Участник:Ирина Юрьевна
(→Пояснительная записка) |
(→Ход урока) |
||
| Строка 30: | Строка 30: | ||
I. Языковая разминка. | I. Языковая разминка. | ||
| − | 1. Прочитайте. Из чего состоит этот текст? слайд 2 | + | |
| − | Дуб сказал тростинке: «Как ты слаба! Подует маленький | + | 1. Прочитайте. |
| + | |||
| + | Из чего состоит этот текст? слайд 2 | ||
| + | |||
| + | Дуб сказал тростинке: «Как ты слаба! Подует маленький ветерок, | ||
| + | |||
| + | и ты затрясешься, зашатаешься, закачаешься, даже пригнешься к земле. | ||
| + | |||
| + | А сядет на тебя воробей, ты от него сгибаешься. Как ты жалка!» | ||
| + | |||
2. Из скольких предложений состоит прямая речь? | 2. Из скольких предложений состоит прямая речь? | ||
| + | |||
Запишите сложное предложение с однородными членами. | Запишите сложное предложение с однородными членами. | ||
| − | Подчеркните | + | |
| − | 3. Выпишите словарные слова, составьте словосочетания сущ. +прил. (маленький ветерок, шустрый воробей). слайд 4 | + | Подчеркните грамматические основы, обозначьте графически однородные члены. слайд 3 |
| − | 4. Выпишите слова, в которых количество звуков не | + | |
| + | 3. Выпишите словарные слова, составьте словосочетания сущ. +прил. | ||
| + | |||
| + | (маленький ветерок, шустрый воробей). слайд 4 | ||
| + | |||
| + | 4. Выпишите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв. | ||
| + | |||
| + | (Подует, маленький, затрясешься, пригнешься.) слайд 5 | ||
| + | |||
5. Запишите слова, соответствующие схеме: | 5. Запишите слова, соответствующие схеме: | ||
(Маленький, ветерок и т. д.) слайд 6 | (Маленький, ветерок и т. д.) слайд 6 | ||
II. Сообщение темы и цели урока. | II. Сообщение темы и цели урока. | ||
| + | |||
III. Повторение изученного. | III. Повторение изученного. | ||
| + | |||
1. Беседа по вопросам. | 1. Беседа по вопросам. | ||
| + | |||
Когда мы используем предложения с прямой речью? | Когда мы используем предложения с прямой речью? | ||
| + | |||
Из чего они состоят? | Из чего они состоят? | ||
| + | |||
Что такое прямая речь? | Что такое прямая речь? | ||
| + | |||
Что показывают слова автора? | Что показывают слова автора? | ||
IV. Изучение нового материала. | IV. Изучение нового материала. | ||
| + | |||
1. Постановка проблемного вопроса. | 1. Постановка проблемного вопроса. | ||
| + | |||
- Где в предложении находятся слова автора и прямая речь? Как это отражается на письме? (Предположения детей.) | - Где в предложении находятся слова автора и прямая речь? Как это отражается на письме? (Предположения детей.) | ||
| + | |||
2. Наблюдение . | 2. Наблюдение . | ||
| + | |||
- Прочитайте предложение, найдите слова автора и прямую речь. слайд 7 | - Прочитайте предложение, найдите слова автора и прямую речь. слайд 7 | ||
| + | |||
Мама спросила Володя, а это кто? | Мама спросила Володя, а это кто? | ||
| + | |||
- Какие слова в предложении стоят на первом месте? | - Какие слова в предложении стоят на первом месте? | ||
| + | |||
Обозначим слова автора буквой «А», а прямую речь буквой «П». | Обозначим слова автора буквой «А», а прямую речь буквой «П». | ||
| − | - Можно ли прямую речь и слова автора поменять местами? | + | |
| − | - Пронаблюдайте, что изменяется в зависимости от | + | - Можно ли прямую речь и слова автора поменять местами? Попробуйте. |
| + | |||
| + | - Пронаблюдайте, что изменяется в зависимости от последовательности слов автора и прямой речи. | ||
| + | |||
Мама спросила: «Володя, а это кто?» «Володя, а это кто?» - спросила мама. | Мама спросила: «Володя, а это кто?» «Володя, а это кто?» - спросила мама. | ||
| + | |||
- Сегодня на уроке мы рассмотрим случай, когда слова автора стоят перед прямой речью. | - Сегодня на уроке мы рассмотрим случай, когда слова автора стоят перед прямой речью. | ||
| + | |||
3. Беседа по итогам наблюдений. | 3. Беседа по итогам наблюдений. | ||
| + | |||
- Какой знак препинания ставится после слов автора? (Двоеточие.) | - Какой знак препинания ставится после слов автора? (Двоеточие.) | ||
| − | - Как выделяется прямая речь? (Берется в кавычки.) Кавычки - это двойной знак, т. е. он ставится два раза: в | + | |
| + | - Как выделяется прямая речь? (Берется в кавычки.) | ||
| + | |||
| + | Кавычки - это двойной знак, т. е. он ставится два раза: в начале и в конце прямой речи, | ||
| + | |||
| + | сначала внизу, а затем наверху. | ||
| + | |||
- С какой буквы начинается первое слово в прямой речи? | - С какой буквы начинается первое слово в прямой речи? | ||
| + | |||
- Какой знак препинания может стоять в конце прямой речи? | - Какой знак препинания может стоять в конце прямой речи? | ||
| + | |||
- Может ли прямая речь состоять из нескольких предложений? (Да.) | - Может ли прямая речь состоять из нескольких предложений? (Да.) | ||
| + | |||
V. Работа над правилом. | V. Работа над правилом. | ||
| + | |||
1. Прочитайте правило на с. 75 | 1. Прочитайте правило на с. 75 | ||
| + | |||
- О чем оно? | - О чем оно? | ||
| + | |||
- С какими знаками препинания в предложении мы встречаемся впервые? (Двоеточие, кавычки.) | - С какими знаками препинания в предложении мы встречаемся впервые? (Двоеточие, кавычки.) | ||
| + | |||
(Упр. 85, с. 75.) | (Упр. 85, с. 75.) | ||
| + | |||
- Составьте предложения к каждой схеме. | - Составьте предложения к каждой схеме. | ||
VI. Первичное закрепление. | VI. Первичное закрепление. | ||
| − | 1. Упр. 87 выполняется коллективно. Запись самостоятельная по вариантам (по два предложения). | + | |
| − | Обязательно нужно обратить внимание детей на то, что значит выделить слово пожалуйста запятыми. Это значит поставить запя¬тую перед этим словом и после него, выделительные знаки | + | 1. Упр. 87 выполняется коллективно. |
| − | 2. Упр. 89, с, 76. Самостоятельная работа. Можно записать только предложения с прямой речью. | + | |
| − | Проверка орфограмм осуществляется с помощью сигнальных | + | Запись самостоятельная по вариантам (по два предложения). |
| + | |||
| + | Обязательно нужно обратить внимание детей на то, что значит выделить слово пожалуйста запятыми. | ||
| + | |||
| + | Это значит поставить запя¬тую перед этим словом и после него, выделительные знаки препинания всегда двойные! | ||
| + | |||
| + | (Кавычки - тоже выделительный знак.) | ||
| + | |||
| + | 2. Упр. 89, с, 76. Самостоятельная работа. | ||
| + | |||
| + | Можно записать только предложения с прямой речью. | ||
| + | |||
| + | Проверка орфограмм осуществляется с помощью сигнальных карточек, | ||
| + | |||
| + | а постановка недостающих знаков препинания - с помощью схем этих предложений. | ||
| + | |||
VII. Итог урока. | VII. Итог урока. | ||
| + | |||
Найдите ошибки в следующем тексте правила. слайд 8 | Найдите ошибки в следующем тексте правила. слайд 8 | ||
| + | |||
Прямая речь всегда стоит после слов автора. | Прямая речь всегда стоит после слов автора. | ||
| + | |||
Прямая речь заключается в скобки. | Прямая речь заключается в скобки. | ||
| + | |||
После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. | После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. | ||
| + | |||
Расскажите правило, с которым сегодня познакомились. Что еще нового вы узнали? | Расскажите правило, с которым сегодня познакомились. Что еще нового вы узнали? | ||
Литература: | Литература: | ||
| + | |||
1. Русский язык, 4 класс: Р.Н. Бунеев, О.В. Бунеева, поурочное планирование по программе «Школа 2100» - издательство «Учитель», 2010 | 1. Русский язык, 4 класс: Р.Н. Бунеев, О.В. Бунеева, поурочное планирование по программе «Школа 2100» - издательство «Учитель», 2010 | ||
| + | |||
2. Учебник «Русский язык», 4 класс. | 2. Учебник «Русский язык», 4 класс. | ||
| + | |||
| + | [Категория:Проект Нескучная зима] | ||
Версия 14:03, 3 января 2011
Автор конспекта урока: Подгайко Ирина Юрьевна
руководитель команды IDz439 Грамотей
Пояснительная записка
Урок русского языка в системе "Школа 2100", 4 класс
Предмет: русский язык
Тема:«Знаки препинания в предложении
с прямой речью, когда прямая речь
стоит после слов автора»
Цель: развитие умения ставить знаки препинания
в предложении с прямой речью,
когда прямая речь стоит после слов автора.
Оборудование: учебник русского языка 4 класс Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева,
презентация к уроку
Ход урока
I. Языковая разминка.
1. Прочитайте.
Из чего состоит этот текст? слайд 2
Дуб сказал тростинке: «Как ты слаба! Подует маленький ветерок,
и ты затрясешься, зашатаешься, закачаешься, даже пригнешься к земле.
А сядет на тебя воробей, ты от него сгибаешься. Как ты жалка!»
2. Из скольких предложений состоит прямая речь?
Запишите сложное предложение с однородными членами.
Подчеркните грамматические основы, обозначьте графически однородные члены. слайд 3
3. Выпишите словарные слова, составьте словосочетания сущ. +прил.
(маленький ветерок, шустрый воробей). слайд 4
4. Выпишите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв.
(Подует, маленький, затрясешься, пригнешься.) слайд 5
5. Запишите слова, соответствующие схеме:
(Маленький, ветерок и т. д.) слайд 6
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Повторение изученного.
1. Беседа по вопросам.
Когда мы используем предложения с прямой речью?
Из чего они состоят?
Что такое прямая речь?
Что показывают слова автора?
IV. Изучение нового материала.
1. Постановка проблемного вопроса.
- Где в предложении находятся слова автора и прямая речь? Как это отражается на письме? (Предположения детей.)
2. Наблюдение .
- Прочитайте предложение, найдите слова автора и прямую речь. слайд 7
Мама спросила Володя, а это кто?
- Какие слова в предложении стоят на первом месте?
Обозначим слова автора буквой «А», а прямую речь буквой «П».
- Можно ли прямую речь и слова автора поменять местами? Попробуйте.
- Пронаблюдайте, что изменяется в зависимости от последовательности слов автора и прямой речи.
Мама спросила: «Володя, а это кто?» «Володя, а это кто?» - спросила мама.
- Сегодня на уроке мы рассмотрим случай, когда слова автора стоят перед прямой речью.
3. Беседа по итогам наблюдений.
- Какой знак препинания ставится после слов автора? (Двоеточие.)
- Как выделяется прямая речь? (Берется в кавычки.)
Кавычки - это двойной знак, т. е. он ставится два раза: в начале и в конце прямой речи,
сначала внизу, а затем наверху.
- С какой буквы начинается первое слово в прямой речи?
- Какой знак препинания может стоять в конце прямой речи?
- Может ли прямая речь состоять из нескольких предложений? (Да.)
V. Работа над правилом.
1. Прочитайте правило на с. 75
- О чем оно?
- С какими знаками препинания в предложении мы встречаемся впервые? (Двоеточие, кавычки.)
(Упр. 85, с. 75.)
- Составьте предложения к каждой схеме.
VI. Первичное закрепление.
1. Упр. 87 выполняется коллективно.
Запись самостоятельная по вариантам (по два предложения).
Обязательно нужно обратить внимание детей на то, что значит выделить слово пожалуйста запятыми.
Это значит поставить запя¬тую перед этим словом и после него, выделительные знаки препинания всегда двойные!
(Кавычки - тоже выделительный знак.)
2. Упр. 89, с, 76. Самостоятельная работа.
Можно записать только предложения с прямой речью.
Проверка орфограмм осуществляется с помощью сигнальных карточек,
а постановка недостающих знаков препинания - с помощью схем этих предложений.
VII. Итог урока.
Найдите ошибки в следующем тексте правила. слайд 8
Прямая речь всегда стоит после слов автора.
Прямая речь заключается в скобки.
После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.
Расскажите правило, с которым сегодня познакомились. Что еще нового вы узнали?
Литература:
1. Русский язык, 4 класс: Р.Н. Бунеев, О.В. Бунеева, поурочное планирование по программе «Школа 2100» - издательство «Учитель», 2010
2. Учебник «Русский язык», 4 класс.
[Категория:Проект Нескучная зима]
