Что такое паронимы и как с ними работать

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 4 промежуточные версии 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ гимназии № 77]'''''
+
'''''Ведерникова Валентина Геннадьевна,'''''
 +
 
 +
'''''учитель русского языка и литературы, [http://school77.tgl.ru/ МБУ гимназии № 77]'''''
  
 
<center>'''Что такое паронимы и как с ними работать?'''</center>
 
<center>'''Что такое паронимы и как с ними работать?'''</center>
Строка 9: Строка 11:
 
Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
 
Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще.
 
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется  моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.
 
В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется  моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.
В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.
 
Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный. Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.
 
От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер.
 
Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.
 
  
При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов. Их три: приставочные, суффиксальные, различающиеся конечными буквами. В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.
+
В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. '''Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.'''
  
Приставочные паронимы. Различай значения!
+
'''Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный.'''
Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
+
 
Оплатить -заплатить за что-нибудь
+
Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.
Одеть кого-либо
+
 
Надеть на себя
+
От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер. Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.
Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
+
 
Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.
+
При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов.
 +
 
 +
'''Их три:'''
 +
* приставочные,
 +
* суффиксальные,
 +
* различающиеся конечными буквами.
 +
 
 +
В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.
 +
 
 +
'''Приставочные паронимы. Различай значения!'''
 +
* Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
 +
* Оплатить -заплатить за что-нибудь
 +
* Одеть кого-либо
 +
* Надеть на себя
 +
* Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
 +
* Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.
  
 
Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.
 
Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.
  
Суффиксальные паронимы. Помни!
+
'''Суффиксальные паронимы. Помни!'''
Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.
+
* Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.
Различайте слова!
+
Красочный – отличающийся яркими красками.
+
Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
+
Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
+
Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
+
Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
+
Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.
+
  
Различающиеся конечными буквами
+
'''Различайте слова!'''
База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
+
* Красочный – отличающийся яркими красками.
Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
+
* Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
+
* Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
+
* Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
+
* Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
+
* Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.
Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
+
Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
+
Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
+
Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.
+
  
             Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?
+
'''Различающиеся конечными буквами'''
             Составь словосочетания!
+
* База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
Военный — воинский
+
* Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
 +
* Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
 +
* Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
 +
* Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
 +
* Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
 +
* Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
 +
* Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
 +
* Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
 +
* Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.
 +
              
 +
'''Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?'''
 +
              
 +
'''Составь словосочетания!'''
 +
* Военный — воинский
 
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.
 
тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.
Надеть- одеть
+
 
 +
* Надеть- одеть
 
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.
 
пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.
  
Лингвистическая задача.
+
'''Лингвистическая задача.'''
 +
 
 
В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?
 
В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?
 +
 
а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.
 
а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.
 +
 
б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.
 
б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.
 +
 
в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.
 
в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.
 +
 
г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.
 
г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.
 
 
 
 
В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?
+
'''В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?'''
 +
 
 
1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным.  На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
 
1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным.  На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.
 +
 
2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.
 
2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.
  
Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!
+
'''Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!'''
1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения. 2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека. 3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы. 4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие. 5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви. 6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь. 7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову. 8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте. 9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого. 10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию. 11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).
+
Исправь ошибки!
+
1. Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
+
2. По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
+
3. Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
+
4. Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
+
5. Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
+
6. Мы спрятали останки пищи в буфет.
+
7. Черты лица у него были невыразимыми.
+
8. В своих суждениях брат был резок и нестерпим.
+
  
Подбери пару! Составь словосочетания!
+
1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные командированные) удостоверения.
Драматический
+
Дружеский – …
+
Единственный – …
+
Искусно – …
+
Наследие – …
+
Безответный – …
+
  
Тестирование – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
+
2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека.
 +
 
 +
3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы.
 +
 
 +
4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие.
 +
 
 +
5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви.
 +
 
 +
6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь.
 +
 
 +
7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову.
 +
 
 +
8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте.
 +
 
 +
9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого.
 +
 
 +
10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию.
 +
 
 +
11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).
 +
 
 +
'''Исправь ошибки!'''
 +
* Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
 +
* По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
 +
* Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
 +
* Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
 +
* Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
 +
* Мы спрятали останки пищи в буфет.
 +
* Черты лица у него были невыразимыми.
 +
* В своих суждениях брат был резок и нестерпим.
 +
 
 +
'''Подбери пару! Составь словосочетания!'''
 +
* Драматический – …
 +
* Дружеский – …
 +
* Единственный – …
 +
* Искусно – …
 +
* Наследие – …
 +
* Безответный – …
 +
 
 +
'''Тестирование''' – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание.
 
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 
В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Задание 1.
 
1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.
 
2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.
 
3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.
 
4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.
 
Задание 2.
 
1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.
 
2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.
 
3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.
 
4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.
 
Задание 3.
 
1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.
 
2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.
 
3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.
 
4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.
 
              Задание 4.
 
1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.
 
2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.
 
3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.
 
4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.
 
5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.
 
  
Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
+
'''Задание 1.'''
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».  
+
  
В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед.
+
1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.
      Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище.
+
      И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.
+
  
Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?
+
2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.
Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке. Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи. В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.
+
Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.
+
  
 +
3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.
  
 +
4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.
  
 +
'''Задание 2.'''
  
 +
1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.
  
 +
2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.
  
 +
3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.
  
 +
4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.
  
 +
'''Задание 3.'''
  
 +
1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.
  
 +
2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.
  
 +
3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.
  
 +
4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.
 +
             
 +
'''Задание 4.'''
  
 +
1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.
  
 +
2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.
  
 +
3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.
  
 +
4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.
  
 +
5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.
  
 +
Большой интерес вызывает всегда редактирование текста.
 +
В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».
  
 +
В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед. Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище. И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.
  
 +
'''Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?'''
 +
* Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке.
 +
* Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи.
 +
* В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.
  
 +
Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.
  
  
 +
[https://drive.google.com/file/d/0B4jWPzq0nZeJUHBSMVBZQkVLM28/view?usp=sharing '''ПОСМОТРЕТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ К УРОКУ''']
  
 +
'''Литература'''
 +
* Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
 +
* Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
 +
* Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
 +
* Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
 +
* Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
 +
* Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
 +
* Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
 +
* Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
 +
* Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
 +
* Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
  
Литература
 
  
1. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
+
[[Категория: Русский язык, литература, МХК]]
2. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
+
3. Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
+
4. Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
+
5. http://salikova.ucoz.ru/load/gotovimsja_k_egeh/a2_
+
6. Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
+
7. Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
+
8. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
+
9. Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
+
10. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
+
11. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
+

Текущая версия на 06:49, 21 марта 2015

Ведерникова Валентина Геннадьевна,

учитель русского языка и литературы, МБУ гимназии № 77

Что такое паронимы и как с ними работать?


Ведерникова В.Г.

Когда мы говорим или пишем, часто сталкиваемся с проблемой выбора слова: употребление слова должно быть не только правильным, то есть соответствующим всем нормам русского языка, но и точным, уместным. Говорящий или пишущий отбирает из своего активного запаса то или иное слово, которое подходит по смыслу, по сочетаемости с окружающими его другими словами, имеет определенную стилистическую окраску и соответствует речевой ситуации и жанру речи. Ведь мы можем выразить одну и ту же мысль по-разному в зависимости от того, где и с кем разговариваем, что хотим сказать и передать. Использование говорящим тех или иных слов зависит также и от уровня его речевой культуры. А речевая культура, как известно, является неотъемлемой частью культуры человека вообще. В учебнике русского языка за 5 класс читаем: «Осенью изморо(з\с)ь покрывает траву и часто сверху сыплется моро(з,с)ь». Ученики в недоумении: затрудняются в выборе орфограммы, так как мал еще словарный запас и значение слов им неизвестно. Чтобы не было таких ошибок, учимся обращаться к толковым словарям, которые в этом случае являются незаменимыми помощниками.

В русской лексике существуют слова, образующие системные отношения. К таковым относятся омонимы, синонимы, антонимы и паронимы. Остановимся на одном из самых интересных понятий – паронимах.

Паронимы (от греческого пара – возле + онима = имя) разные по значению и близкие по звучанию однокорневые слова, относящиеся к одной части речи, например: адресант – адресат, костный – костяной, единый – единственный, каменистый – каменный, искусный- искусственный.

Сходство в звучании и общность корневой морфемы и приводит их к смешению в речи, что создает многочисленные речевые ошибки.

От омонимов паронимы отличаются тем, что у них нет полного совпадения форм (т.е. внешней оболочки слова); от синонимов их отличает то, что значения слов паронимической пары не совпадают, а также не противопоставляются, как у антонимов. Поэтому заменить любой из паронимов его парным компонентом невозможно (за редким исключением), например: исходная точка зрения, исходное положение, но исходящая почта, исходящий номер. Как правило, паронимы имеют разные аффиксы и не могут заменять друг друга в одном контексте, например: банковский – банковый, надеть – одеть, проблемный - проблематичный, сущность – существо.

При знакомстве с паронимами учащихся необходимо знакомить и со способами образования паронимов.

Их три:

  • приставочные,
  • суффиксальные,
  • различающиеся конечными буквами.

В ходе тренировки учим различать паронимы, образованные приставочным способом.

Приставочные паронимы. Различай значения!

  • Уплатить — отдать, внести (деньги) в возмещение чего-либо (чаще всего речь идет крупной сумме денег)
  • Оплатить -заплатить за что-нибудь
  • Одеть кого-либо
  • Надеть на себя
  • Представить — предъявить, сообщить что-либо кому-либо. Познакомить с кем-либо, дать возможность ознакомиться с чем-либо. Признав достойным чего-либо, ходатайствовать о чём-либо
  • Предоставить — отдать кого-что-либо в распоряжение, пользование кому-чему-либо. Дать возможность кому-либо сказать, сделать что-либо, чем-либо распорядиться.

Паронимы, образованные суффиксальным способом, чаще всего связаны с различием однокоренных прилагательных и причастий.

Суффиксальные паронимы. Помни!

  • Суффиксы –УЩ-\-ЮЩ-, _АЩ-/-ЯЩ- относятся к суффиксам причастия и обозначают производителя действия. Учащиеся при изучении этих тем четко должны усвоить следующее: имена прилагательные обозначают постоянные признаки, а причастия выражают такие признаки, которые развиваются во времени.

Различайте слова!

  • Красочный – отличающийся яркими красками.
  • Красящий – служащий для окрашивания чего-нибудь, содержащий в себе краску (спец).
  • Ветреный – 1.С ветром. Ветреный день.2. перен.Легкомысленный, пустой. Легкомысленный человек.
  • Ветряной – приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница, ветряная оспа.
  • Масленые – запачканные, смазанные, пропитанные маслом. Масленые руки, масленые блины.
  • Масляное – из масла. Масляное пятно, масляная краска.

Различающиеся конечными буквами

  • База — основание, основа. Опора чего-либо; опорный пункт. Склад, складской или снабженческий пункт.
  • Базис — совокупность исторически определенных производственных отношений, образующих экономическую структуру общества и определяющих характер надстройки.
  • Абонент — владелец абонемента (лицо или учреждение).
  • Абонемент — право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, удостоверяющий это право.
  • Невежа — грубый, невоспитанный, невежливый человек.
  • Невежда — малообразованный человек, неуч; человек, несведущий в какой-либо области знания, профан.
  • Адресат — тот, кому адресовано почтовое отправление (лицо или учреждение).
  • Адресант — тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение)
  • Дипломат — должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
  • Дипломант — лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Студент, готовящий выпускную, дипломную работу.

Какие упражнения выполняем на уроках русского языка?

Составь словосочетания!

  • Военный — воинский

тайна, звание, база,завод, корабль, самолёт, чин.

  • Надеть- одеть

пальто, ребёнка, перчатки, очки, чехлы на мебель.

Лингвистическая задача.

В каком предложении вместо слова «двойной» нужно употребить «двойственный»?

а) Мы решили засадить аллею двойным рядом лип.

б) Он вернулся домой со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долго.

в) Сотрудник вошёл в доверие и начал двойную игру.

г) Многие старинные купеческие фамилии были двойными.

В каких предложениях выделенные прилагательные употреблены неправильно?

1)Все свои закупки жители этого японского городка делали крайне редко, совершая длительные путешествия. Канал оказался судоходным и очень длительным. На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации. Мастерство писателя вырастает из тонкого и длительного наблюдения за окружающими его людьми.

2) На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменная. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.

Вместо точек употреби одно из слов, указанных в скобках!

1. Прибывшие на конференцию предъявляли свои… (командировочные – командированные) удостоверения.

2. Бабушка сказала, что она с трудом припоминает… (лицо – личность) этого человека.

3. На сиденья автомобиля были… (одеты – надеты) чехлы.

4. Напрягая последние… (силы – усилия), мы завершили наше путешествие.

5. В нашем магазине большой выбор красивой и… (практической – практичной) обуви.

6. Прибывшее в порт судно… (встало – стало) на якорь.

7. Перед подвигом солдат Великой Отечественной войны мы… (преклоняем – склоняем) голову.

8. Студент внимательно слушал лекцию, делая… (пометы – заметки) в блокноте.

9. Мы так давно не виделись, что вначале я не… (узнал – признал) своего знакомого.

10. Группа старшеклассников… (зашла –пришла) в музей на лекцию.

11. В жизни можно многого добиться, прилагая… (силы – усилия).

Исправь ошибки!

  • Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
  • По фронтовой дороге тянулись обозы с беглецами.
  • Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
  • Товарищ ответил мне дружественным пожатием.
  • Новый сорт семян не подвержен грибным заболеваниям.
  • Мы спрятали останки пищи в буфет.
  • Черты лица у него были невыразимыми.
  • В своих суждениях брат был резок и нестерпим.

Подбери пару! Составь словосочетания!

  • Драматический – …
  • Дружеский – …
  • Единственный – …
  • Искусно – …
  • Наследие – …
  • Безответный – …

Тестирование – наиболее распространенный вид работы с паронимами. Например, учащимся хорошо знакомо следующее задание. В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Задание 1.

1.Надя обладала РЕДКОСТНЫМИ для ее двенадцатилетнего возраста трудолюбием и увлеченностью.

2.Берков находил самые разные ОТГОВОРКИ – и наконец согласился.

3.Комиссия потребовала от него график ДЕЛОВЫХ встреч и переездов.

4.В целом соревнования по волейболу произвели ДВОЯКОЕ впечатление.

Задание 2.

1.А завтра – самый памятливый день: вручение аттестатов.

2.ИГРИВЫЙ ветерок колебал ветви высоких кедров.

3.Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.

4.ВЗРЫВНЫМИ работами в горах руководил опытный военный.

Задание 3.

1.И человеческий ФАКТОР у меня перевесил все остальное.

2.Татьяна проявляет РЕДКОСТНЫЙ талант в обоих видах искусства.

3. Павел Терентьевич был помещик Хозяйственный, но не ПРАКТИЧЕСКИЙ.

4.Первые УПОМИНАНИЯ о кумысе появились в китайских хрониках.

Задание 4.

1.Наиболее ЭФФЕКТИВНЫЙ способ избавления от использованных упаковок – вторичная переработка.

2.Вовремя Великой Отечественной войны он возглавлял СПАСАТЕЛЬНЫЙ отряд на северном фронте.

3.При приближении неприятеля деревья ВЕЧНЫХ лесов валили вершинами навстречу наступающим.

4.Учитель точно выполняет МЕТОДИЧЕСКИЕ требования к уроку.

5.Воздух в наших лугах душистый, АРОМАТНЫЙ, наполненный медовым запахом трав.

Большой интерес вызывает всегда редактирование текста. В художественной речи намеренное смешение паронимов употребляется для создания комического эффекта, особой выразительности, образности. Тому пример произведение Галина «Анекдотный случай».

В вестибюле гостиницы раздавали командированные удостоверения. Днем производилось совещание, на котором были приняты конструкторские решения: пустошь будет застроена, а пустырь вспахан. Опоздавшим вечером командировочным должны представить неоплатный обед. Повар был человеком практическим. Апробировав борщ, он остался доволен: не зря глядел в источник познания – книгу о вкусной и здоровенной пище. И вдруг исключили электричество. Сквозь обмороженные окна едва проникал потусклый свет. Напрягая последние усилия, повар дотянулся до набитой к стене полке и достал свечу, но та выскользнула из руки и припала в кастрюлю с борщом. Полковника не было на месте, и бедный повар, воспринимавший все близко к сердцу, судорожно осмысливал существо происходящего. В конце концов он решил поджечь керосиновую лампу и преподать гостям вместо борща эффективную закуску, приготовленную к воскресенскому торжеству – свадьбе девицы, коей прорицательница, которую не грыз червь сомнения, определила венок безбрачия.

Итак, возникает вопрос: почему так важно вести работу над паронимами?

  • Во-первых, проблема их употребления относится к самым трудным в русском языке.
  • Во-вторых, внешнее сходство, создаваемое одинаковыми корнями, приводит к смешению паронимов в речи.
  • В-третьих, их освоение способствует точности словоупотребления, следовательно, овладению лексическими нормами и позволит избежать речевые ошибки, что, в свою очередь, повышает уровень речевой культуры говорящего. И последнее – самое важное – в КИМы ЕГЭ по русскому языку вот уже в течение десятилетия включают задания, содержащие паронимы и проверяющие сформированность языковой компетенции на уровне лексических норм.

Это задание в 2015 году претерпело изменения – стало одним из сложных во всей работе. Если раньше выпускнику нужно было просто указать предложение с лексической ошибкой, позже – отметить предложение, в котором на месте выделенного слова должно было употребляться другое, то на экзамене в этом учебном году необходимо не только выбрать предложение с ошибкой, но и подобрать к выделенному слову пароним и записать его. Основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам, заключается в подборе нужного слова, поэтому систематическая работа в этом направлении благотворно скажется на формировании устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания, повышению орфографической зоркости учащихся.


ПОСМОТРЕТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ К УРОКУ

Литература

  • Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. – М., 2002.
  • Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся/ Под ред. Л. П. Крысина. – М., Просвещение, 1995.
  • Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку: Кн. Для учащихся/; Под ред. Л. Д. Чесноковой.– М.: Просвещение, 1996.
  • Юминова Е. В. Система работы с паронимами. –Газета «Первое сентября. Русский язык» № 20/2007.
  • Хлебинская Г.Ф. Русский язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – «Мнемозина», Москва,2012.
  • Фефилова Г.Е., Челышева И.Л. Русский язык. 10-11 класс. Планы конспекты-уроков. – «Феникс», Ростов-на-Дону, 2015.
  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник.6 класс. – «Мнемозина», Москва, 2013.
  • Белозерова Т.Г. Шаблон для презентации.
  • Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 5 класс. – М.,«Просвещение», 1997.
  • Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/