Участник конференции:Юрковец Ольга Петровна

Текущая версия на 09:16, 11 января 2010

Фото участника

ФИО: Юрковец Ольга Петровна

Город: Тольятти

Место работы и должность: ТСПК, преподаватель информационных дисциплин

Электронная почта: uop@mail.ru

Приглашаю к обсуждению:

Сетевые графики в реализации функциональных целей профессиональных модулей 

• Аннотация работы в секции "ИКТ как составная часть подготовки специалистов"

В настоящее время среднее профессиональное образование переживает трудный период перехода от традиционной образовательной системы к новой системе, основой которой выступают профессиональные модули. Профессиональный модуль – часть профессиональной образовательной программы, имеющая определённую логическую завершённость по отношению к заданным стандартом результатам образования, и предназначенная для освоения профессиональных компетенций в рамках основного вида деятельности. (Макет Федерального государственного образовательного стандарта СПО нового поколения, Москва, 2007 г.).

В связи с этим должна быть реализована новая система планирования и управления образовательным процессом в целом и его составными частями в частности. Операционные цели модулей согласно классическому определению делятся на познавательные и функциональные. Функциональные цели модуля реализуемые на практических занятиях можно осуществить на основе системы представленной в виде сетевого графика.

На рисунке условные обозначения имеют определенное значение: оцм – операционная цель модуля; цбу, цпу, цту – соответственно цели базового, продуктивного и творческого уровней. Сетевой график состоит из двух типов основных элементов: учебной работы и результатов, последние в образовательной системе можно идентифицировать как промежуточный или итоговый результат. Учебная работа представляет собой выполнение некоторого профессионального действия, что связано с затратами времени и активизацией мыслительных процессов обучаемых. Результат обозначается кружком с цифрой внутри, определяющей его номер. Из всех результатов, входящих в планируемый процесс, можно выделить два специфических – исходный результат, например результат входного тестирования, отражающий степень сформированности той или иной компетенции. И результат конца процесса, т.е. достигнутый студентом уровень сформированности профессиональной компетенции. Сетевой график на базовом уровне и продуктивном может быть цикличным, если работа и результат не соответствуют критериям оценивания. Представление хода практического занятия в виде сетевого графика позволяет отработать определенные умения, сформировать навыки и тем самым развить способности их применения при решении новых задач базового уровня или более сложных уровней: продуктивного и творческого. Данный подход более направлен на дифференциацию профессиональных задач по степени сложности, индивидуализация обучения в этом случае достигается за счет индивидуального темпа прохождения сетевого графика каждым студентом. Преподаватель в сетевом графике выполняет администрирование и управление с помощью мотивирования деятельности студента и устранения появляющихся ошибок на основе вопросов и ответов. Индивидуальный темп работы, простота выполнения заданий репродуктивного характера настраивает студента на положительные эмоции и гарантирует итоговый результат на базовом уровне. Если личностные качества студента и уровень его готовности к работе развиты, то в оставшееся время он закрепляет свои способности на базовом уровне, либо продвигается на уровень выше. Задания продуктивного уровня усложнены, и имеют возможные варианты движения к конечной цели, с пояснением. Что касается творческого уровня – студенту предоставляется только условие задания, после его оценки моделируется процесс выполнения и осуществляется его реализация.

Таким образом, мы добиваемся актуализации ранее сформированных образов профессиональной деятельности на основе выявления существенных признаков и перестройки воспринятого при решении соответствующих задач базового уровня формирования компетенции. Анализ профессиональных действий и представление их в новых ситуациях позволяет осуществить применение профессиональных компетенций и их развитие на продуктивном уровне. Оценка профессиональной задачи с последующим синтезом имеющихся профессиональных действий для её реализации выводят обучаемого на новый творческий уровень, где происходит его дальнейшее профессиональное развитие.

Приглашаю к обсуждению:

Электронный портфолио студента

• Аннотация работы в секции "Социальные сервисы в учебной деятельности и повседневной жизни"

В качестве эксперимента несколько лет назад специальность «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» апробировала использование портфолио в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускника специальности, наряду с результатами итоговой государственной аттестации. Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Использовался традиционный портфолио – подборка, коллекция работ, целью которой была демонстрация не только образовательных, но и личных достижений студента. Однако в ходе формирования структуры и критериев оценивания возникли проблемы определения показателей оценки – использовать формальные критерии или не только их. Как правило, портфолио более оценивается субъективно, а не объективно. Возможно, следует отойти от традиционного представления и использовать новые формы портфолио, основанные на применении новых информационных технологий – электронный портфолио. Сайты, посвященные данной теме дают широкое представление о спектре определений электронного портфолио. Кроме того, существует огромный разброс мнений относительно содержательного наполнения и структурного представления понятия. Но большинство авторов приходят к одному мнению, необходимо учитывать достоверность портфолио, которая являлся главным показателем. Следовательно, необходимы механизмы, обеспечивающие не только достоверность его наполнения, но и главное механизмы оценивания электронного портфолио. В соответствии с целями использования портфолио – представление на итоговой аттестации, при поступлении в ВУЗ или при устройстве на работу, применяются разные системы его оценивания. Возможно, стоит прийти к единым показателям с использованием шкалы показателей, которая учитывает уровень мероприятий, уровень достижений студента, личный вклад, самооценку и анализ. Учитывая, что данный вид представления достижений становится неотъемлемой часть аттестации студентов разных специальностей как специалиста и личности, следует задуматься над несколькими вопросами:

- структурой электронного портфолио студента СПО,

- видами представления документов в электронном портфолио,

- механизмами оценивания разделов электронного портфолио и построением рейтинга студента на основе автоматизации,

- возможностями взаимодействия с преподавателями при составлении электронного портфолио и его оценке,

- периодом сбора элементов портфолио,

- возможностями размещения электронного портфолио.

Хотелось бы, чтобы преподаватели системы среднего профессионального образования пришли к единому мнению и нашли решение представленных вопросов. Таким образом, мы разработаем общую концепцию электронного портфолио студента, и останется лишь её реализация.

Вопрос 1. Ольга Петровна, какие возможности размещения электронного портфолио вы рассматриваете? Спасибо за ответ. SD

Ответ.

Спасибо за вопрос.

Так как большинство колледжей имеют собственные сайты, то размещение возможно именно на них. Это даст возможность проследить образовательные успехи группы в целом и каждого студента в частности. Встроить рейтинг студентов, например: по среднему баллу или по степени участия в конференциях. Появится возможность просмотра личных достижений родителями студентов.

Хотя наиболее лучший вариант, на мой взгляд, это создание единого образовательного портала, тогда данные из электронных портфолио можно занести в единую информационную систему. Такая возможность позволит выполнить рейтинг студентов по специальностям среди колледжей.

В любом из этих случаев нужно прийти к единым требованиям к компонентам электронного портфолио и системе оценки результатов образовательной деятельности.

Вопрос 2. Ольга Петровна, как Вы считает может ли электронное портфолио помочь выпускнику стать конкрунтоспособным на рынке труда? Если может, то каким образом? Спасибо за ответ. Емельянова Марта Сергеевна

Ответ. Безусловно, размещение электронного портфолио в сети позволит заинтересованным лицам, в том числе и работодателям, просмотреть информацию об образовательных достижениях выпускника, проследить динамику развития его профессионально-значимых качеств и сделать соответствующий выбор. Если же будет показан рейтин выпускника, то соответствующую выгоду могут получить обе стороны и работодатель, и выпускник.

Вопрос 3. Ольга Петровна! Защитываете ли вы электронное портфолио как форму итоговой аттестации? Спасибо. Маркова Ольга Владимировна.

Ответ. Портфолио как вид представления образовательных достижений студента является важным фактором, влияющим на оценку итогового государственного экзамена. Однако портфолио не является основным компонентом.