Обсуждение:Семинар ДООнк Урок русского языка в третьем классе

Версия 20:56, 5 февраля 2010

Обсуждение статьи

Дана подробная аннотация к уроку. Организационное начало урока продуманно. Создаётся определённая мотивация к деятельности. Формулировка темы и цели урока происходит в занимательной форме. Этапы урока продуманы. Разнообразные виды работ подчиняются общей теме урока. Учитель вдумчиво и неторопливо работает со словами. На уроке происходит количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов; развитие и совершенствование грамматического строя речи (построение предложений, наблюдение над связью слов в предложении, самостоятельное конструирование слов), развитие связной устной и письменной речи; развитие орфоэпических навыков. Эта работа развивает у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, вдохновляет детей на сотрудничество, развивает коммуникабельность. Происходит формирование коммуникативных умений. В процессе совместной учебной деятельности ребёнок учится оценивать работу другого участника и через его мнение – свою собственную. Кроме воспитательных и образовательных задач учитель не забывает и об оздоровительных моментах. Регулярные физкультурные минутки направлены на укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний. Физкультурные минутка в стихотворной форме по теме урока поможет поддерживать у детей интерес к уроку и к физическим упражнениям.

Для физминуток я посоветую:
Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – Москва: ВАКО, 2005.
Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 08:30, 26 декабря 2009 (SAMT)

Урок проходит в увлекательной для учащихся форме (игра – путешествие). Игра – является наиболее естественной и гуманной формой обучения для учащихся начальной школы. Очень интересно проводится на уроке этап мотивации учащихся. Интересная находка – дерево целей (учащиеся самостоятельно ставят цели на уроке). Интересные задания в словарно – орфографической работе, выполнение которых требует высокой концентрации внимания учащихся. Исследовательская деятельность учащихся на уроке, помогает учащимся самостоятельно освоить новый материал. Хорошо бы этап первичного усвоения знаний провести, используя дифференцированное обучение. А домашняя работа в письмах носила бы творческий характер. Предлагаю посмотреть, как это можно сделать на уроке русского языка Несклоняемые имена существительные Чтобы посмотреть урок нажмите на ссылку скачать удалено и скачайте.

Урок, представленный Мариной Петровной, способствует формированию информационных и коммуникативных компетентностей на уроке. Спасибо за представленный опыт. Дальнейших вам творческих успехов. Участник:Локтева Наталья Викторовна и --Участник:ID-z126 Классная компания 20:27, 6 января 2010 (SAMT)

В начале урока учитель мобилизует учащихся на активную работу, чётко формулируя цели. Структура урока соответствует его целям и типу. Прослеживается логическая взаимосвязь этапов урока. Тип урока – изучение нового материала. Следует отметить логичность и доступность изложения новой темы. Учитель выделяет в своём рассказе ведущие идеи. Правильность отбора методов, приёмов и средств обучения позволяет учителю привлечь к дискуссии учеников класса. Удачно сочетаются словесные, наглядные и практические методы. Большое внимание уделяется самостоятельной работе по закреплению изученного материала. Проведён инструктаж по домашнему заданию. Подведены итоги урока подведены и рефлексия. Урок заслуживает положительной оценки. --Людмила Ошкина 20:47, 30 января 2010 (SAMT) Участник:ID-z132 "Грамотеи"

• Урок насыщенный, содержательный. Тип урока - объяснение нового материала. Очень хорошо, что представлена нестандартная форма проведения урока - урок-путешествие. Но, цель урока одна, остальное все - задачи (и обучающие, и развивающие, и воспитывающие). Оборудование соответствует теме урока, хотя не понятно по какому учебнику работает учитель или по какой программе. Об этом не сказано ни в пояснительной записке, ни в оборудовании урока. Можно было учителю не сообщать тему урока, а подвести к этому учащихся. Например, вот так:

У. Какие части речи вы уже знаете? (дети отвечают) А среди частей речи прошел слух...

Д. Если мы научимся определять род имени существительного, оно поправится. Значит нужно узнать правило.

У. Кто догадался, какова тема нашего урока?" и т.д.