Процесс обучения в системе ДО

Версия 21:01, 16 сентября 2010

Авторы: Е.Г. Тиссен, И.Г. Калугина

Руководящей основой дидактики пусть
будет исследование и открытие метода,
при котором учащие меньше бы учили,
а учащиеся больше бы учились,
в школах было бы меньше шума, одурения, напрасного
труда, а больше радостей и основательного успеха.
Ян Амос Коменский.

В настоящее время развитие общества характеризуется интенсивным процессом информатизации образования, который обеспечивает образовательную сферу методологией, технологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, используемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.

В этой связи особую актуальность приобретает дистанционное обучение (ДО) и его технологии. ДО определяется как способ обучения, базирующийся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, технических средств, которые предоставляют обучаемому свободу выбора образовательных дисциплин, соответствующих стандартам, возможность диалогового обмена с преподавателем. При этом процесс обучения не зависит от расположения обучаемого в пространстве и во времени. Под дистанционными образовательными технологиями (далее – ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Использование дистанционных образовательных технологий в учебном процессе позволяет во многом усилить образовательные эффекты поскольку дает педагогам дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных стратегий для учащихся за счет использования различных дидактических моделей уроков, позволяющих реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, с разными индивидуально-ориентированными образовательными потребностями, варьируя количество и увеличивая качество учебного материала.

Проектируя обучение с использованием ДОТ, следует учитывать, что в условиях дистанционного обучения происходят изменения образовательного процесса по таким его составляющим, как:

• активизация позиции обучающегося в процессе получения знаний;
• модификация психолого-педагогических условий для возможности индивидуального конструирования процесса познания каждым обучающимся;
• возрастание значимости взаимосвязи индивидуальной и коллективной деятельности.

На рис. 1 представлена общая модель процесса обучения в системе ДО. Отметим ее ключевые особенности:

• Основная задача преподавателя – проектирование и конструирование образовательного ресурса с учетом результатов первичной и текущей диагностики знаний, умений и образовательных потребностей учащихся.
• Деятельность обучающегося направлена на получение образовательного продукта/результата и строится на основе поиска и выбора учебных материалов через обращение к образовательному ресурсу.
• Для сопровождения обучающегося необходимо выстраивание системы прямых и обратных связей.
• Оценка образовательного результата осуществляется регулярно, как на основе оценивания преподавателем, так и на основе самооценки обучающегося.

Планируя дистанционный урок, как систему образовательных технологий, необходимо определить следующее:

• цель, объединяющую всю систему в целое;
• характер урока (информационный, мотивационный, диалогический, проектный);
• составляющие элементы урока;
• характер взаимосвязей и взаимозависимостей всех элементов урока;
• режим проведения урока (on–line или off–line).

Таким образом, при проектировании урока в системе обучения с использованием ДОТ основной задачей преподавателя является выбор его оптимальной модели, включающей метод обучения, формы его реализации, определенные педагогические средства, конкретные педагогические приемы, учебные материалы и желаемый результат.

• Дидактические модели проектирования уроков с использованием ДОТ
• Методические рекомендации по разработке планов уроков
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся в системе обучения с использованием ДОТ
• Методические рекомендации по организации консультаций в системе обучения с использованием ДОТ

Литература

1. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.34 Издательский центр «Академия», 2006;
2. Организационно-методические основы Интернет-обучения школьников;
3. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения – М.: Изд. МЭСИ;
4. Уваров А.Ю. О развертывании Интернет-обучения школьников, Научно-практический электронный альманах «Вопросы информатизации образования», Выпуск 15 (май-август);
5. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: «Педагогика», 1988.;
6. Дистанционное образование (лекции), Информационные ресурсы педагогического виртуального университета.