Коммуникативные компетентности на уроках английского языка
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Социально- экономические преобразования, происходящие в России создали условия для развития инновационных процессов в образовании, поэтому не случайно целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является формирование и развитие личности учащегося, способной к достижению необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетенции, к участию в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Коммуникативный подход к обучению становится приоритетным направлением модернизации образования, является так же приоритетным в образовательной политике Самарской области. Коммуникативная компетентность относится к базовым компетентностям современного человека, главной идеей которой являются формирование профессиональной компетентности специалиста, о которой можно судить по тем умениям и навыкам, которые специалист применяет для решения сложных профессиональных и жизненных ситуаций. В коммуникативной компетентности выделяются несколько составляющих: лингвистическая(языковая), социокультурная (умение воспользоваться знанием истории, культуры, традиций и обычаев стран изучаемого языка), социолингвистическая(умение использовать языковой материал в соответствии с контекстом), дискурсивная(умение организовать речь, поддержать разговор, слушать собеседника, учитывать его точку зрения), стратегическая(умение ставить задачи, добиваться цели, устанавливать контакт с собеседником), социальная(умение поставить себя на место другого и способность справиться со сложившейся ситуацией. Все эти компоненты неразрывно связаны между собой так, как развивают коммуникативную компетентность учащихся. | Социально- экономические преобразования, происходящие в России создали условия для развития инновационных процессов в образовании, поэтому не случайно целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является формирование и развитие личности учащегося, способной к достижению необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетенции, к участию в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Коммуникативный подход к обучению становится приоритетным направлением модернизации образования, является так же приоритетным в образовательной политике Самарской области. Коммуникативная компетентность относится к базовым компетентностям современного человека, главной идеей которой являются формирование профессиональной компетентности специалиста, о которой можно судить по тем умениям и навыкам, которые специалист применяет для решения сложных профессиональных и жизненных ситуаций. В коммуникативной компетентности выделяются несколько составляющих: лингвистическая(языковая), социокультурная (умение воспользоваться знанием истории, культуры, традиций и обычаев стран изучаемого языка), социолингвистическая(умение использовать языковой материал в соответствии с контекстом), дискурсивная(умение организовать речь, поддержать разговор, слушать собеседника, учитывать его точку зрения), стратегическая(умение ставить задачи, добиваться цели, устанавливать контакт с собеседником), социальная(умение поставить себя на место другого и способность справиться со сложившейся ситуацией. Все эти компоненты неразрывно связаны между собой так, как развивают коммуникативную компетентность учащихся. | ||
| + | |||
Профиль нашей гимназии лингвистический, английский язык является одним из основных предметов. Вот уже несколько лет я работаю над развитием коммуникативной компетенции учащихся, а именно социокультурной, основной целью которой является развитие положительного отношения к другим языкам, народам и культурам, воспитание толерантного отношения учащихся к культуре мира - более глубоком изучении страноведческого материала, связанного с культурой и преломление информации через призму культуры нашей страны. Поэтому воспитание толерантности, является единственно возможным способом существования в современном мире. Я стремлюсь к развитию у учащихся способностей к межкультурному взаимодействию и к практическому использованию изучаемого языка, как инструмента этого взаимодействия. | Профиль нашей гимназии лингвистический, английский язык является одним из основных предметов. Вот уже несколько лет я работаю над развитием коммуникативной компетенции учащихся, а именно социокультурной, основной целью которой является развитие положительного отношения к другим языкам, народам и культурам, воспитание толерантного отношения учащихся к культуре мира - более глубоком изучении страноведческого материала, связанного с культурой и преломление информации через призму культуры нашей страны. Поэтому воспитание толерантности, является единственно возможным способом существования в современном мире. Я стремлюсь к развитию у учащихся способностей к межкультурному взаимодействию и к практическому использованию изучаемого языка, как инструмента этого взаимодействия. | ||
| + | |||
Эффективность обучения во многом определяется уровнем коммуникативных умений. Усвоение знаний по языку будут более успешными, если у учащихся развиты коммуникативные, информационные, социальные и учебные умения, которые взаимосвязаны и неразделимы в учебной деятельности. Эти умения необходимо целенаправленно формировать и развивать, так как они не являются врождёнными. Это даёт свои результаты. За последние 3 года общая успеваемость по английскому языку составила 100%, а качество знаний учащихся в среднем 75%. Чтобы научить ученика общению, мало просто слушать иноязычную речь учителя или магнитофонную запись, нужно чтобы ученик сам вступал в процесс общения. Говоря о социокультурной компетентности учащегося, английский язык выступает, как средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами, язык – ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур. Лучшей мотивацией к изучению любого языка - это его практическое применение. Сотрудничество с носителями английского языка, встречи с представителями различных высших учебных заведений Европейского центра туризма и менеджмента стали традиционными в нашей гимназии, участие в видеоконференциях даёт учащимся возможность реального общения с зарубежными сверстниками. | Эффективность обучения во многом определяется уровнем коммуникативных умений. Усвоение знаний по языку будут более успешными, если у учащихся развиты коммуникативные, информационные, социальные и учебные умения, которые взаимосвязаны и неразделимы в учебной деятельности. Эти умения необходимо целенаправленно формировать и развивать, так как они не являются врождёнными. Это даёт свои результаты. За последние 3 года общая успеваемость по английскому языку составила 100%, а качество знаний учащихся в среднем 75%. Чтобы научить ученика общению, мало просто слушать иноязычную речь учителя или магнитофонную запись, нужно чтобы ученик сам вступал в процесс общения. Говоря о социокультурной компетентности учащегося, английский язык выступает, как средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами, язык – ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур. Лучшей мотивацией к изучению любого языка - это его практическое применение. Сотрудничество с носителями английского языка, встречи с представителями различных высших учебных заведений Европейского центра туризма и менеджмента стали традиционными в нашей гимназии, участие в видеоконференциях даёт учащимся возможность реального общения с зарубежными сверстниками. | ||
| + | |||
Развитие коммуникативной компетентности у учащихся на моих уроках проходит через использование нестандартных форм урока, игровых приёмов, применение различных видов технических средств обучения и компьютерных программ. Благодаря нестандартной расстановке столов я могу использовать различные формы работы с учащимися на уроке: индивидуальные, групповые, парные, что способствует реализации коммуникативной цели обучения. Учащиеся становятся субъектом общения, учатся воспринимать и оценивать позицию своего собеседника, развивать активность и взаимопомощь. Не менее важным условием для прочного усвоения учебного материала, на моих уроках, является психологическая обстановка в классе во время урока: доброжелательность, эмоциональный настрой, атмосфера успеха. | Развитие коммуникативной компетентности у учащихся на моих уроках проходит через использование нестандартных форм урока, игровых приёмов, применение различных видов технических средств обучения и компьютерных программ. Благодаря нестандартной расстановке столов я могу использовать различные формы работы с учащимися на уроке: индивидуальные, групповые, парные, что способствует реализации коммуникативной цели обучения. Учащиеся становятся субъектом общения, учатся воспринимать и оценивать позицию своего собеседника, развивать активность и взаимопомощь. Не менее важным условием для прочного усвоения учебного материала, на моих уроках, является психологическая обстановка в классе во время урока: доброжелательность, эмоциональный настрой, атмосфера успеха. | ||
| − | На уроках мы часто проводим дискуссии, обсуждая на английском языке политические, экономические события в нашей стране и за рубежом. Я стараюсь дать учащимся более широкое представление о культуре, достижениях в области искусства англоязычного мира, развивая социокультурную компетентность. Мы говорим о знаменитых художниках, поэтах и писателях, актёрах и музыкантах, изучаем эпоху в которой они жили или живут, обсуждаем их творчество, смотрим фильмы на английском языке, устраиваем чтение стихов Р. Бернса, В.Шекспира, Г.Байрона. Продуктом таких уроков являются компьютерные презентации, компьютерные викторины, творческие проекты на английском языке, что становится хорошим подспорьем не только на уроках, но и на элективных и факультативных занятиях по страноведению. Особый интерес у учащихся на уроках вызывают дискуссии и обсуждение таких проблем, как взаимоотношение с друзьями, родителями, одноклассниками, проблемы экологии в мире, стране и нашем регионе, в форме круглого стола, конференций, интервью опросов, дебатов, разыгрывание ситуаций, что позволяет в дальнейшем применять учащимся полученные знания, умения и навыки в реальной ситуации. Особый интерес у учащихся вызывает обсуждение такой темы, как проблемы молодёжи, которая особенно близка подросткам: «What unite teenagers all over the world? What common things do teenagers have? What are the most serious teenagers problems nowadays?» В обсуждении таких тем учащиеся учатся подбирать подходящие для каждой конкретной ситуации аргументы за и против, реагировать на мнения других учащихся и приводить свои доводы, выслушивать собеседника и отстаивать свою точку зрения на английском языке, что способствует формированию их гражданской позиции, воспитанию толерантности, развитию коммуникативных навыков, целеустремлённости, ответственности, уважению, а самое главное умение отстаивать своё мнение. Это способствует усилению мотивации учащихся, созданию комфортной среды для каждого, облегчает формирование коммуникативных навыков и умений. | + | На уроках мы часто проводим дискуссии, обсуждая на английском языке политические, экономические события в нашей стране и за рубежом. Я стараюсь дать учащимся более широкое представление о культуре, достижениях в области искусства англоязычного мира, развивая социокультурную компетентность. Мы говорим о знаменитых художниках, поэтах и писателях, актёрах и музыкантах, изучаем эпоху в которой они жили или живут, обсуждаем их творчество, смотрим фильмы на английском языке, устраиваем чтение стихов Р. Бернса, В.Шекспира, Г.Байрона. Продуктом таких уроков являются компьютерные презентации, компьютерные викторины, творческие проекты на английском языке, что становится хорошим подспорьем не только на уроках, но и на элективных и факультативных занятиях по страноведению. Особый интерес у учащихся на уроках вызывают дискуссии и обсуждение таких проблем, как взаимоотношение с друзьями, родителями, одноклассниками, проблемы экологии в мире, стране и нашем регионе, в форме круглого стола, конференций, интервью опросов, дебатов, разыгрывание ситуаций, что позволяет в дальнейшем применять учащимся полученные знания, умения и навыки в реальной ситуации. |
| + | |||
| + | Особый интерес у учащихся вызывает обсуждение такой темы, как проблемы молодёжи, которая особенно близка подросткам: «What unite teenagers all over the world? What common things do teenagers have? What are the most serious teenagers problems nowadays?» В обсуждении таких тем учащиеся учатся подбирать подходящие для каждой конкретной ситуации аргументы за и против, реагировать на мнения других учащихся и приводить свои доводы, выслушивать собеседника и отстаивать свою точку зрения на английском языке, что способствует формированию их гражданской позиции, воспитанию толерантности, развитию коммуникативных навыков, целеустремлённости, ответственности, уважению, а самое главное умение отстаивать своё мнение. Это способствует усилению мотивации учащихся, созданию комфортной среды для каждого, облегчает формирование коммуникативных навыков и умений. | ||
| + | |||
| + | Урусова Людмила Валерьевна,МОУ гимназия № 38 | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Иностранные языки]] |
Текущая версия на 10:27, 15 июня 2009
Социально- экономические преобразования, происходящие в России создали условия для развития инновационных процессов в образовании, поэтому не случайно целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является формирование и развитие личности учащегося, способной к достижению необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетенции, к участию в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Коммуникативный подход к обучению становится приоритетным направлением модернизации образования, является так же приоритетным в образовательной политике Самарской области. Коммуникативная компетентность относится к базовым компетентностям современного человека, главной идеей которой являются формирование профессиональной компетентности специалиста, о которой можно судить по тем умениям и навыкам, которые специалист применяет для решения сложных профессиональных и жизненных ситуаций. В коммуникативной компетентности выделяются несколько составляющих: лингвистическая(языковая), социокультурная (умение воспользоваться знанием истории, культуры, традиций и обычаев стран изучаемого языка), социолингвистическая(умение использовать языковой материал в соответствии с контекстом), дискурсивная(умение организовать речь, поддержать разговор, слушать собеседника, учитывать его точку зрения), стратегическая(умение ставить задачи, добиваться цели, устанавливать контакт с собеседником), социальная(умение поставить себя на место другого и способность справиться со сложившейся ситуацией. Все эти компоненты неразрывно связаны между собой так, как развивают коммуникативную компетентность учащихся.
Профиль нашей гимназии лингвистический, английский язык является одним из основных предметов. Вот уже несколько лет я работаю над развитием коммуникативной компетенции учащихся, а именно социокультурной, основной целью которой является развитие положительного отношения к другим языкам, народам и культурам, воспитание толерантного отношения учащихся к культуре мира - более глубоком изучении страноведческого материала, связанного с культурой и преломление информации через призму культуры нашей страны. Поэтому воспитание толерантности, является единственно возможным способом существования в современном мире. Я стремлюсь к развитию у учащихся способностей к межкультурному взаимодействию и к практическому использованию изучаемого языка, как инструмента этого взаимодействия.
Эффективность обучения во многом определяется уровнем коммуникативных умений. Усвоение знаний по языку будут более успешными, если у учащихся развиты коммуникативные, информационные, социальные и учебные умения, которые взаимосвязаны и неразделимы в учебной деятельности. Эти умения необходимо целенаправленно формировать и развивать, так как они не являются врождёнными. Это даёт свои результаты. За последние 3 года общая успеваемость по английскому языку составила 100%, а качество знаний учащихся в среднем 75%. Чтобы научить ученика общению, мало просто слушать иноязычную речь учителя или магнитофонную запись, нужно чтобы ученик сам вступал в процесс общения. Говоря о социокультурной компетентности учащегося, английский язык выступает, как средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами, язык – ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур. Лучшей мотивацией к изучению любого языка - это его практическое применение. Сотрудничество с носителями английского языка, встречи с представителями различных высших учебных заведений Европейского центра туризма и менеджмента стали традиционными в нашей гимназии, участие в видеоконференциях даёт учащимся возможность реального общения с зарубежными сверстниками.
Развитие коммуникативной компетентности у учащихся на моих уроках проходит через использование нестандартных форм урока, игровых приёмов, применение различных видов технических средств обучения и компьютерных программ. Благодаря нестандартной расстановке столов я могу использовать различные формы работы с учащимися на уроке: индивидуальные, групповые, парные, что способствует реализации коммуникативной цели обучения. Учащиеся становятся субъектом общения, учатся воспринимать и оценивать позицию своего собеседника, развивать активность и взаимопомощь. Не менее важным условием для прочного усвоения учебного материала, на моих уроках, является психологическая обстановка в классе во время урока: доброжелательность, эмоциональный настрой, атмосфера успеха. На уроках мы часто проводим дискуссии, обсуждая на английском языке политические, экономические события в нашей стране и за рубежом. Я стараюсь дать учащимся более широкое представление о культуре, достижениях в области искусства англоязычного мира, развивая социокультурную компетентность. Мы говорим о знаменитых художниках, поэтах и писателях, актёрах и музыкантах, изучаем эпоху в которой они жили или живут, обсуждаем их творчество, смотрим фильмы на английском языке, устраиваем чтение стихов Р. Бернса, В.Шекспира, Г.Байрона. Продуктом таких уроков являются компьютерные презентации, компьютерные викторины, творческие проекты на английском языке, что становится хорошим подспорьем не только на уроках, но и на элективных и факультативных занятиях по страноведению. Особый интерес у учащихся на уроках вызывают дискуссии и обсуждение таких проблем, как взаимоотношение с друзьями, родителями, одноклассниками, проблемы экологии в мире, стране и нашем регионе, в форме круглого стола, конференций, интервью опросов, дебатов, разыгрывание ситуаций, что позволяет в дальнейшем применять учащимся полученные знания, умения и навыки в реальной ситуации.
Особый интерес у учащихся вызывает обсуждение такой темы, как проблемы молодёжи, которая особенно близка подросткам: «What unite teenagers all over the world? What common things do teenagers have? What are the most serious teenagers problems nowadays?» В обсуждении таких тем учащиеся учатся подбирать подходящие для каждой конкретной ситуации аргументы за и против, реагировать на мнения других учащихся и приводить свои доводы, выслушивать собеседника и отстаивать свою точку зрения на английском языке, что способствует формированию их гражданской позиции, воспитанию толерантности, развитию коммуникативных навыков, целеустремлённости, ответственности, уважению, а самое главное умение отстаивать своё мнение. Это способствует усилению мотивации учащихся, созданию комфортной среды для каждого, облегчает формирование коммуникативных навыков и умений.
Урусова Людмила Валерьевна,МОУ гимназия № 38
