Использование интерактивной доски на уроках гуманитарного цикла

Текущая версия на 11:08, 27 октября 2015

М.Г. Низенькова,
методист МАОУ ДПО ЦИТ

Интерактивные доски на гуманитарных уроках чаще всего используются педагогами для работы с большим объемом информации. Применение их в обучении позволяет учащимся не только воспринимать текстовую информацию, но и обращаться к видео и аудио объектам. В результате использования интерактивной доски педагог может сформировать творческую атмосферу общения в учебном классе.

Преподавание с помощью интерактивной доски имеет ряд преимуществ:

• Дидактические задания можно заготовить заранее, а затем использовать их во время урока для выполнения и обсуждения.
• Материал урока можно структурировать по страницам, сохраняя логику объяснения.
• Весь материал урока можно записать на видео, а затем разместить в школьную локальную сеть или АСУ РСО. Записанный урок может быть использован учащимися, которые не смогли быть в классе или для повторения изученного.
• С помощью правильно организованной деятельности на уроке ученики могут выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную учителем.
• По результатам урока можно проводить проверку знаний или рефлексию обучающихся сразу во всем учебном классе, организуя обратную связь “ученик-учитель”.

Обучение с помощью интерактивных досок существенно отличается от традиционных лекционных методов преподавания. Стоит заметить, что, несмотря на применение интерактивной доски, в основе урока все равно находятся базовые дидактические принципы. Урок с использованием интерактивной доски должен иметь четкую структуру и работать на достижение образовательных результатов. Вот примерный алгоритм подготовки урока:

1. Определить тему, тип занятия и планируемые результаты обучения.
2. Составить временную линейку урока в соответствии с планируемыми результатами.
3. Продумать, на каких этапах будет применена интерактивная доска.
4. Посмотреть библиотеку ЦОР по данной теме на предмет использования готовых материалов.
5. Если не найден дидактический материал, то его нужно создать самостоятельно.
6. Отобранные и созданные материалы рассматриваются и хронометрируются.
7. При необходимости дорабатываются.

Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио и видео материалами, ресурсами Интернет, делая записи от руки (или с помощью клавиатуры) прямо поверх открытых документов. Такой прием позволяет выделить нужную область, подчеркнуть важное, добавить дополнительную информацию на объект, а впоследствии сохранить все изменения.

Интерактивная доска может быть использована на любом этапе урока.На организационном этапе при знакомстве с новой темой на доске может быть представлен материал в виде ребусов, кроссвордов, ситуативных рисунков или анимированных иллюстраций из коллекций ЦОР. На этапе объяснения нового материала могут быть выведены на доску интерактивные схемы, графики, видеофрагменты, аудиозаписи, рисунки, ЦОР и другое. На этапе контроля к интерактивной доске можно подключить тестовую систему голосования и после проведения небольшого опроса или рефлексии вывести на экран результаты работы все учащихся.

Какие приемы работы с интерактивной доской предпочтительно использовать учителю-гуманитарию?

Приём белой доски позволяет чертить и писать любой текст. Записанное можно распечатать или сохранить на компьютере. Упражнения на вставку букв, расстановку знаков препинания, раскрытие скобок можно легко выполнять на интерактивной доске. На уроке очень эффективным становится прием «скрытия информации», который позволяет не только заинтересовать учеников, повысить активность их работы, повторить (закрепить) полученные знания. Данный прием можно реализовать несколькими способами:

• скрыть с помощью маркера (закрасить цветом в тон слайда), а затем показать результат с помощью ластика,
• поверх текста можно нарисовать или вставить геометрические фигуры, картинки и любой другой объект,
• с помощью «шторки», которая закрывает часть материала, а потом при сдвиге появится ответ.

Вывод на интерактивную доску различных тестовых тренажеров (например, «1С: Репетитор. Русский язык») позволит оперативно проконтролировать изученный материал и сэкономить время на уроке. Правильное использование приема «заполнение недостающих элементов» схем, таблиц может работать на развитие навыков смыслового чтения.Для запоминания теоретического материала или правил написания целесообразно использовать шаблоны интеллектуальных карт, которые находятся в разделе «Галерея».

На экран можно транслировать любой текстовый документ, с которым в ходе урока учащиеся будут работать: анализировать, разбирать, выделять, трансформировать, вставлять недостающее, дописывать и другое. В текст можно вставлять любые мультимедийные объекты, можно закрашивать цветом отдельные слова, фразы. Можно трансформировать текст, увеличивая (уменьшая) размер шрифта, таким образом, развивая орфографическую зоркость. Словом, можно проводить любую комплексную работу с текстовой информацией.

Работа с иллюстративным материалом на доске может быть организована с помощью таких упражнений:

• «Убери лишний элемент». Упражнение предполагает составление набора исходных изображений (или, возможно, текстов), объединенных между собой общим признаком. Результатом выполнения задания будет выбор лишнего элемента из представленного набора.
• «Поставь элементы в правильном порядке». На экране располагаются иллюстрации, имеющие логическую последовательность. Например, годы жизни писателей. Но вначале порядок должен быть нарушен. Задача учащегося заключается, в том, чтобы расставить иллюстрации в соотвествии с логикой или хронологией.
• «Соедини элементы между собой». Упражнение требует создания на экране двух групп элементов (изображений и видео, изображений и текстов, текстов и звуков, двух групп изображений и т.п.). Например, группы элементов можно сформировать в виде столбиков. Порядок в одном из столбиков не должен соответствовать порядку во втором. При выполнении задания учащемуся надо соединить элементы из разных столбиков между собой. Для этого он может воспользоваться либо инструментом «Перо», либо инструментом «Линии» с заранее выбранным вариантом «Конец стрелки».
• «Продолжи последовательность». В данном типе задания необходимо определить логику построения последовательности изображений, а также заранее продумать, откуда учащиеся возьмут недостающие элементы: из «Галереи», Интернета или из рисунков, размещенных внизу страницы.
• «Разложи элементы по группам». Упражнение предполагает формирование на странице набора изображений , несущих в себе признаки, по которым они могут быть разложены по разным множествам. Например, требуется распределить портреты писателей Серебряного века в соответствии с литературным течением, к которому они принадлежали. Педагогу нужно подготовить страницу таким образом, чтобы она состояла из пустых областей с заголовком литературных течений а, например, внизу страницы размещались бы портреты. На уроке учащийся должен просто перенести инструментом «Выделение» изображения из нижней области в соответствующую группу.

Клонирование, группировка объектов, затенение экрана, лупа, подсветка экрана, запись страницы, видеосъемка, набор графических интсрументов, экранная клавиатура, распознавание рукописного текста – вот далеко не полный список функциональных возможностей интерактивной доски, которые позволяют учителю английского языка использовать ее на всех этапах урока. Это и фонетическая зарядка, и повторение лексики, и отработка каких-то грамматических навыков. Возможность встраивать аудио, видеофайлы прекрасно помогает развивать навыки аудирования, мотивирует учащихся к монологическому высказыванию, обсуждению. «Галерея» встроенных интерактивных инструментов дает простор для создания различных тестов, кроссвордов, занимательных игр и т. д.

Учителя истории могут в качестве фона загружать карту любого периода истории страны или контурную карту. Прикосновением к любой области на карте можно задать ее увеличение для более детального рассмотрения. Кроме того, можно делать надписи на карте (стрелками указывать направление боевых действий, подписывать даты, персоналии, перемещать объекты, закрашивать фоном отдельные области и.т.д.). Такой прием позволяет психологически облегчает процесс усвоения нового материала учащимися и пробудить их интерес к предмету.

Таким образом, использование интерактивной доски на уроке позволяет учителю развивать положительную мотивацию к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала учениками.