Обсуждение:Участник конкурса:Забелина Лариса

Текущая версия на 14:54, 9 апреля 2009

Добрый день, Лариса Вячеславовна! С интересом познакомилась с Вашей статьей. Ваша работа, так же, вызвала у меня следующие вопросы:

Проблемное обучение в отечественной педагогике трактуется следующим образом:

проблемное обучение - это процесс обучения, детерминированный системой проблемных ситуаций, в основе которого лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, характеризующийся систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью учащихся по усвоению новых знаний и способов действия путем решения учебных проблем [Организация проблемного обучения в школе и вузе. // Межвуз. сб. науч. ст. Вып. 1. Саранск, 1999]

В качестве проблемные дифференцированные экспериментальные задания вы приводите задание:

Оборудование: штатив; гильза, подвешенная на нити; пластинка из органического стекла; кусочек меха; султан.

1. Наэлектризуйте пластинку из органического стекла кусочком меха.

2. Коснитесь наэлектризованным телом незаряженной гильзы, подвешенной на нити.

3. Поднесите к гильзе ( не касаясь) султан. Что вы наблюдаете?

4. Что доказывает притяжение листочков султана к гильзе?

5. Сделайте вывод: каким способом гильза получила заряд, т.е. наэлектризовалась?

По-моему это обычная лабораторная работа (Лабораторные занятия,один из видов самостоятельной практической работы учащихся в высшей, средней специальной и общеобразовательной школе: имеют целью углубление и закрепление теоретических знаний, развитие навыков самостоятельного экспериментирования. Включают подготовку необходимых для опыта (эксперимента) приборов, оборудования, реактивов и др., составление схемы-плана опыта, его проведение и описание. Широко применяются в процессе преподавания естественнонаучных и технических дисциплин, причём для каждой устанавливается наиболее рациональное соотношение между теоретическим курсом и лабораторными занятиями.

Вами прогнозируются следующие результаты: Прогнозируемый результат выполнения данного задания:

приобретение новых знаний об изучаемом явлении;

овладение новыми практическими навыками, способами действия;

поиском путей решения поставленной проблемы;

умение определять цель и вывод физического эксперимента.

А так же делаются выводы.

Мне бы хотелось узнать об инструментах, с помощью которых вы определяли такие критерии как :

творческий потенциал;

развитие эмоциональной сферы;

повышение самооценки, уверенности в себе, решительность;

И более всего меня интересуют вопрос: каким образом использование ИКТ на Вашем уроке, помогло более четче и полнее реализовать метод создания проблемной ситуации. Буду благодарна за ответы на свои вопросы. С уважением Акимова Елена Александровна, учитель физики и информатики МОУ гимназии №77

Приветствую Вас, коллега! Вы представляете на конкурс IT- статью, в которой описана лабораторная работа с проблемными заданиями. Не углубляюсь в теорию проблемного обучения, потому как в ней не сильна, но где и как помогают Вам ИКТ-технологии? Если при решении поставленных задач они не применяются, то как оценивать вашу работу? С уважением Участник конкурса:Осипова Светлана