Урок литературы "А.С.Пушкин "Моцарт и Сальери"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Отмена правки 390746, сделанной участником Gugiugghghj (обс.))
 
(не показаны 37 промежуточных версий 4 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
== Проблематика  трагедии  А.С.  Пушкина  «Моцарт  и Сальери». ==
 
== Проблематика  трагедии  А.С.  Пушкина  «Моцарт  и Сальери». ==
 +
 +
 +
Урок учителя русского языка и литературы МОУ гимназии №77 Храмцовой Татьяны Александровны
  
  
Строка 10: Строка 13:
 
* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.
 
* воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.
  
−
Оборудование урока:
+
''Оборудование урока:''
  
 
* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;
 
* портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;
Строка 19: Строка 22:
  
 
* определения  литературоведческого  понятия  «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».
 
* определения  литературоведческого  понятия  «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».
−
 
  
 
''Оформление доски:''
 
''Оформление доски:''
  
 +
Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)                                                         
  
−
                            Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.
+
План урока:
−
                                                    А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»         
+
−
 
+
−
''План урока:''
+
  
 
1)  Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».
 
1)  Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».
Строка 34: Строка 34:
  
 
3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
 
3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
 +
 +
 +
'''ХОД УРОКА:'''
 +
 +
 +
'''I. Организационный момент:'''
 +
 +
* приветствие учащихся;
 +
 +
* проверка отсутствующих в классе;
 +
 +
* запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.
 +
 +
 +
'''II. Вводная часть.''' '''Подготовка учащихся к восприятию нового материала.'''
 +
 +
[[Изображение:Portret.jpg]]
 +
 +
''История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии».''  Один из учащихся  заранее приготовил сообщение  по данной теме.
 +
 +
[[Медиа:Из_истории_создания.doc|Текст доклада]]
 +
 +
'''Задание классу:''' Слушая сообщение,  записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:
 +
 +
'''Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:'''
 +
 +
1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.
 +
 +
2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.
 +
 +
3) Глубина    проникновения    в    психологию    героев,    охваченных    сильной страстью.
 +
 +
4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.
 +
 +
'''Из истории создания «Маленьких трагедий».'''
 +
 +
 +
[[Изображение:Tragedy.jpg]]
 +
 +
В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».
 +
 +
Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.
 +
 +
Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.
 +
 +
В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи.
 +
В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.
 +
 +
[[Изображение:Kam.gost.gif]]
 +
 +
«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.
 +
 +
[[Изображение:Pir.jpg]]
 +
 +
Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.
 +
 +
 +
'''III. Изучение нового материала.'''
 +
 +
'''1. Особенности цикла  в трагедии «Моцарт и Сальери».'''
 +
Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.
 +
 +
''Дается задание по группам.'' Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»
 +
 +
'''''Вариант ответа:'''''
 +
''1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).''
 +
 +
'''Работа с терминологией.''' На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь:
 +
'''''Трагедия''''' - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).
 +
 +
'''2. Анализ трагедии. Сцена I.'''
 +
 +
'''1) Демонстрируется видеофрагмент''' (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?
 +
 +
'''''Записи в тетради:'''''
 +
 +
«Я слушал и заслушивался...»
 +
 +
«Я сделался ремесленник...»
 +
 +
«.. .я ныне стал завистник».
 +
 +
'''2)  Словарная работа.''' На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:
 +
 +
'''''Ремесленник'''''— 1. Человек, который владеет профессиональным  ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.
 +
 +
''Дается задание по группам.'' Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
 +
 +
'''''Вариант ответа:''''' ''«К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».''
 +
 +
Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.
 +
 +
'''3)  Но  есть  и  второй  монолог  Сальери''',  который,  по  сути,  является оправданием  замысла убийства.
 +
Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»
 +
 +
''Вопрос к тексту монолога:''
 +
 +
- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить?
 +
(Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).
 +
 +
'''3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.'''
 +
 +
'''Слово учителя.''' Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом  с  ним,  как  он  говорит,  на  вершине  славы  находятся  Глюк,  Гайдн, Пиччини)?
 +
 +
''Дается задание по группам.'' Во время анализа текста  произведения,  заполнить таблицу:
 +
 +
{|border=2
 +
|<span style="color:#OOOOF">Отношение к ...</span>
 +
|Моцарт
 +
|Сальери
 +
|-
 +
|1) игре слепого скрипача
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
|2) своим творениям и себе
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
|3) творчеству друг друга
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
|4) окружающим людям
 +
|
 +
|
 +
|-
 +
|5) искусству
 +
|
 +
|
 +
|}
 +
 +
 +
'''1) Анализ сцены со слепым музыкантом.'''
 +
 +
''Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой.'' Вопрос к  учащимся:
 +
 +
- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?
 +
 +
'''2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.'''
 +
 +
[[Изображение:Scena.JPG]]
 +
 +
 +
''Зачитать со слов'' «Ты с этим шел ко мне...» ''до'' «Но божество мое проголодалось».
 +
 +
-  Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»?
 +
''(Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).''
 +
 +
- Но прав ли Сальери?
 +
Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница ''моя'' меня ''томила''...»
 +
 +
- В каком случае можно называть бессонницу своей? ''(Если она постоянная спутница).''
 +
 
 +
- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - ''томила.''
 +
 +
'''3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям?''' (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)
 +
 +
Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.
 +
 +
- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?
 +
 +
(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)
 +
 +
Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.
 +
 +
'''4. Анализ трагедии. Сцена II.'''
 +
 +
'''1) Фронтальная опрос:'''
 +
 +
- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?
 +
 +
- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство?
 +
''(Отношение к искусству).''
 +
 +
'''Слово учителя.''' Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.
 +
 +
'''Предварительная работа.''' Учащимся заранее было дано творческое  задание  в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:
 +
 +
- Человек обращается к произведениям искусства, когда...
 +
 
 +
- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...
 +
 +
- Главная цель художника - это...
 +
 +
''Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.''
 +
 +
'''2) Отношение  героев к искусству и его целям.'''
 +
 +
''Задание по группам.'' А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. ''(Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)''
 +
 +
'''3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.'''
 +
 +
'''Задание.''' Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.
 +
 +
''Вариант эпизода урока.'' Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями ''(например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.)'', затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.
 +
 +
- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?
 +
 +
'''Словарная работа.''' На доске вывешивается плакат с определением:
 +
 +
'''''Реквием''''' - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.
 +
 +
'''Выводы.''' Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.
 +
 +
''Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»''
 +
 +
'''5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.'''
 +
 +
[[Изображение:Mocart.jpg]]
 +
 +
 +
- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?
 +
 +
- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»
 +
 +
- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? ''(сочиненный Моцартом и по нему).''
 +
 +
- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?
 +
 +
- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?
 +
 +
 +
'''VIII. Работа над проблемным вопросом урока:'''
 +
 +
- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?
 +
 +
Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.
 +
 +
 +
'''IV. Заключение.'''
 +
 +
[[Изображение:Portret2.jpg]]
 +
 +
Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).
 +
 +
В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.
 +
 +
 +
'''V. Домашнее задание.''' Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):
 +
 +
1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)
 +
 +
2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?
 +
 +
3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).
 +
 +
 +
[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

Текущая версия на 15:53, 14 декабря 2013

Проблематика трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери».

Урок учителя русского языка и литературы МОУ гимназии №77 Храмцовой Татьяны Александровны


Цели урока:

  • знакомство с циклом А.С.Пушкина «Маленькие трагедии», основными образами трагедии «Моцарт и Сальери» и затронутыми в ней проблемами: отношением А.С.Пушкина к вопросу о гении и злодействе;
  • развитие навыков анализа поэтического драматического произведения;
  • воспитание интереса к поэтическим произведениям, решению мировоззренческих проблем.

Оборудование урока:

  • портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к трагедии;
  • художественный фильм «Маленькие трагедии»;
  • магнитофонная запись произведений В.-А.Моцарта (например «Турецкое рондо», «Маленькие серенады», «Реквием»);
  • определения литературоведческого понятия «трагедия», лексических значений слов «реквием», «ремесленник».

Оформление доски:

Эпиграф: Гений и злодейство - две вещи несовместные.(А.С.Пушкин.«Моцарт и Сальери»)

План урока:

1) Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии».

2) Проблематика и основные образы произведения.

3) Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?


ХОД УРОКА:


I. Организационный момент:

  • приветствие учащихся;
  • проверка отсутствующих в классе;
  • запись в тетрадь темы и эпиграфа урока.


II. Вводная часть. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Portret.jpg

История создания и особенности цикла «Маленькие трагедии». Один из учащихся заранее приготовил сообщение по данной теме.

Текст доклада

Задание классу: Слушая сообщение, записать в тетрадь особенности цикла А.С.Пушкина. Примерная запись в тетради:

Художественные особенности цикла «Маленькие трагедии»:

1) Небольшой объем, малое количество сцен и персонажей.

2) Быстрое развитие действия, острый драматический конфликт.

3) Глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью.

4) Воссоздание жизни других народов в разные исторические эпохи.

Из истории создания «Маленьких трагедий».


Tragedy.jpg

В 1830 году в Болдино Пушкин написал четыре пьесы: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». В письме П.А. Плетневу Пушкин сообщал, что привез «несколько драматических сцен, или маленьких трагедий».

Пьесы стали называть «Маленькими трагедиями». Они действительно не велики по объему, имеют малое количество сцен и персонажей. «Драматические сцены», «Драматические очерки», «Драматические изучения» - такие названия хотел дать своим пьесам А.С.Пушкин, подчеркивая их отличие от традиционных.

Для «Маленьких трагедий» характерно быстрое развитие действия, острый драматический конфликт, глубина проникновения в психологию героев, охваченных сильной страстью, правдивое изображение характеров, отличающихся многогранностью, индивидуальными и типическими чертами.

В «Маленьких трагедиях» воссоздана жизнь других народов в разные исторические эпохи. В «Скупом рыцаре» отразилось средневековье Западной Европы, быт и нравы рыцарского замка, показана власть золота над душой человека. В «Моцарте и Сальери» раскрылась губительная сила зависти (действие происходит в XVIII веке). В «Каменном госте» по-новому разработана старинная испанская легенда о Дон-Жуане, живущем только для себя, не считающемся с нравственными нормами; смелость, ловкость, остроумие - все эти качества он направил на удовлетворение своих желаний в погоне за удовольствиями.

Kam.gost.gif

«Пир во время чумы» - философское размышление о поведении человека перед опасностью смерти.

Pir.jpg

Все это свидетельствует о том, что «Маленькие трагедии» являются реалистическими произведениями. «Истина страстей, правдоподобие чувствований в предлагаемых обстоятельствах - вот что требует наш ум от драматического писателя», - утверждал Пушкин.


III. Изучение нового материала.

1. Особенности цикла в трагедии «Моцарт и Сальери». Дети на уроке работают в группах по 4 человека. У каждого - тетрадь по литературе, лист для черновых записей, ручка, карандаш.

Дается задание по группам. Каждая из групп кратко характеризует одну из особенностей (распределяет учитель): «Как данная особенность проявляется в трагедии «Моцарт и Сальери» и какой художественный смысл несет?»

Вариант ответа: 1) Трагедия состоит всего из двух сцен, в которых действуют только три персонажа (Моцарт, Сальери, слепой скрипач). При этом перед нами предстает вся жизнь главных действующих лиц, поскольку взгляд автора прикован только к ним и передает все оттенки настроения, особенности поведения каждого из персонажей. (Учащиеся также могут отметить два внесценических персонажа — жена Моцарта и Изора, возлюбленная Сальери, которые дополняют их образы и также служат лишь средством характеристики главных действующих лиц).

Работа с терминологией. На доску вывешивается плакат с определением, которое учащиеся анализируют, выявляя ключевые слова, и записывают в тетрадь: Трагедия - драматическое произведение, в основе которого лежит особенно острый непримиримый конфликт, оканчивающийся чаще всего гибелью героя. (Определение записать в тетрадь).

2. Анализ трагедии. Сцена I.

1) Демонстрируется видеофрагмент (отрывок из художественного фильма «Маленькие трагедии») - первый монолог Сальери: «Все говорят: нет правды на земле...» Во время просмотра учащиеся должны выписать цитаты, ответив на вопрос: какие этапы своей жизни выделяет Сальери?

Записи в тетради:

«Я слушал и заслушивался...»

«Я сделался ремесленник...»

«.. .я ныне стал завистник».

2) Словарная работа. На доску вывешивается плакат с определением слова «ремесленник»:

Ремесленник— 1. Человек, который владеет профессиональным ремеслом. 2. Человек, который делает по шаблону, без творческой инициативы.

Дается задание по группам. Обсудить в группах и коротко записать в тетрадях ответ на вопрос: «Почему именно так называет себя Сальери?» Когда группы обсудили и отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

Вариант ответа: «К творчеству Сальери, как оно охарактеризовано в монологе, подходят оба определения слова. Он овладел музыкальной грамотой, как ремеслом, но при этом утратил творческую инициативу, индивидуальность, яркость таланта. Пушкин отмечает отсутствие у него того, что отличает гения от ремесленника, - дара Божьего».

Вывод: итак, первый монолог Сальери есть завязка трагедии, но он же является и кульминацией терзаний Сальери, которые уже давно мучают его душу.

3) Но есть и второй монолог Сальери, который, по сути, является оправданием замысла убийства. Выразительное чтение одним из учащихся монолога «Я избран, чтоб его остановить...»

Вопрос к тексту монолога:

- Что же совершает Моцарт, с точки зрения Сальери, чтобы его нужно было остановить? (Сальери знает: он сам никогда не сможет научиться тому, чем владеет Моцарт - творению, вдохновенному созданию. Первая причина желания «остановить» названа - зависть, невозможность ни достичь его вершин самостоятельно, ни учиться у него. Но есть и вторая! Сальери не может примириться с поведением Моцарта, его отношением к искусству: «Ты, Моцарт, недостоин сам себя»).

3. Сравнительный анализ образов Моцарта и Сальери.

Слово учителя. Так почему же Сальери убивает Моцарта (именно Моцарта, хотя рядом с ним, как он говорит, на вершине славы находятся Глюк, Гайдн, Пиччини)?

Дается задание по группам. Во время анализа текста произведения, заполнить таблицу:

Отношение к ... Моцарт Сальери
1) игре слепого скрипача
2) своим творениям и себе
3) творчеству друг друга
4) окружающим людям
5) искусству


1) Анализ сцены со слепым музыкантом.

Демонстрируется видеофрагмент фильма с данной сценой. Вопрос к учащимся:

- Как Моцарта и Сальери характеризует их отношение к незатейливой игре слепого скрипача?

2) Отношение Моцарта к своим творениям и к себе.

Scena.JPG


Зачитать со слов «Ты с этим шел ко мне...» до «Но божество мое проголодалось».

- Почему Сальери называет Моцарта «безумцем, гулякой праздным»? (Легкость, стройность, глубина творений Моцарта кажутся ему не результатом напряженного духовного труда, а праздностью, дарованной свыше).

- Но прав ли Сальери? Он слышит, что Моцарт называет написанное им безделицей, но не слышит, что он говорит, о времени, когда это было написано: «Бессонница моя меня томила...»

- В каком случае можно называть бессонницу своей? (Если она постоянная спутница).

- Какое еще слово подчеркивает трагичность вдохновения? - томила.

3) Как проявляется Моцарт в отношении к людям? (Скрипачу дал денег. Жену предупредил, что не будет обедать дома.)

Вывод: он любит и понимает людей, заботится о них.

- А Сальери? Что мы знаем о его отношениях с людьми?

(Скрипача прогнал. Возлюбленная Изора подарила ему яд.)

Когда учащиеся заполнили таблицы, отвечают, остальные добавляют в свои записи то, что им покажется интересным.

4. Анализ трагедии. Сцена II.

1) Фронтальная опрос:

- В чем главное отличие Моцарта и Сальери?

- Какие взгляды Моцарта Сальери настолько не приемлет, что даже готов на убийство? (Отношение к искусству).

Слово учителя. Над вечными вопросами: «Что такое искусство? Какую роль оно играет в жизни человека? Какие задачи перед собой ставят художники?» задумывались во все времена и великие мыслители, и обычные люди. Мне понравились и определения, которые дали вы, отвечая на вопросы анкеты.

Предварительная работа. Учащимся заранее было дано творческое задание в виде анкеты, в которой нужно было продолжить фразы:

- Человек обращается к произведениям искусства, когда...

- Искусство помогает человеку (сделать, решить, задуматься и т.д.)...

- Главная цель художника - это...

Учитель зачитывает некоторые ответы учащихся (можно не называть авторов высказываний) или учащиеся сами могут прочитать свои анкеты.

2) Отношение героев к искусству и его целям.

Задание по группам. А теперь давайте попробуем, работая в группах, сформулировать отношение к искусству и его целям двух героев трагедии А.С. Пушкина. Группы делают свои записи в тетрадях, затем следует их чтение и обсуждение, учащиеся дополняют свои записи. (Учащиеся отмечают, что искусство Сальери для избранных, оно призвано возвеличить своего творца, стать примером для других; искусство Моцарта обращено к людям, оно призвано дарить радость, надежду, врачевать души и т. д.)

3) Анализ отрывков из произведений Моцарта.

Задание. Прослушать музыку Моцарта (2-Зфрагмента). Сделать выводы о настроении.

Вариант эпизода урока. Учащиеся, прослушивая музыку, сначала записывают свои впечатления от первых отрывков - нескольким словами и словосочетаниями (например, солнечная, веселая, звонкая, радость, надежда, свет, счастье и т.д.), затем - от «Реквиема». После проводят сравнение, делают выводы.

- Почему Моцарт принял заказ написать музыку, полную напоминаний о смерти?

Словарная работа. На доске вывешивается плакат с определением:

Реквием - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное музыкальное произведение.

Выводы. Моцарт хочет заработать. Сам Моцарт - «избранный, счастливец праздный» - очень хорошо знал, что такое нужда. Таким образом, для Моцарта, как и для Пушкина, искусство не только высокое наслаждение, но и средство существования.

Учитель зачитывает строки из письма Пушкина Плетневу: «Деньги, деньги... Взять жену без состояния - я в состоянии, но входить в долги для ее тряпок - я не в состоянии. Делать нечего: придется печатать мои повести. Перешлю тебе на второй неделе, а к Святой и тиснем...»

5. Анализ сцены отравления. Фронтальная беседа.

Mocart.jpg


- Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта после его слов о гении и злодействе?

- Прокомментируйте реплику Моцарта, пьющего яд, и Сальери: «Ты выпил!.. Без меня?»

- Какой двойной смысл приобретают слова Моцарта «Мой реквием»? (сочиненный Моцартом и по нему).

- Почему в конце трагедии приводятся три истории злодейства: истории Бомарше и Микеланджело (легендарные, мнимые) и совершаемое в пьесе убийство Моцарта Сальери?

- Почему трагедия заканчивается словами Сальери о якобы злодеянии Микеланджело?


VIII. Работа над проблемным вопросом урока:

- Как в трагедии решается вопрос о гении и злодействе?

Учащиеся высказывают свое мнение, приводят доказательства.


IV. Заключение.

Portret2.jpg

Учитель зачитывает слова Ф.М. Достоевского: «Пушкин умер в полном расцвете сил и, бесспорно, унес с собою великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем...» (Ф.М. Достоевский).

В заключение урока учитель комментирует работу учащихся и выставляет оценки.


V. Домашнее задание. Письменное рассуждение на одну из тем (1-1,5 страницы):

1. «Гений и злодейство - две вещи несовместные»? (не более «4» баллов)

2. Почему Сальери по ходу пьесы ни разу не играет на пианино?

3. Почему Пушкин по-разному записал одни и те же слова о гении и злодействе, которые произносят герои? (за доказательный ответ не менее «4» баллов).

Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B_%22%D0%90.%D0%A1.%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%22%D0%9C%D0%BE%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%B8_%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8%22&oldid=391013»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/