Аналитическая справка по результатам исследования речевой готовности к школе выпускников логопедической группы
| (не показаны 7 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 89: | Строка 89: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|- | |- | ||
| − | |colspan=6 |Процентное распределение детей по показателям сформированности основных компонентов речевого развития выпускников | + | |colspan=6 |'''Процентное распределение детей по показателям сформированности основных компонентов речевого развития выпускников''' |
| − | || Выявленные тенденции (Позитивные) || Выявленные тенденции (Негативные) || Возможные причины негативных тенденций | + | || '''Выявленные тенденции (Позитивные)''' || '''Выявленные тенденции (Негативные)''' || '''Возможные причины негативных тенденций''' |
|- | |- | ||
| − | | Связная речь || Грамматический строй речи || Словарь || Фонематические процессы || Слоговая структура || Звукопроизношение || rowspan=2 |Соответствие уровня сформированности …………………………..тестовому нормативу (80% - 100%) || rowspan=2 |Отклонение уровня сформированности ……….. на …% и ………..НА ….. % от тестового норматива (80% - 100%), звукопроизношения на ….% от тестового норматива (100%) || | + | | Связная речь || Грамматический строй речи || Словарь || Фонематические процессы || Слоговая структура || Звукопроизношение || rowspan=2 |Соответствие уровня сформированности …………………………..тестовому нормативу (80% - 100%) || rowspan=2 |Отклонение уровня сформированности ……….. на …% и ………..НА ….. % от тестового норматива (80% - 100%), звукопроизношения на ….% от тестового норматива (100%) || rowspan=2 | |
|- | |- | ||
| − | | % || % || % || % || % || % | + | | % || % || % || % || % || % |
|} | |} | ||
| + | |||
| + | <center>'''РЕЗЮМЕ'''</center> | ||
| + | |||
| + | Таким образом, комплексный анализ полученных данных позволяет сделать следующие '''выводы'''. | ||
| + | # ….% выпускников логопедической группы имеют норму речевого развития. Остальные ….% выпускников требуют дальнейшего логопедического сопровождения на школьном уровне. | ||
| + | # Результаты, полученные в рамках проведения РМ, позволяют охарактеризовать условия организации и осуществления коррекционного процесса как недостаточно обеспечивающие оптимальную речевую готовность выпускников логопедических групп. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Обобщенный анализ полученных данных позволяет выйти на выделение проблемного поля в организации и осуществлении коррекционного процесса в детском саду и путей разрешения возникающих трудностей (см. Таблицу 4). | ||
| + | |||
| + | <center>'''Таблица 4''' | ||
| + | |||
| + | {| class="wikitable" | ||
| + | |- | ||
| + | ! Проблема !! Причины !! Задачи на 2013- 2014 учебный год | ||
| + | |- | ||
| + | | || || | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | [[ Категория: Методическая копилка]] | ||
| + | [[Категория:Логопед]] | ||
| + | [[Категория:Дошкольное образование]] | ||
Текущая версия на 13:28, 26 ноября 2014
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
(2012 – 2013 учебный год)
1. Актуальность исследования
2. Нормативное основание для проведения исследования
Приказ департамента образования г.о. Тольятти № 498-пк /3.2 от 22.10.2012 года. «Об организации и проведении мониторинга состояния образовательной среды, психологического здоровья воспитанников муниципальных образовательных учреждений городского округа Тольятти, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»
3. Цель исследования
Отследить состояние речевого развития выпускников логопедических групп и факторов образовательной среды, влияющих на него (организация и осуществление коррекционного процесса)
4. Задачи исследования
- Определить уровень речевой готовности выпускников логопедической группы к обучению в школе.
- Выявить причины и характер нарушений в речевом развитии выпускников логопедической группы.
- Определить приоритетные задачи по оптимизации процессов речевого развития детей логопедической группы.
5. Условия проведения исследования
Исследование проводилось в период с ______ апреля по ______ мая 2013 г. учителем-логопедом дошкольного образовательного учреждения. Выборка составила _____ человек (___%) от общего количества выпускников логопедической группы. Данная выборка является репрезентативной и позволяет сделать объективные выводы о состоянии речевой готовности к обучению в школе выпускников логопедической группы
6. Диагностический инструментарий
| Наименование используемого инструмента оценки | Форма проведения | Изучаемый показатель | Компоненты речевой готовности |
|---|---|---|---|
| Диагностика устной речи выпускников логопедических групп. Авторы: Чаладзе Е.А., Федосеева Н.Я., Кокина Н.А. | Индивидуальное тестирование | Речевая готовность к школьному обучению |
Связная речь |
7. Система оценивания результатов
Для определения уровня речевой готовности выпускников логопедической группы принята следующая градация на основании степени успешности выполнения тестовых заданий методики (см. Таблицу 1)
| Уровень успешности выполнения тестовых заданий методики | Диапазон значений выполнения тестовых заданий методики | Уровень речевого развития ребенка / прогноз учебной деятельности |
|---|---|---|
| I - оптимальный | 100% – 80%, при звукопроизношении – 100% | Норма речевого развития
Прогноз учебной успешности для данных детей благоприятный |
| II - допустимый | 100% – 80%, при звукопроизношении ниже 100%, фонематические процессы ниже 80% | Фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Возможны специфические ошибки на письме. Необходима логопедическая помощь по постановке звуков и предупреждению ошибок на письме. |
| III – потенциально возможный | 79,9 %– 66% | Неярко выраженное общее недоразвитие речи. Недостаточный уровень сформированности связной речи, словаря и навыков словообразования, слоговой структуры слова, грамматического строя речи. Вероятно возникновение специфических ошибок письма и чтения (дисграфия и дислексия). Детям данной группы необходима логопедическая помощь. |
| IY - критический | 65,9% - 50% | Выраженное общее недоразвитие речи. Данная категория детей нуждается в специально организованных условиях обучения (речевые классы). |
| Y - недопустимый | 49,9% - и ниже. | Тяжелые речевые нарушения (моторная и сенсорная алалия). Данным детям необходима дифференциальная диагностика для выбора правильного образовательного маршрута (речевая или вспомогательная школа) |
8. Результаты исследования
Рассмотрим общие результаты исследования по уровням успешности выполнения тестовых заданий выпускниками логопедической группы
| оптимальный уровень | допустимый уровень | потенциально возможный уровень | критический уровень | недопустимый уровень |
|---|---|---|---|---|
| |
|
|
|
|
Проиллюстрируем выявленные тенденции с помощью диаграммы 1.
Рассмотрим результаты по уровням сформированности компонентов речевой готовности (см. Таблицу 3).
| Процентное распределение детей по показателям сформированности основных компонентов речевого развития выпускников | Выявленные тенденции (Позитивные) | Выявленные тенденции (Негативные) | Возможные причины негативных тенденций | |||||
| Связная речь | Грамматический строй речи | Словарь | Фонематические процессы | Слоговая структура | Звукопроизношение | Соответствие уровня сформированности …………………………..тестовому нормативу (80% - 100%) | Отклонение уровня сформированности ……….. на …% и ………..НА ….. % от тестового норматива (80% - 100%), звукопроизношения на ….% от тестового норматива (100%) | |
| % | % | % | % | % | % | |||
Таким образом, комплексный анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы.
- ….% выпускников логопедической группы имеют норму речевого развития. Остальные ….% выпускников требуют дальнейшего логопедического сопровождения на школьном уровне.
- Результаты, полученные в рамках проведения РМ, позволяют охарактеризовать условия организации и осуществления коррекционного процесса как недостаточно обеспечивающие оптимальную речевую готовность выпускников логопедических групп.
Обобщенный анализ полученных данных позволяет выйти на выделение проблемного поля в организации и осуществлении коррекционного процесса в детском саду и путей разрешения возникающих трудностей (см. Таблицу 4).
| Проблема | Причины | Задачи на 2013- 2014 учебный год |
|---|---|---|
