Учебный проект Мой идеальный школьный двор
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Вопросы, направляющие проект) |
||
| Строка 22: | Строка 22: | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | '''Какой двор можно назвать идеальным?''' | + | '''Основополагающий вопрос: Какой двор можно назвать идеальным?''' |
| − | #''Во что играть то будем...?'' | + | #''Проблемный вопрос: Во что играть то будем...?'' |
| − | ##''В какие игры вы любите играть?:'' | + | ##''Учебный вопрос: В какие игры вы любите играть?:'' |
| − | ##''Все ли игры безопасны?'' | + | ##''Учебный вопрос: Все ли игры безопасны?'' |
| − | ##''Что может пригодиться для уроков физического воспитания?'' | + | ##''Учебный вопрос: Что может пригодиться для уроков физического воспитания?'' |
| − | #''Это что ещё за куст?'' | + | #''Проблемный вопрос: Это что ещё за куст?'' |
| − | ##''Какие растения подходят для нашего климата?'' | + | ##''Учебный вопрос: Какие растения подходят для нашего климата?'' |
| − | ##''Что вы бы посадили на школьном дворе?'' | + | ##''Учебный вопрос: Что вы бы посадили на школьном дворе?'' |
| − | ##''Нужен ли огород на пришкольном участке?'' | + | ##''Учебный вопрос: Нужен ли огород на пришкольном участке?'' |
| − | #''В разных странах разные нравы?'' | + | #''Проблемный вопрос: В разных странах разные нравы?'' |
| − | ##''Как выглядят школьные дворы в англоговорящих странах?'' | + | ##''Учебный вопрос: Как выглядят школьные дворы в англоговорящих странах?'' |
| − | ##''Чем интересуются ваши зарубежные сверстники?'' | + | ##''Учебный вопрос: Чем интересуются ваши зарубежные сверстники?'' |
| − | ##''Чем они занимаются на школьном дворе?'' | + | ##''Учебный вопрос: Чем они занимаются на школьном дворе?'' |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
Версия 20:20, 12 декабря 2010
Автор проекта
Название проекта
Мой идеальный школьный двор
Предмет, класс
Английский язык, 4 класс
Краткая аннотация проекта
Данный учебный проект напрвлен на развитие в ребёнке творческих способностей, на формирование логического мышления, умений анализировать и решать поставленные задачи. Он так же поможет детям усвоить и закрепить лексический и грамматический материал по следующим темат: "Моя школа", "Моё хобби", "Любимые виды спорта", "В саду", времена группы Simple и предлоги. Целью нашего прокта будет выяснить, каким же должен быть идеальный школьный двор, чтобы дети с радостью,удовольствием и пользой проводили там время. Так же перед нами будет стоять ряд учебных целей и задач. Это и формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и интересов младших школьников, и развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти, и воображения. Освоение элементарных лингвистических представлений доступных для младшего школьника, приобщение к новому социальному опыту с использованием иностранного язка. Знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычиями и традициями стран изучаемого языка.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Какой двор можно назвать идеальным?
- Проблемный вопрос: Во что играть то будем...?
- Учебный вопрос: В какие игры вы любите играть?:
- Учебный вопрос: Все ли игры безопасны?
- Учебный вопрос: Что может пригодиться для уроков физического воспитания?
- Проблемный вопрос: Это что ещё за куст?
- Учебный вопрос: Какие растения подходят для нашего климата?
- Учебный вопрос: Что вы бы посадили на школьном дворе?
- Учебный вопрос: Нужен ли огород на пришкольном участке?
- Проблемный вопрос: В разных странах разные нравы?
- Учебный вопрос: Как выглядят школьные дворы в англоговорящих странах?
- Учебный вопрос: Чем интересуются ваши зарубежные сверстники?
- Учебный вопрос: Чем они занимаются на школьном дворе?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
