Обучение педагога-психолога использованию информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании

Текущая версия на 17:05, 29 июня 2010

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) открывает новые возможности для совершенствования деятельности дошкольного педагога-психолога, направленной в педагогическую практику методов и средств сбора, обработки, передачи и хранения информации. Анализ применения средств ИКТ в деятельности дошкольного педагога-психолога (Войскунский М.А., Крючкова Н.В., Савельева О.А., Товарниченко С.В.) по-казал, что важно не только вооружить специалиста навыками их использования в образовательном процессе и самообразовании, но и дать ему возможность приобрести необходимые знания в области их применения в своей профессиональной деятельности.

Многие исследователи доказывают, что знакомство с компьютером дошкольника целесообразно осуществлять в форме компьютерной игры (Горвиц Ю.М., Леонова Л.А., Новоселова С.Л., Поддьяков Н.Н.). Вместе с тем, анализ существующих компьютерных игровых средств (КИС) «Веселая азбука с самым умным котом на планете» компании «Руссобит-М»; «Дракоша и занимательная геометрия» компании «Медиа-2000»; «Мой Мир. Скоро в школу» компании «Новый диск»; Серия игр «КИД/Малыш Ассоциации «Компьютер и детство», серия игр для занятий по иностранному языку: «Уроки тетушки Совы», «Английский с Хрюшей и Степашкой» компании «Правильное кино». Показал, что они ориентированы преимущественно на обучение дошкольников основам знаний по различным предметным областям.

Однако на практике внедрение средств ИКТ и КИС в работу педагога-психолога в дошкольном образовании сопряжено со многими проблемами. Среди них можно отметить: необеспеченность методическими разработками по реализации образовательного процесса, включая создание учебно-методических материалов и дидактических игр на базе пакетов общего на-значения, а также программ презентационной и анимационной графики, развитие у дошкольников речи, памяти, внимания, моторики на базе КИС и графических пакетов, осуществление информационного взаимодействия образовательного назначения на базе локальных и глобальной сетей, автоматизацию процессов обработки результатов психологического тестирования до-школьников; отсутствие комплекса требований, предъявляемых к КИС, для проведения работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи, внимания, памяти и моторики, а также четкой формулировки их функционально-методического назначения.

Также следует констатировать недостаточную разработанность теоретических основ, в частности реализации дидактических возможностей ИКТ (интерактивность, незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ, компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях процессов, явлений, моделирование изучаемых объектов, процессов или явлений, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения и контроля образовательных достижений дошкольников (Роберт И.В.)), раскрывающих целесообразность применения КИС в целях интеллектуального и эмоционального развития дошкольников.

Вышесказанное свидетельствует о необходимости обучения педагогов-психологов использованию современных средств ИКТ (пакетов общего на-значения, программ презентационной и анимационной графики, графических пакетов, программ визуальной разработки веб-сайтов, телекоммуникационных систем, КИС и др.) в качестве: средства разработки учебно-методических материалов, в частности интерактивных дидактических игр; средства обучения, направленного на развитие речи, внимания, памяти, моторики; средства коммуникаций, в целях распространения передовых педагогических технологий и взаимодействия с участниками учебно-воспитательного процесса; средства автоматизации процессов контроля, компьютерного педагогического тестирования и диагностики, процессов об-работки результатов эксперимента, а также умению выбора организационных форм (занятия в игровой форме с использованием КИС (индивидуальные, групповые, фронтальные), проведению виртуальных экскурсий, «кружковая работа» по использованию ИКТ для развития творчества дошкольников) и выбору методов (по источнику знаний (метод демонстраций, метод иллюстраций; упражнения); по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, частично-поисковый, дидактические игры); метод проектов) работы дошкольного педагога-психолога с использованием ИКТ.