систему тестирования можно использовать для: | ||
+ | * Проведения опроса и тестирования, | ||
+ | * Стимулирования активности на уроке, | ||
+ | * Проведения внеклассных мероприятий и контроль домашних заданий, | ||
+ | * Реализации игровых и соревновательных форм работы. | ||
+ | |||
+ | Система опроса и голосования на уроке в школе – это высокоэффективное современное средство, позволяющее преподавателю быстро и удобно проверить знания учащихся и разнообразить учебный процесс игровыми элементами, повышая тем самым активность школьников на уроке, их мотивированность, а следовательно, и качество их знаний. | ||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: LightYellow; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #800000; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"| | ||
+ | |||
+ | ==<font color="Maroon"><center>'''Модульная система экспериментов'''</center></font>== | ||
+ | Модульная система экспериментов PROLog является программно-аппаратным комплексом, обеспечивающим сбор и обработку данных экспериментов в области различных дисциплин естественно-научного цикла начальной, основной и средней школы. | ||
+ | [[Файл:PROLog.jpg|thumb|left]] | ||
+ | Система PROLog основана на автономных цифровых измерительных модулях (ЦИМ), каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных, позволяющий записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга. | ||
+ | |||
+ | В состав системы могут входить устройства считывания, обработки и визуализации информации: | ||
+ | * персональный компьютер; | ||
+ | * модуль отображения информации (графический и/или числовой). | ||
+ | |||
+ | У каждого ЦИМ есть микропроцессор, который измеряет и записывает измеренные значения (например, температуру, силу тока, напряжение) в собственную память, независимо от других модулей и устройства считывания информации. | ||
+ | |||
+ | Позволяет проводить учебные эксперименты по предметам естественно научного цикла (физика, химия, биология, окружающий мир в начальной и школе и др.) не только в классе, но и на природе. | ||
+ | |||
+ | Модульная система экспериментов может быть использована в качестве предметной составляющей как на базе стационарного компьютерного оборудования, так и мобильного. Важнейшим преимуществом системы PROlog является возможность проводить полноценные цифровые эксперименты без использования персонального компьютера. Для этого в комплект следует включить модуль отображения информации (графический или числовой). Модульная система позволяет организовать работу обучающихся в группах и выполнять эксперименты в различных вариантах. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | | style="width: 100%; background-color:LightYellow; border: 1px solid #800000; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | | ||
+ | |||
+ | ==<font color="Maroon"><center>'''Цифровой микроскоп'''</center></font>== | ||
+ | Простота использования, малые габариты и вес, естественная цветопередача, интуитивно понятный интерфейс программного обеспечения делают микроскоп незаменимым учебным оборудованием, как для учебных целей в начальных классах, так и для профессионального применения. | ||
+ | [[Файл:Mikroskop.jpg|thumb|left]] | ||
+ | Микроскоп подключается к компьютеру через USB-кабель и позволяет наблюдать прозрачные и непрозрачные микрообъекты живой и неживой природы. | ||
+ | |||
+ | Программное обеспечение позволяет увеличивать, захватывать, обрабатывать фото и видеоизображения. Микроскоп позволяет обеспечивать решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): | ||
+ | * использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; | ||
+ | * проведение, фиксация и сохранение результатов наблюдений, экспериментов; | ||
+ | * обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников. | ||
+ | |||
+ | Работа с микроскопом – один из наиболее любимых видов деятельности у учащихся любых возрастов. Использование цифрового микроскопа делает её еще более яркой, запоминающейся, да и самому учителю такая работа доставляет удовольствие. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Методическая площадка]] |
Текущая версия на 09:52, 30 апреля 2019
Информатизация начального образования - это сложный динамичный процесс, главной задачей которого является повышение эффективности процесса обучения младших школьников на основе использования ИКТ при соблюдении возрастных и психолого-педагогических особенностей детей. В «Примерной основной образовательной программе начального общего образования» эффективное использование ИКТ определяется как ведущий инструментарий формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Среда образовательного учреждения должна быть насыщена средствами, побуждающими ребёнка к деятельности и позволяющими решать образовательные задачи. В 2012 – 2013 гг была произведена поставка интерактивного оборудования в начальную школу. В комплект входит:
- проектор,
- интерактивная доска,
- документ-камера,
- цифровой микроскоп,
- модульная система экспериментов «Prolog»,
- система голосования «Proclass».
Современное интерактивное оборудование при организации учебного процесса позволяет осуществлять:
- поддержку индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
- поддержку групповой работы учащихся;
- интерактивный диалог;
- поддержку процесса создания учебных материалов учащимися под руководством педагога;
- реализовывать интеграцию ресурсов единой образовательной информационной среды в рамках одного учебно-методического комплекса;
- реализовывать полный доступ к электронным вариантам учебных материалов;
- получать информацию о результатах обучения в режиме реального времени.
Обучающимся интерактивное оборудование позволяет:
- осваивать новые области знаний и приобретать новые навыки (технологии, программное обеспечение, Интернет);
- осуществлять совместную работу с другими учащимися через Интернет;
- расширяет возможности для наверстывания пропущенных занятий и для дополнительного образования;
- предоставляет возможность быстро включаться в учебный процесс;
- предоставляет доступ к любым учебным материалам и тестам, представленным в локальной сети или сети Интернет;
- проводить экспериментальную и исследовательскую деятельность.
Для преподавателей использование интерактивного оборудования позволяет:
- использовать такие технологические приемы преподавания, направленные на формирование мышления высокого уровня;
- реализовывать дифференцированный подход к обучению;
- осуществлять интеграцию электронных учебных материалов и проверочных заданий к ним;
- быстро получать отклики от учащихся и автоматически вести статистику обучения и отчетов об успеваемости;
- визуализировать информацию.
|
|
|
|
|
|
Страницы в категории «Использование интерактивного оборудования на уроках»
Показано 6 страниц этой категории из 6.