Ффф

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Новая страница: «Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвал…»)
 
 
(не показана 1 промежуточная версия 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А пробовали ли Вы применить эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые для Вас непонятны. Попробуем еще раз разобраться.
+
Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А применяли ли Вы эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. Возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые Вам непонятны. Попробуем еще раз разобраться.
  
 
'''Посмотрите видео:'''
 
'''Посмотрите видео:'''
  
 
<table width="100%">
 
<table width="100%">
 +
<tr>
 
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="jlFZe3LVePI" desc="Минусы традиционного урока | Анализ урока истории" width="250" height="185" position="center"/>
 
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="jlFZe3LVePI" desc="Минусы традиционного урока | Анализ урока истории" width="250" height="185" position="center"/>
 
</td>
 
</td>
Строка 9: Строка 10:
 
</td>
 
</td>
 
</tr>
 
</tr>
 +
<tr>
 
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="x43iEZqlwVQ" desc="Домашнее задание - инструмент поддержки или наказания?" width="250" height="185" position="center"/>
 
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="x43iEZqlwVQ" desc="Домашнее задание - инструмент поддержки или наказания?" width="250" height="185" position="center"/>
 
</td>
 
</td>
Строка 15: Строка 17:
 
</tr></table>
 
</tr></table>
  
С точки зрения переработанной [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''классификации Блума''']], «Перевернутый класс» означает, что ученики выполняют более низкие уровни познавательной деятельности (получение знаний и понимание) за пределами класса, и сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и / или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.  
+
С точки зрения переработанной [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''классификации Блума''']], «Перевернутый класс» означает, что ученики дома (за пределами класса)выполняют задания более низкого уровня познавательной деятельности (получение знаний и понимание). И сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и/или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.  
  
 
'''Задание 3.'''
 
'''Задание 3.'''
  
'''Выберите учебную тему''' по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является ''подходящей для модели “Перевёрнутый класс”''. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок и рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала темы.  
+
'''Выберите учебную тему''' по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является ''подходящей для модели “Перевёрнутый класс”''. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок. И рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала.  
  
Найдите ОДИН видеоролик по этой теме. Можно воспользоваться [[Видеоколлекции по основным школьным предметам|коллекцией по разным предметам]] или своим учебным видео (если есть).  
+
Найдите ОДИН видеоролик по учебной теме. Можно воспользоваться [[Видеоколлекции по основным школьным предметам|коллекцией по разным предметам]] или своим учебным видео (если есть).  
: ''Внимание!'' Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету.
+
: ''Примечание:'' Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету.
  
Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание, понимание и использование.
+
Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание и понимание.
  
'''Заполните таблицу.'''
+
'''Заполните форму.'''
 +
 
 +
Требования к выбору видеоролика:
 +
* Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
 +
* Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
 +
* Материал должен быть изложен логично и последовательно.
 +
* Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
 +
* Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.

Текущая версия на 18:25, 3 декабря 2018

Когда Вы выполняли задания первого этапа семинара, то возможно у некоторых из Вас вырвался возглас: "Опять смешанное обучение... и "перевернутый класс" ... Надоели!". А применяли ли Вы эту модель на практике? Если нет, то задумайтесь - почему. Возможно в этой технологии для Вас есть "белые" зоны, которые Вам непонятны. Попробуем еще раз разобраться.

Посмотрите видео:

Минусы традиционного урока | Анализ урока истории
Что такое перевернутый класс и в чем его смысл
Домашнее задание - инструмент поддержки или наказания?
Домашнее задание: как поддержать ученика?

С точки зрения переработанной классификации Блума, «Перевернутый класс» означает, что ученики дома (за пределами класса)выполняют задания более низкого уровня познавательной деятельности (получение знаний и понимание). И сосредотачивают своё внимание на более высоких формах познавательной деятельности (применение, анализ, синтез, и/или оценка) в классе, где их поддерживают одноклассники и учитель.

Задание 3.

Выберите учебную тему по своему предмету, которая, на Ваш взгляд, является подходящей для модели “Перевёрнутый класс”. Обратите внимание, что тема должна быть доступна для самостоятельного изучения учениками в процессе домашнего просмотра видеоурока. Представьте, что вы "переворачиваете" урок. И рекомендовали своим ученикам это видео для домашнего самостоятельного изучения нового материала.

Найдите ОДИН видеоролик по учебной теме. Можно воспользоваться коллекцией по разным предметам или своим учебным видео (если есть).

Примечание: Участники ДМС, являющиеся локальным координатором нескольких команд, выбирают ОДИН видеоролик по своему предмету.

Для того, чтобы ученики осмыслили новую информацию, необходимо предусмотреть инструменты самоконтроля. Составьте учебные вопросы (не менее 3-х) по выбранному видео. Вопросы должны быть низкого уровня: на знание и понимание.

Заполните форму.

Требования к выбору видеоролика:

  • Видеоролик должен соответствовать теме урока, целям и задачам. Он должен быть необходимым и достаточным для освоения темы в соответствии с программой по предмету.
  • Видеоролик должен содержать объяснение нового материала, цифровые ресурсы, иллюстрирующие тему и логические выводы.
  • Материал должен быть изложен логично и последовательно.
  • Материал видеоролика должен оказывать позитивное эмоциональное воздействие на зрителя.
  • Продолжительность видеоролика не должна превышать 10 минут.
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/