Исследования учащихся по теме Понять природу «парникового эффекта»
(Новая страница: «{{subst:Шаблон:Оформление исследований учащихся в учебном проекте}}») |
(→Объект исследования) |
||
| (не показаны 60 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
==Тема исследования== | ==Тема исследования== | ||
| + | Исследовать, как влияет деятельность человека на изменение температурного режима нашей планеты | ||
==Актуальность проблемы== | ==Актуальность проблемы== | ||
| + | Обусловлена проблемой экологически грамотного использования человеком природных ресурсов нашей планеты. Тема глобального потепления стала в последние годы предметом самых зловещих предсказаний многих ученых и особенно средств массовой информации. Они постоянно твердят о многочисленных бедствиях, ожидающих нашу планету в результате парникового эффекта | ||
==Цель== | ==Цель== | ||
| + | Исследовать, как влияет деятельность человека на изменение температурного режима нашей планеты. | ||
| + | ==Задачи== | ||
| + | 1.Понять природу «парникового эффекта»; | ||
| + | 2.Определить факторы, вызывающие парниковый эффект; | ||
| − | + | 3.Выяснить, каково влияние «парникового эффекта» на климат Земли. | |
==Гипотеза== | ==Гипотеза== | ||
| − | + | За последние 100 лет земля нагревается не равномерно, температуры на полюсах увеличиваются быстрее, чем в других областях земли. Если это не остановить, нашей планете грозит экологическая катастрофа | |
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
| − | + | Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ научной литературы, эмпирические методы (наблюдение и научный эксперимент). | |
==Методы== | ==Методы== | ||
| + | Методология эксперимента, диаграмма, обработка результатов в таблице, презентация | ||
| + | ==Ход работы== | ||
| + | |||
| + | I Практическая работа | ||
| + | Методология эксперимента: | ||
| − | + | 1. В прозрачный сосуд установили перегородку. С одной стороны она была закрашена в тёмный цвет, с другой мы её закрыли фольгой. | |
| + | |||
| + | 2. Насыпали на дно сосуда соответственно тёмный и светлый грунт. | ||
| + | |||
| + | 3. Увлажнили почву. | ||
| + | |||
| + | 4. В каждый отсек сосуда установили термометр шариком вверх. | ||
| + | |||
| + | 5. Установили лампу прямо над сосудом так, чтобы свет падал на шарик термометра. | ||
| + | |||
| + | 6. Включили лампу. | ||
| + | |||
| + | 7. В течение 15 минут с интервалом в одну минуту записывали показания термометра в таблицу. | ||
| + | |||
| + | 8. Повторили опыт, закрыв сосуд крышкой. | ||
| + | |||
| + | II Результаты внесли в таблицу. | ||
| + | |||
| + | III Построили диаграмму | ||
===Этапы исследования=== | ===Этапы исследования=== | ||
| + | IПодготовительны этап-1неделя | ||
| + | |||
| + | 1.1 Определение учебной темы проекта | ||
| + | |||
| + | 1.2 Постановка цели и определение задач. Подготовка вопросов по теме проекта. | ||
| + | |||
| + | 1.3Планирование проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований, план оценивания формирующее и итоговое) | ||
| + | |||
| + | 1.4Подготовка необходимых материалов. | ||
| + | |||
| + | -список информационных источников | ||
| + | |||
| + | -вводная презентация проекта | ||
| + | |||
| + | -дидактический материал | ||
| + | |||
| + | -стеклянный сосуд, светлый и тёмный грунт, крышка, два термометра ,светильник, вода | ||
| + | |||
| + | -критерии для оценки работ учащихся | ||
| + | |||
| + | 1.5 Определение знаний, умений, опыта учащихся по теме проекта | ||
| + | |||
| + | 1.6 Вводная часть | ||
| + | |||
| + | 1.7 Деление учащихся на группы | ||
| + | |||
| + | II Основной этап – 2 недели | ||
| + | |||
| + | 2.1Постановка проблемных вопросов для каждой группы | ||
| + | |||
| + | 2.2Работа учащихся по вопросам исследования | ||
| + | |||
| + | 2.3 Поиск информации | ||
| + | |||
| + | III Заключительный этап | ||
| + | |||
| + | 3.1 Защита работ учащихся | ||
| + | |||
| + | 3.2Оценивание работ учащихся | ||
| + | |||
| + | 3.3Подведение итогов работы над проектом | ||
| + | |||
| + | -рефлексия учащихся | ||
| + | |||
| + | 3.4 Методический анализ проекта | ||
| + | |||
| + | -рефлексия учителя. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
| + | |||
| + | Проделав данную исследовательскую работу, мы убедились, что при повышении температуры в атмосферу испаряется всё больше и больше влаги, а водяные пары обладают парниковым действием. Тёмные поверхности поглощают энергию, а светлые отражают её. В замкнутом пространстве повышенная влажность сохраняется гораздо больше. Исходя из того, что «естественный» парниковый эффект - это устоявшийся, сбалансированный процесс, увеличение концентрации «парниковых» газов в атмосфере должно привести к усилению парникового эффекта, который в свою очередь приведет к глобальному потеплению климата. | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
| − | + | ||
| − | + | Факторы, вызывающие «парниковый эффект: | |
| − | + | ||
| − | + | 1. Солнечная активность и способность атмосферы Земли задерживать или сохранять солнечное тепло. | |
| + | |||
| + | 2. Деятельность человека. | ||
| + | |||
| + | Все это ведет к повышению среднего градуса атмосферы Земли, к глобальному таянию льда на полюсах, к увеличению количества и силы ураганов и цунами, к серьёзным наводнениям и заболачиванию земель – то есть, к изменению среды обитания и жизни обитателей планеты. | ||
| + | |||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | «Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе» ООО «5 за знания», 2007 | ||
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| − | + | ||
| − | + | [http://schools.keldysh.ru/avt096887/parnikoviy_effekt/parnicef.htm jghtltktybt] | |
| − | + | ||
| + | [http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница Википедия] | ||
| + | |||
| + | [http://www.newsru.com/background/19jul2005/parnik.html история вопроса] | ||
| + | |||
[[Категория:Intel Обучение для будущего]] | [[Категория:Intel Обучение для будущего]] | ||
Текущая версия на 20:06, 14 октября 2015
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Исследовать, как влияет деятельность человека на изменение температурного режима нашей планеты
Актуальность проблемы
Обусловлена проблемой экологически грамотного использования человеком природных ресурсов нашей планеты. Тема глобального потепления стала в последние годы предметом самых зловещих предсказаний многих ученых и особенно средств массовой информации. Они постоянно твердят о многочисленных бедствиях, ожидающих нашу планету в результате парникового эффекта
Цель
Исследовать, как влияет деятельность человека на изменение температурного режима нашей планеты.
Задачи
1.Понять природу «парникового эффекта»;
2.Определить факторы, вызывающие парниковый эффект;
3.Выяснить, каково влияние «парникового эффекта» на климат Земли.
Гипотеза
За последние 100 лет земля нагревается не равномерно, температуры на полюсах увеличиваются быстрее, чем в других областях земли. Если это не остановить, нашей планете грозит экологическая катастрофа
Объект исследования
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ научной литературы, эмпирические методы (наблюдение и научный эксперимент).
Методы
Методология эксперимента, диаграмма, обработка результатов в таблице, презентация
Ход работы
I Практическая работа
Методология эксперимента:
1. В прозрачный сосуд установили перегородку. С одной стороны она была закрашена в тёмный цвет, с другой мы её закрыли фольгой.
2. Насыпали на дно сосуда соответственно тёмный и светлый грунт.
3. Увлажнили почву.
4. В каждый отсек сосуда установили термометр шариком вверх.
5. Установили лампу прямо над сосудом так, чтобы свет падал на шарик термометра.
6. Включили лампу.
7. В течение 15 минут с интервалом в одну минуту записывали показания термометра в таблицу.
8. Повторили опыт, закрыв сосуд крышкой.
II Результаты внесли в таблицу.
III Построили диаграмму
Этапы исследования
IПодготовительны этап-1неделя
1.1 Определение учебной темы проекта
1.2 Постановка цели и определение задач. Подготовка вопросов по теме проекта.
1.3Планирование проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований, план оценивания формирующее и итоговое)
1.4Подготовка необходимых материалов.
-список информационных источников
-вводная презентация проекта
-дидактический материал
-стеклянный сосуд, светлый и тёмный грунт, крышка, два термометра ,светильник, вода
-критерии для оценки работ учащихся
1.5 Определение знаний, умений, опыта учащихся по теме проекта
1.6 Вводная часть
1.7 Деление учащихся на группы
II Основной этап – 2 недели
2.1Постановка проблемных вопросов для каждой группы
2.2Работа учащихся по вопросам исследования
2.3 Поиск информации
III Заключительный этап
3.1 Защита работ учащихся
3.2Оценивание работ учащихся
3.3Подведение итогов работы над проектом
-рефлексия учащихся
3.4 Методический анализ проекта
-рефлексия учителя.
Наши результаты
Проделав данную исследовательскую работу, мы убедились, что при повышении температуры в атмосферу испаряется всё больше и больше влаги, а водяные пары обладают парниковым действием. Тёмные поверхности поглощают энергию, а светлые отражают её. В замкнутом пространстве повышенная влажность сохраняется гораздо больше. Исходя из того, что «естественный» парниковый эффект - это устоявшийся, сбалансированный процесс, увеличение концентрации «парниковых» газов в атмосфере должно привести к усилению парникового эффекта, который в свою очередь приведет к глобальному потеплению климата.
Выводы
Факторы, вызывающие «парниковый эффект:
1. Солнечная активность и способность атмосферы Земли задерживать или сохранять солнечное тепло.
2. Деятельность человека.
Все это ведет к повышению среднего градуса атмосферы Земли, к глобальному таянию льда на полюсах, к увеличению количества и силы ураганов и цунами, к серьёзным наводнениям и заболачиванию земель – то есть, к изменению среды обитания и жизни обитателей планеты.
Список ресурсов
Печатные издания:
«Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе» ООО «5 за знания», 2007
Интернет - ресурсы:
