Участник конференции:Сундеева Н.Ю.

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 2 промежуточные версии 2 участников)
Строка 13: Строка 13:
  
  
'''Приглашаю к обсуждению:'''<br>
+
'''Приглашаю к обсуждению:'''ИКТ в работе педагога<br>
  
  
 
* '''''Аннотация конкурсной работы'''''<br>
 
* '''''Аннотация конкурсной работы'''''<br>
'''ИКТ в работе педагога'''<br>
+
 
<br>
+
Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру,  культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без исключения типов школ.  Активное внедрения и использование компьютерных и интерактивных технологий – тенденция современного общества, которую мы осознаем и широко используем в своей повседневной работе.  Компьютер присутствует в учебном классе в качестве партнера учителя. <br>
СЛАЙД 1,2. Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру,  культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без исключения типов школ.  Активное внедрения и использование компьютерных и интерактивных технологий – тенденция современного общества, которую мы осознаем и широко используем в своей повседневной работе.  Компьютер присутствует в учебном классе в качестве партнера учителя. <br>
+
Зная особенности детей с ЗПР можно отметить, что им характерна низкая учебная мотивация и познавательная активность. А компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. <br>
СЛАЙД 3.Зная особенности детей с ЗПР можно отметить, что им характерна низкая учебная мотивация и познавательная активность. А компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. <br>
+
СЛAЙД 4.
+
 
В связи с этим очень актуальным моментом, позволяющим повысить уровень мотивации учащихся, является применение компьютерных и интерактивных технологий в учебно-воспитательном процессе. <br>
 
В связи с этим очень актуальным моментом, позволяющим повысить уровень мотивации учащихся, является применение компьютерных и интерактивных технологий в учебно-воспитательном процессе. <br>
Применение новых средств обучения, основанных на использовании компьютерных  технологий, позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при обучении детей с ЗПР, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. <br>
+
Применение новых средств обучения, основанных на использовании компьютерных  технологий, позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при обучении детей с ЗПР, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. <br>
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личных особенностей до досуговых занятий, игр. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, и  ведёт к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу. Интерес снимает напряжение, усталость, утомляемость.<br>
+
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личных особенностей до досуговых занятий, игр. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, и  ведёт к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу. Интерес снимает напряжение, усталость, утомляемость.<br>
Каждый педагог нашей школы-интерната осознает необходимость использования компьютерной техники в своей работе. Главная методическая проблема преподавания сместилась от «как лучше рассказать материал» к тому, «как лучше его показать». Но отсутствие методик, использования компьютерной техники на уроке, а также возможность использования компьютера при работе с отельными учащимися и всем классом поставило нас перед необходимостью проведения обучения педагогов. <br>
+
Каждый педагог нашей школы-интерната осознает необходимость использования компьютерной техники в своей работе. Главная методическая проблема преподавания сместилась от «как лучше рассказать материал» к тому, «как лучше его показать». Но отсутствие методик, использования компьютерной техники на уроке, а также возможность использования компьютера при работе с отельными учащимися и всем классом поставило нас перед необходимостью проведения обучения педагогов. <br>
 
В мае 2006 года было заключено трудовое соглашение с заведующей кафедрой информатизации СИПКРО, кандидатом педагогических наук Брыксиной Ольгой Федоровной. Намечен план работы по созданию информационной среды школы. В рамках данной деятельности были проведены: курсовая подготовка, консультационная деятельность, семинары-практикумы. На первом этапе основной задачей было снять барьер отчуждения между педагогами и информационными технологиями, переход от простейшего использования компьютера для собственных нужд – подготовки текстов, обращения к существующим базам данных до разработки собственного банка компьютерных учебно-дидактических материалов, используемых в процессе обучения, и создания банка методических идей.  
 
В мае 2006 года было заключено трудовое соглашение с заведующей кафедрой информатизации СИПКРО, кандидатом педагогических наук Брыксиной Ольгой Федоровной. Намечен план работы по созданию информационной среды школы. В рамках данной деятельности были проведены: курсовая подготовка, консультационная деятельность, семинары-практикумы. На первом этапе основной задачей было снять барьер отчуждения между педагогами и информационными технологиями, переход от простейшего использования компьютера для собственных нужд – подготовки текстов, обращения к существующим базам данных до разработки собственного банка компьютерных учебно-дидактических материалов, используемых в процессе обучения, и создания банка методических идей.  
 
В результате решена проблема обучения учителей работе с компьютером. На данный момент многие учителя используют компьютер в качестве средства обучения как помощника, позволяющего повысить эффективность образовательной деятельности. <br>
 
В результате решена проблема обучения учителей работе с компьютером. На данный момент многие учителя используют компьютер в качестве средства обучения как помощника, позволяющего повысить эффективность образовательной деятельности. <br>
В настоящее время использование компьютерных и интерактивных технологий позволяет разумно дополнять традиционные методики преподавания. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют использовать разнообразные методы и технологии. <br>
+
В настоящее время использование компьютерных и интерактивных технологий позволяет разумно дополнять традиционные методики преподавания. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют использовать разнообразные методы и технологии. <br>
СЛАЙД 5.
+
Электронные  учебные пособия, используемые педагогами школы-интерната одновременно являются и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией и справочником с учебными видеофильмами. В данных компьютерных программах предусмотрены и развлекательные моменты, стимулирующие интерес учащихся. <br>
Электронные  учебные пособия, используемые педагогами школы-интерната одновременно являются и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией и справочником с учебными видеофильмами. В данных компьютерных программах предусмотрены и развлекательные моменты, стимулирующие интерес учащихся.
+
Широко применяются в учебном процессе электронные учебники Кирилл и Мефодий по биологии,русскому языку и литературе,<br> географии, истории, физике, алгебре и геометрии, на которых представлены уроки по предметам с иллюстрациями,<br> анимациями, аудиофрагментами, интерактивными тренажерами, тестовыми заданиями.  
СЛАЙД 6.<br>
+
Широко применяются в учебном процессе электронные учебники Кирилл и Мефодий по биологии,русскому языку и литературе,<br> географии, истории, физике, алгебре и геометрии, на которых представлены уроки по предметам с иллюстрациями,<br> анимациями, аудиофрагментами, интерактивными тренажерами, тестовыми заданиями.  
+
 
<br>
 
<br>
(СЛАЙД 7) Но, однако, педагогические организационные проблемы при проведении таких уроков связаны с отсутствием методик использования компьютерной техники и компьютерных программ в учебном процессе в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Перед педагогами возникает необходимость адаптации компьютерных программ, позволяющих сделать предложенную информацию более доступной для учащихся с отклонением в развитии. Адаптированную информацию с электронных носителей педагоги применяют на различных этапах урока.<br>
+
Но, однако, педагогические организационные проблемы при проведении таких уроков связаны с отсутствием методик использования компьютерной техники и компьютерных программ в учебном процессе в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Перед педагогами возникает необходимость адаптации компьютерных программ, позволяющих сделать предложенную информацию более доступной для учащихся с отклонением в развитии. Адаптированную информацию с электронных носителей педагоги применяют на различных этапах урока.<br>
 
Варианты использования компьютерных средств могут быть различны:<br>
 
Варианты использования компьютерных средств могут быть различны:<br>
 
• полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (но это происходит крайне редко, и только в старших классах, при изучении обзорных тем);<br>
 
• полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (но это происходит крайне редко, и только в старших классах, при изучении обзорных тем);<br>
 
• частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным вопросам, темам предмета) состоит в использовании учителем своей дидактической структуры (сценария) изучения учебного материала с использованием фрагментов имеющегося программного обеспечения по предметам (учитель составляет собственный сценарий урока и включает фрагменты с электронной программы); <br>
 
• частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным вопросам, темам предмета) состоит в использовании учителем своей дидактической структуры (сценария) изучения учебного материала с использованием фрагментов имеющегося программного обеспечения по предметам (учитель составляет собственный сценарий урока и включает фрагменты с электронной программы); <br>
СЛАЙД 8.
+
 
 
<br>
 
<br>
• использование тренинговых программ для закрепления материала и для выработки умений и навыков (программа «Репетитор» - ребенок может тренироваться индивидуально, (СЛАЙД 9) получая эмоциональную поддержку, которая  важна для наших детей, на дисках К&М есть КИ Материалы – компьютер сам оценивает работу ребенка, а не учитель;  ребенок видит и осознает недостаточность своих знаний; при проведении тестирования предусмотрена автоматическая проверка знаний с проведением рейтинга – подсчетом количества правильных ответов и соответствующего количества вопросов. При ответе на каждый вопрос программа показывает верен или нет выбранный ответ); <br>
+
• использование тренинговых программ для закрепления материала и для выработки умений и навыков (программа «Репетитор» - ребенок может тренироваться индивидуально, получая эмоциональную поддержку, которая  важна для наших детей, на дисках К&М есть КИ Материалы – компьютер сам оценивает работу ребенка, а не учитель;  ребенок видит и осознает недостаточность своих знаний; при проведении тестирования предусмотрена автоматическая проверка знаний с проведением рейтинга – подсчетом количества правильных ответов и соответствующего количества вопросов. При ответе на каждый вопрос программа показывает верен или нет выбранный ответ); <br>
 
• Как вариант применения компьютерной технологии - использование диагностических и контролирующих материалов, имеющихся на электронном носителе; (опять же возникает проблема не адаптированности тестовых заданий для наших детей с отклонениями в развитии. Задания не разноуровневые, всем учащимся  нельзя давать этот материал). Наши педагоги разрабатывают  собственные тесты, для проверки знаний учащихся. Их арсенал невелик, но на предстоящий период работы их накопление наша задача;<br>
 
• Как вариант применения компьютерной технологии - использование диагностических и контролирующих материалов, имеющихся на электронном носителе; (опять же возникает проблема не адаптированности тестовых заданий для наших детей с отклонениями в развитии. Задания не разноуровневые, всем учащимся  нельзя давать этот материал). Наши педагоги разрабатывают  собственные тесты, для проверки знаний учащихся. Их арсенал невелик, но на предстоящий период работы их накопление наша задача;<br>
 
• Практикуется использование игровых развлекательных программ для закрепления материала и повышения мотивации, психологической разрядки;  
 
• Практикуется использование игровых развлекательных программ для закрепления материала и повышения мотивации, психологической разрядки;  
 
• создание презентации.<br>
 
• создание презентации.<br>
 
При проведении уроков с использованием компьютерной техники практикуются индивидуальные формы обучения учащихся на этапе закрепления и проверки знаний.  При этом учитель предлагает задание всему классу, а некоторые учащиеся выполняют тестовые задания на компьютере по этой же теме. <br>
 
При проведении уроков с использованием компьютерной техники практикуются индивидуальные формы обучения учащихся на этапе закрепления и проверки знаний.  При этом учитель предлагает задание всему классу, а некоторые учащиеся выполняют тестовые задания на компьютере по этой же теме. <br>
СЛАЙД 10. Результаты анкетирования воспитанников 7-9 классов о степень лояльности к урокам с использованием ИКТ показали следующие результаты. Опрошено 98% учащихся. <br>
+
Результаты анкетирования воспитанников 7-9 классов о степень лояльности к урокам с использованием ИКТ показали следующие результаты. Опрошено 98% учащихся. <br>
 
На предложенные вопросы получены следующие ответы:<br>
 
На предложенные вопросы получены следующие ответы:<br>
 
1. Нравится ли тебе уроки, проводимые в медиатеке? утвердительно - 98% <br>
 
1. Нравится ли тебе уроки, проводимые в медиатеке? утвердительно - 98% <br>
Строка 52: Строка 48:
 
интересен просмотр видеороликов по предмету 47%<br>
 
интересен просмотр видеороликов по предмету 47%<br>
 
работать на интерактивной доске               17%<br>
 
работать на интерактивной доске               17%<br>
СЛАЙД 11. Работа с интерактивной доской все больше входит в повседневность проведения уроков. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, которому тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.<br>
+
Работа с интерактивной доской все больше входит в повседневность проведения уроков. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, которому тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.<br>
СЛАЙД 12. ИНТЕРАКТИВНЫЕ технологии позволяют реализовать качественно новую эффективную модель преподавания учебных дисциплин, а интерактивная доска является техническим инструментом для реализации эффективной модели обучения. С их использованием улучшается качество обучения за счет нового способа изложения материала. С ее использованием учебный процесс становится действительно креативным и увлекательным. Наши преподаватели эффективно используют интерактивную доску для реализации своих самых смелых педагогических замыслов. <br>
+
ИНТЕРАКТИВНЫЕ технологии позволяют реализовать качественно новую эффективную модель преподавания учебных дисциплин, а интерактивная доска является техническим инструментом для реализации эффективной модели обучения. С их использованием улучшается качество обучения за счет нового способа изложения материала. С ее использованием учебный процесс становится действительно креативным и увлекательным. Наши преподаватели эффективно используют интерактивную доску для реализации своих самых смелых педагогических замыслов. <br>
СЛАЙД 13.
+
Усиливаются деятельностные формы работы ученика, ведь традиционный подход к преподаванию, например географии,опирается преимущественно на иллюстративно-объяснительный метод. Очевидно, что именно деятельностные формы необходимы для получения хорошего результата в плане усвоения учебного материала. Расширяются творческие возможности учителя и ученика, т.к. традиционный подход ограничивает возможности творчества учителя.  
Усиливаются деятельностные формы работы ученика, ведь традиционный подход к преподаванию, например географии, (СЛАЙД 14) опирается преимущественно на иллюстративно-объяснительный метод. Очевидно, что именно деятельностные формы необходимы для получения хорошего результата в плане усвоения учебного материала. Расширяются творческие возможности учителя и ученика, т.к. традиционный подход ограничивает возможности творчества учителя.  
+
 
<br>
 
<br>
СЛАЙД 15. Так, уроки учителя английского языка характеризуется разнообразием форм организации учебной деятельности.  
+
Так, уроки учителя английского языка характеризуется разнообразием форм организации учебной деятельности.  
Объяснение нового материала сопровождается наглядным изображением объектов и учебных дисциплин. (СЛАЙД 16 - ВИДЕО). <br>
+
Объяснение нового материала сопровождается наглядным изображением объектов и учебных дисциплин. <br>
 
Используя интерактивную доску, обучаемый сам активно участвует в исследовательском процессе.
 
Используя интерактивную доску, обучаемый сам активно участвует в исследовательском процессе.
 
Учащиеся с явным интересом выполняют тестовые задания на интерактивной доске, а развитие эмоциональной сферы детей, по мнению Сухомлинского, дает «желанное пробуждение мысли». ВИДЕО Фаленкова.
 
Учащиеся с явным интересом выполняют тестовые задания на интерактивной доске, а развитие эмоциональной сферы детей, по мнению Сухомлинского, дает «желанное пробуждение мысли». ВИДЕО Фаленкова.
 
Такая форма проведения урока значительно активизирует деятельность учащихся, способствуя усвоению материала.  
 
Такая форма проведения урока значительно активизирует деятельность учащихся, способствуя усвоению материала.  
СЛАЙДЫ 17-18. В условиях компьютеризации внеклассные мероприятия претерпевают качественные изменения. Компьютер и здесь выступает в качестве соучастника воспитательного процесса. СЛАЙДЫ 19-20.
+
В условиях компьютеризации внеклассные мероприятия претерпевают качественные изменения. Компьютер и здесь выступает в качестве соучастника воспитательного процесса.  
 
На занятиях кружка по информатики учащиеся могут использовать компьютер для своих целей: готовить тексты, рефераты (в том числе и школьные сочинения), получать информацию из баз данных, осваивать программное обеспечение.<br>
 
На занятиях кружка по информатики учащиеся могут использовать компьютер для своих целей: готовить тексты, рефераты (в том числе и школьные сочинения), получать информацию из баз данных, осваивать программное обеспечение.<br>
СЛАЙД 21. С начала текущего учебного года в школе-интернате выпускается газета «Вестник информатизации», где мы освещаем мероприятия и важные для жизни интерната события. Наравне с событиями из жизни школы-интерната в газете освещаются темы, волнующие наших воспитанников. Учащиеся выступают инициаторами тематик, обсуждаемых на страницах «Вестника». На занятиях кружка воспитанники монтируют фотоматериалы для газетных выпусков.  
+
С начала текущего учебного года в школе-интернате выпускается газета «Вестник информатизации», где мы освещаем мероприятия и важные для жизни интерната события. Наравне с событиями из жизни школы-интерната в газете освещаются темы, волнующие наших воспитанников. Учащиеся выступают инициаторами тематик, обсуждаемых на страницах «Вестника». На занятиях кружка воспитанники монтируют фотоматериалы для газетных выпусков.  
<br>СЛАЙД 23.
+
<br>
 
Библиотека школы-интерната имеет отдельный компьютер для хранения информации о фондах библиотеки и читателях. Библиотекарь проводит литературные часы и лекции с воспитанниками, используя демонстрационные возможности интерактивной доски в медиатеке. По телекоммуникационным сетям в медиатеке можно получить отсутствующую в библиотеке информацию.<br>
 
Библиотека школы-интерната имеет отдельный компьютер для хранения информации о фондах библиотеки и читателях. Библиотекарь проводит литературные часы и лекции с воспитанниками, используя демонстрационные возможности интерактивной доски в медиатеке. По телекоммуникационным сетям в медиатеке можно получить отсутствующую в библиотеке информацию.<br>
СЛАЙД 24. Применение компьютера не отменяет использования дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку на уроке или в процессе индивидуальной и подгрупповой коррекции. Компьютер берёт на себя механическую тренировочную работу там, где это возможно. В образовании детей с отклонениями в развитии приоритет отдается специализированным информационным технологиям обучения, учитывающим общие закономерности и специфические особенности развития детей, логику построения специального обучения и базовые принципы специальной дидактики.  Применение специализированных информационных технологий – необходимое условие освоения ребенком компьютера в качестве инструмента разнообразной содержательной деятельности, отвечающей  его возрастным интересам и уровню развития.<br>
+
Применение компьютера не отменяет использования дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку на уроке или в процессе индивидуальной и подгрупповой коррекции. Компьютер берёт на себя механическую тренировочную работу там, где это возможно. В образовании детей с отклонениями в развитии приоритет отдается специализированным информационным технологиям обучения, учитывающим общие закономерности и специфические особенности развития детей, логику построения специального обучения и базовые принципы специальной дидактики.  Применение специализированных информационных технологий – необходимое условие освоения ребенком компьютера в качестве инструмента разнообразной содержательной деятельности, отвечающей  его возрастным интересам и уровню развития.<br>
СЛАЙД 25. Использование специальных компьютерных программ в процессе обучения и коррекционно-развивающей работы позволяет повысить эффективность труда специалистов и достичь положительной динамики в развитии учащихся.<br>
+
Использование специальных компьютерных программ в процессе обучения и коррекционно-развивающей работы позволяет повысить эффективность труда специалистов и достичь положительной динамики в развитии учащихся.<br>
СЛАЙДЫ 26, 27, 28. Тренировочные упражнения с применением компьютера организуются на занятиях специалистов, проводимых индивидуально, в паре или в подгруппе.  
+
Тренировочные упражнения с применением компьютера организуются на занятиях специалистов, проводимых индивидуально, в паре или в подгруппе.  
 
На логопедических занятиях активно используются логопедические  тренажёры  «Дельфа-142», «Игры для Тигры», «Мир  за  твоим  окном», учителя-дефектологи используют цикл компьютерных программ «Картина мира», «Лента времени», «В городском дворе», что позволяет в игровой форме развивать психические функции ребёнка, реализуя принцип интерактивности обучающих программ.  
 
На логопедических занятиях активно используются логопедические  тренажёры  «Дельфа-142», «Игры для Тигры», «Мир  за  твоим  окном», учителя-дефектологи используют цикл компьютерных программ «Картина мира», «Лента времени», «В городском дворе», что позволяет в игровой форме развивать психические функции ребёнка, реализуя принцип интерактивности обучающих программ.  
Специалисты с учащимися начальных классов на занятиях используют развивающие игры из серии «Несерьёзные уроки»: «Учимся мыслить логически», «Развиваем реакцию», «Учимся запоминать» «Учимся думать» «Учимся анализировать». <br>СЛАЙДЫ 29, 30, 31.
+
Специалисты с учащимися начальных классов на занятиях используют развивающие игры из серии «Несерьёзные уроки»: «Учимся мыслить логически», «Развиваем реакцию», «Учимся запоминать» «Учимся думать» «Учимся анализировать». <br>  
СЛАЙД 32. Педагог-психолог в своей работе применяет Программы компьютерной обработки и тестирования «Интеллектуальный тест Кеттела», «Многофакторный опросник Кеттела», «Прогрессивные матрицы Равенна», «Тест Э.Ландольта».  Данные методики обладают высокой степенью надежности, направлены на исследование образно-логического мышления и оценку общего уровня интеллектуального развития воспитанников, с учетом их возрастных особенностей.  <br>
+
Педагог-психолог в своей работе применяет Программы компьютерной обработки и тестирования «Интеллектуальный тест Кеттела», «Многофакторный опросник Кеттела», «Прогрессивные матрицы Равенна», «Тест Э.Ландольта».  Данные методики обладают высокой степенью надежности, направлены на исследование образно-логического мышления и оценку общего уровня интеллектуального развития воспитанников, с учетом их возрастных особенностей.  <br>
Программы компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста», «Диагностика развития понятийных форм мышления» включают методики диагностики особенностей личности и поведения подростков. <br>  
+
Программы компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста», «Диагностика развития понятийных форм мышления» включают методики диагностики особенностей личности и поведения подростков. <br>  
Применение вышеперечисленных диагностических блоков эффективно для выявления детей группы риска. Текстовые интерпретации включают рекомендации по коррекционной работе, оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.  
+
Применение вышеперечисленных диагностических блоков эффективно для выявления детей группы риска. Текстовые интерпретации включают рекомендации по коррекционной работе, оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.  
 
<br>
 
<br>
СЛАЙД 33.
+
В настоящее время компьютерная техника широко используется в делопроизводстве и управлении школой. Особое значение имеет проведенная в прошлом учебном году локальная сеть на 8 рабочих мест, позволяющая сократить дублирование информации и сделать ее более доступной. Осуществлен выход в глобальные сети, благодаря чему школа-интернат активнее включилась в мир компьютерных коммуникаций. Для полноценной работы подразделений школа-интернат имеют богатый набор периферийных устройств, системы видеонаблюдения.
В настоящее время компьютерная техника широко используется в делопроизводстве и управлении школой. Особое значение имеет проведенная в прошлом учебном году локальная сеть на 8 рабочих мест, позволяющая сократить дублирование информации и сделать ее более доступной. Осуществлен выход в глобальные сети, благодаря чему школа-интернат активнее включилась в мир компьютерных коммуникаций. Для полноценной работы подразделений школа-интернат имеют богатый набор периферийных устройств, системы видеонаблюдения.
+
 
С Министерством образования и науки Самарской области и Юго-Западным управлением налажен электронный документооборот через Интернет и электронную почту. Отчеты и распорядительная документация отправляются и принимаются по электронной почте. <br>
 
С Министерством образования и науки Самарской области и Юго-Западным управлением налажен электронный документооборот через Интернет и электронную почту. Отчеты и распорядительная документация отправляются и принимаются по электронной почте. <br>
Заместители директора имеют свои почтовые ящики на электронном почтовом сервере. <br>
+
Заместители директора имеют свои почтовые ящики на электронном почтовом сервере. <br>
СЛАЙД 34. Школа-интернат имеет свой сайт – fcior-edu.ucoz.ru, где размещена и регулярно обновляется значимая для школы-интерната информация.<br>
+
Школа-интернат имеет свой сайт – fcior-edu.ucoz.ru, где размещена и регулярно обновляется значимая для школы-интерната информация.<br>
В процессе специального обучения ребёнок исподволь, постепенно овладевает навыками пользователя компьютера, что способствует его социализации и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.  
+
В процессе специального обучения ребёнок исподволь, постепенно овладевает навыками пользователя компьютера, что способствует его социализации и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.  
Необходимость использования компьютерных технологий в обучении детей с ЗПР очевидна и неоспорима, потому что возрастает интерес учащихся, развивается их творческое мышление, формируется целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности. <br>
+
Необходимость использования компьютерных технологий в обучении детей с ЗПР очевидна и неоспорима, потому что возрастает интерес учащихся, развивается их творческое мышление, формируется целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности. <br>
Следует понять, что альтернативы информационным технологиям нет, но технологиям правильно спроектированным, использующим модельный принцип и педагогические новации. Технологии эффективно работают для тех, кто умеет ими пользоваться. Совершенно очевидно, что использование интерактивных технологий в образовании детей с ЗПР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Но все же компьютерные технологии не заменяют учителя, а дают ему в руки могучий и универсальный инструмент, расширяющий возможности учителя и ученика. И только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
+
Следует понять, что альтернативы информационным технологиям нет, но технологиям правильно спроектированным, использующим модельный принцип и педагогические новации. Технологии эффективно работают для тех, кто умеет ими пользоваться. Совершенно очевидно, что использование интерактивных технологий в образовании детей с ЗПР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Но все же компьютерные технологии не заменяют учителя, а дают ему в руки могучий и универсальный инструмент, расширяющий возможности учителя и ученика. И только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
* '''''Презентация к выступлению:'''''<br>
+
 
 +
 
 +
----
 +
'''Вопрос 1: ''' Часто ли дети с ЗПР участвуют в коллективных проектах с использованием ИКТ? (Юрковец Ольга Петровна)
  
 
[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]
 
[[Категория: Секция ИКТ как составная часть подготовки специалистов]]

Текущая версия на 21:19, 9 апреля 2009


Фото участника

ФИО: Сундеева Н.Ю.


Город: Чапаевск


Место работы и должность: Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья, зам.директора по ИТ


Приглашаю к обсуждению:ИКТ в работе педагога


  • Аннотация конкурсной работы

Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без исключения типов школ. Активное внедрения и использование компьютерных и интерактивных технологий – тенденция современного общества, которую мы осознаем и широко используем в своей повседневной работе. Компьютер присутствует в учебном классе в качестве партнера учителя.
Зная особенности детей с ЗПР можно отметить, что им характерна низкая учебная мотивация и познавательная активность. А компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения.
В связи с этим очень актуальным моментом, позволяющим повысить уровень мотивации учащихся, является применение компьютерных и интерактивных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Применение новых средств обучения, основанных на использовании компьютерных технологий, позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при обучении детей с ЗПР, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личных особенностей до досуговых занятий, игр. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды, и ведёт к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу. Интерес снимает напряжение, усталость, утомляемость.
Каждый педагог нашей школы-интерната осознает необходимость использования компьютерной техники в своей работе. Главная методическая проблема преподавания сместилась от «как лучше рассказать материал» к тому, «как лучше его показать». Но отсутствие методик, использования компьютерной техники на уроке, а также возможность использования компьютера при работе с отельными учащимися и всем классом поставило нас перед необходимостью проведения обучения педагогов.
В мае 2006 года было заключено трудовое соглашение с заведующей кафедрой информатизации СИПКРО, кандидатом педагогических наук Брыксиной Ольгой Федоровной. Намечен план работы по созданию информационной среды школы. В рамках данной деятельности были проведены: курсовая подготовка, консультационная деятельность, семинары-практикумы. На первом этапе основной задачей было снять барьер отчуждения между педагогами и информационными технологиями, переход от простейшего использования компьютера для собственных нужд – подготовки текстов, обращения к существующим базам данных до разработки собственного банка компьютерных учебно-дидактических материалов, используемых в процессе обучения, и создания банка методических идей. В результате решена проблема обучения учителей работе с компьютером. На данный момент многие учителя используют компьютер в качестве средства обучения как помощника, позволяющего повысить эффективность образовательной деятельности.
В настоящее время использование компьютерных и интерактивных технологий позволяет разумно дополнять традиционные методики преподавания. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют использовать разнообразные методы и технологии.
Электронные учебные пособия, используемые педагогами школы-интерната одновременно являются и учебником, и рабочей тетрадью, и атласом, и хрестоматией и справочником с учебными видеофильмами. В данных компьютерных программах предусмотрены и развлекательные моменты, стимулирующие интерес учащихся.
Широко применяются в учебном процессе электронные учебники Кирилл и Мефодий по биологии,русскому языку и литературе,
географии, истории, физике, алгебре и геометрии, на которых представлены уроки по предметам с иллюстрациями,
анимациями, аудиофрагментами, интерактивными тренажерами, тестовыми заданиями.
Но, однако, педагогические организационные проблемы при проведении таких уроков связаны с отсутствием методик использования компьютерной техники и компьютерных программ в учебном процессе в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Перед педагогами возникает необходимость адаптации компьютерных программ, позволяющих сделать предложенную информацию более доступной для учащихся с отклонением в развитии. Адаптированную информацию с электронных носителей педагоги применяют на различных этапах урока.
Варианты использования компьютерных средств могут быть различны:
• полная замена деятельности учителя компьютерным программным средством, электронным учебным пособием по предмету (но это происходит крайне редко, и только в старших классах, при изучении обзорных тем);
• частичная замена деятельности учителя компьютерными обучающими программами (по отдельным вопросам, темам предмета) состоит в использовании учителем своей дидактической структуры (сценария) изучения учебного материала с использованием фрагментов имеющегося программного обеспечения по предметам (учитель составляет собственный сценарий урока и включает фрагменты с электронной программы);


• использование тренинговых программ для закрепления материала и для выработки умений и навыков (программа «Репетитор» - ребенок может тренироваться индивидуально, получая эмоциональную поддержку, которая важна для наших детей, на дисках К&М есть КИ Материалы – компьютер сам оценивает работу ребенка, а не учитель; ребенок видит и осознает недостаточность своих знаний; при проведении тестирования предусмотрена автоматическая проверка знаний с проведением рейтинга – подсчетом количества правильных ответов и соответствующего количества вопросов. При ответе на каждый вопрос программа показывает верен или нет выбранный ответ);
• Как вариант применения компьютерной технологии - использование диагностических и контролирующих материалов, имеющихся на электронном носителе; (опять же возникает проблема не адаптированности тестовых заданий для наших детей с отклонениями в развитии. Задания не разноуровневые, всем учащимся нельзя давать этот материал). Наши педагоги разрабатывают собственные тесты, для проверки знаний учащихся. Их арсенал невелик, но на предстоящий период работы их накопление наша задача;
• Практикуется использование игровых развлекательных программ для закрепления материала и повышения мотивации, психологической разрядки; • создание презентации.
При проведении уроков с использованием компьютерной техники практикуются индивидуальные формы обучения учащихся на этапе закрепления и проверки знаний. При этом учитель предлагает задание всему классу, а некоторые учащиеся выполняют тестовые задания на компьютере по этой же теме.
Результаты анкетирования воспитанников 7-9 классов о степень лояльности к урокам с использованием ИКТ показали следующие результаты. Опрошено 98% учащихся.
На предложенные вопросы получены следующие ответы:
1. Нравится ли тебе уроки, проводимые в медиатеке? утвердительно - 98%
2. Если нравится, то почему? комфортно 53%
интересно 95%
интересен просмотр видеороликов по предмету 47%
работать на интерактивной доске 17%
Работа с интерактивной доской все больше входит в повседневность проведения уроков. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Преподаватели замечают, что благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, которому тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.
ИНТЕРАКТИВНЫЕ технологии позволяют реализовать качественно новую эффективную модель преподавания учебных дисциплин, а интерактивная доска является техническим инструментом для реализации эффективной модели обучения. С их использованием улучшается качество обучения за счет нового способа изложения материала. С ее использованием учебный процесс становится действительно креативным и увлекательным. Наши преподаватели эффективно используют интерактивную доску для реализации своих самых смелых педагогических замыслов.
Усиливаются деятельностные формы работы ученика, ведь традиционный подход к преподаванию, например географии,опирается преимущественно на иллюстративно-объяснительный метод. Очевидно, что именно деятельностные формы необходимы для получения хорошего результата в плане усвоения учебного материала. Расширяются творческие возможности учителя и ученика, т.к. традиционный подход ограничивает возможности творчества учителя.
Так, уроки учителя английского языка характеризуется разнообразием форм организации учебной деятельности. Объяснение нового материала сопровождается наглядным изображением объектов и учебных дисциплин.
Используя интерактивную доску, обучаемый сам активно участвует в исследовательском процессе. Учащиеся с явным интересом выполняют тестовые задания на интерактивной доске, а развитие эмоциональной сферы детей, по мнению Сухомлинского, дает «желанное пробуждение мысли». ВИДЕО Фаленкова. Такая форма проведения урока значительно активизирует деятельность учащихся, способствуя усвоению материала. В условиях компьютеризации внеклассные мероприятия претерпевают качественные изменения. Компьютер и здесь выступает в качестве соучастника воспитательного процесса. На занятиях кружка по информатики учащиеся могут использовать компьютер для своих целей: готовить тексты, рефераты (в том числе и школьные сочинения), получать информацию из баз данных, осваивать программное обеспечение.
С начала текущего учебного года в школе-интернате выпускается газета «Вестник информатизации», где мы освещаем мероприятия и важные для жизни интерната события. Наравне с событиями из жизни школы-интерната в газете освещаются темы, волнующие наших воспитанников. Учащиеся выступают инициаторами тематик, обсуждаемых на страницах «Вестника». На занятиях кружка воспитанники монтируют фотоматериалы для газетных выпусков.
Библиотека школы-интерната имеет отдельный компьютер для хранения информации о фондах библиотеки и читателях. Библиотекарь проводит литературные часы и лекции с воспитанниками, используя демонстрационные возможности интерактивной доски в медиатеке. По телекоммуникационным сетям в медиатеке можно получить отсутствующую в библиотеке информацию.
Применение компьютера не отменяет использования дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку на уроке или в процессе индивидуальной и подгрупповой коррекции. Компьютер берёт на себя механическую тренировочную работу там, где это возможно. В образовании детей с отклонениями в развитии приоритет отдается специализированным информационным технологиям обучения, учитывающим общие закономерности и специфические особенности развития детей, логику построения специального обучения и базовые принципы специальной дидактики. Применение специализированных информационных технологий – необходимое условие освоения ребенком компьютера в качестве инструмента разнообразной содержательной деятельности, отвечающей его возрастным интересам и уровню развития.
Использование специальных компьютерных программ в процессе обучения и коррекционно-развивающей работы позволяет повысить эффективность труда специалистов и достичь положительной динамики в развитии учащихся.
Тренировочные упражнения с применением компьютера организуются на занятиях специалистов, проводимых индивидуально, в паре или в подгруппе. На логопедических занятиях активно используются логопедические тренажёры «Дельфа-142», «Игры для Тигры», «Мир за твоим окном», учителя-дефектологи используют цикл компьютерных программ «Картина мира», «Лента времени», «В городском дворе», что позволяет в игровой форме развивать психические функции ребёнка, реализуя принцип интерактивности обучающих программ. Специалисты с учащимися начальных классов на занятиях используют развивающие игры из серии «Несерьёзные уроки»: «Учимся мыслить логически», «Развиваем реакцию», «Учимся запоминать» «Учимся думать» «Учимся анализировать».
Педагог-психолог в своей работе применяет Программы компьютерной обработки и тестирования «Интеллектуальный тест Кеттела», «Многофакторный опросник Кеттела», «Прогрессивные матрицы Равенна», «Тест Э.Ландольта». Данные методики обладают высокой степенью надежности, направлены на исследование образно-логического мышления и оценку общего уровня интеллектуального развития воспитанников, с учетом их возрастных особенностей.
Программы компьютерной обработки блока психологических тестов «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста», «Диагностика развития понятийных форм мышления» включают методики диагностики особенностей личности и поведения подростков.
Применение вышеперечисленных диагностических блоков эффективно для выявления детей группы риска. Текстовые интерпретации включают рекомендации по коррекционной работе, оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.
В настоящее время компьютерная техника широко используется в делопроизводстве и управлении школой. Особое значение имеет проведенная в прошлом учебном году локальная сеть на 8 рабочих мест, позволяющая сократить дублирование информации и сделать ее более доступной. Осуществлен выход в глобальные сети, благодаря чему школа-интернат активнее включилась в мир компьютерных коммуникаций. Для полноценной работы подразделений школа-интернат имеют богатый набор периферийных устройств, системы видеонаблюдения. С Министерством образования и науки Самарской области и Юго-Западным управлением налажен электронный документооборот через Интернет и электронную почту. Отчеты и распорядительная документация отправляются и принимаются по электронной почте.
Заместители директора имеют свои почтовые ящики на электронном почтовом сервере.
Школа-интернат имеет свой сайт – fcior-edu.ucoz.ru, где размещена и регулярно обновляется значимая для школы-интерната информация.
В процессе специального обучения ребёнок исподволь, постепенно овладевает навыками пользователя компьютера, что способствует его социализации и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. Необходимость использования компьютерных технологий в обучении детей с ЗПР очевидна и неоспорима, потому что возрастает интерес учащихся, развивается их творческое мышление, формируется целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности.
Следует понять, что альтернативы информационным технологиям нет, но технологиям правильно спроектированным, использующим модельный принцип и педагогические новации. Технологии эффективно работают для тех, кто умеет ими пользоваться. Совершенно очевидно, что использование интерактивных технологий в образовании детей с ЗПР имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Но все же компьютерные технологии не заменяют учителя, а дают ему в руки могучий и универсальный инструмент, расширяющий возможности учителя и ученика. И только учитель имеет возможность заинтересовать учеников, пробудить в них любознательность, завоевать их доверие, и найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.



Вопрос 1: Часто ли дети с ЗПР участвуют в коллективных проектах с использованием ИКТ? (Юрковец Ольга Петровна)

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/