Семинар Формирование познавательного интереса 3 этап

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 25: Строка 25:
 
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
 
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#fefee8; border: 1px solid #006666 " |
 
|
 
|
Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного '''содержания''' заданий или с помощью необычных '''форм''' работы с учащимися.
+
<p align=justify>Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного '''содержания''' заданий или с помощью необычных '''форм''' работы с учащимися.<br>
 
+
Главный отличительный признак использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их связь с '''деятельностью''', которую в психологии называют '''продуктивной, творческой'''.<br>
Главный отличительный признак использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их связь с '''деятельностью''', которую в психологии называют '''продуктивной, творческой'''.
+
При актуализации познавательной активности учащихся необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации.<br>
 
+
Прежде всего, стоит учесть '''КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ'''.  Принято выделять 4 канала: '''визуальный''' (зрительный ряд), '''аудиальный''' (звуковой и словесный ряд), '''кинестетический''' (ощущения, эмоции, вкус, запах), '''внемодальный''' (логическое понимание информации). <br>
 
+
Визуальный канал - очень надежный. Дело в том, что у человека есть только визуальная карта мира (в отличие от собак, лошадей и многих других животных, которые воспринимают мир и в запахах и в звуках). Поэтому зрительное представление помогает всем – и визуалам и внемодалам и кинестетикам и аудиалам. Марк Твен, например, не мог запомнить последовательности своего выступления, когда пользовался записями, но когда он бросил записи и для запоминания стал пользоваться рисунками, все его трудности исчезли.<br>
 +
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%. </p>
 
<p align=justify>Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. Изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация) средства наглядности играют существенную роль в интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и повышают эффективность процесса обучения. </p>
 
<p align=justify>Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. Изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация) средства наглядности играют существенную роль в интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и повышают эффективность процесса обучения. </p>
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%.
 
 
 
<p align=justify>'''Визуализация в общем смысле''' — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.). </p>
 
<p align=justify>'''Визуализация в общем смысле''' — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.). </p>
 
<p align=justify>Считается, что зрение обеспечивает человеку около 90% информации. Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D1%83%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F о визуализации в Википедии].
 
<p align=justify>Считается, что зрение обеспечивает человеку около 90% информации. Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D1%83%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F о визуализации в Википедии].

Версия 12:09, 16 марта 2011

Kfm home.png

Вернуться на главную страницу проекта

29 декабря воскресенье 2024


Создание методических материалов
для визуализации знаний учащихся на уроках информатики
по теме "Кодирование информации"
.


Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.

К.Д. Ушинский


:

Познавательный интерес у школьника можно пробудить или путем использования нестандартного содержания заданий или с помощью необычных форм работы с учащимися.
Главный отличительный признак использования нестандартных заданий и организации необычных форм - их связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой.
При актуализации познавательной активности учащихся необходимо учитывать психологические особенности восприятия информации.
Прежде всего, стоит учесть КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ. Принято выделять 4 канала: визуальный (зрительный ряд), аудиальный (звуковой и словесный ряд), кинестетический (ощущения, эмоции, вкус, запах), внемодальный (логическое понимание информации).
Визуальный канал - очень надежный. Дело в том, что у человека есть только визуальная карта мира (в отличие от собак, лошадей и многих других животных, которые воспринимают мир и в запахах и в звуках). Поэтому зрительное представление помогает всем – и визуалам и внемодалам и кинестетикам и аудиалам. Марк Твен, например, не мог запомнить последовательности своего выступления, когда пользовался записями, но когда он бросил записи и для запоминания стал пользоваться рисунками, все его трудности исчезли.
Установлено, что эффективность усвоения материала при использовании одних словесных методов изложения возможна в пределах 10-15%, при использовании только зрительной наглядности усвоение возрастает до 25%, а при одновременном предъявлении звуковой и зрительной информации эффективность усвоения материала достигает уже 65%.

Скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний в основном зависит от наглядности и доступности материала, предложенного учителем. Изобразительные (рисунки, фотографии и т.д.), условно-графические (таблицы, схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты и т.д.) и мультимедийные (аудио- и видео-, анимация) средства наглядности играют существенную роль в интеллектуальной познавательной деятельности учащихся и повышают эффективность процесса обучения.

Визуализация в общем смысле — метод представления информации — в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.). Очень эффективно визуализация используется для представления изначально не зрительной информации (например, температуры, плотности населения, распределения уровней электромагнитных полей и т. д.).

Считается, что зрение обеспечивает человеку около 90% информации. Рассматривание изображений позволяет исследовать пространственные структуры, имеющиеся в объекте; распределение оптических плотностей и цветов — отражает важнейшие сведения о свойствах реальных и виртуальных объектов окружающего мира. Подробнее о визуализации в Википедии.

Приемы визуализации учебного материала позволяют:

  • Расширить возможности предъявления учебной информации
  • Реализовать традиционный дидактический принцип наглядности на качественно новом уровне
  • Поддержать познавательную деятельность учащихся
  • Организовать индивидуализацию процесса обучения
  • Помочь учащимся:
    • увидеть ранее скрытый смысл
    • изменить перспективу видения и найти новую точку зрения
    • запомнить информацию.
    • увидеть и установить новые связи между событиями и объектами.

Приемы визуализации:

Виды визуализации Применение

Иллюстрации

Показать существующий зрительный ряд
  • Изображения с поясняющим текстом
  • Картографическая визуализация(например, замена картой разъяснения адреса или распространение русского языка)
  • Показ существующего, но невидимого – например простым взглядом, существенно облегчает понимание.
  • Для облегчения понимания плохо представляемого – например, количества.
Образы Образы – это метафора. Их назначение – задать ракурс представляемой информации, вызвать эмоцию, создать отношение к ней, ассоциацию.

Действует глубже всех остальных приемов визуализации. Однако, как все глубоко действующие методы, менее предсказуем, и таит определенные опасности.

Графики, диаграммы Показать количественные и качественные связи
  • Линейный график (для демонстрации количественных показателей)
  • сетевая диаграмма (для демонстрации качественных связей)
  • Столбиковая диаграмма (для демонстрации количественных показателей, если в изучаемых показателях проявляется общая тенденция роста )
  • Горизонтальные ленты (полосы) (используется когда изображаемые показатели отображают результат (итог) функционирования того или иного процесса)
  • Круговая диаграмма (используются для демонстрации количественных показателей, лучше других показывает долю, участие параметров в общем «пироге»)
  • Радиальная диаграмма (используются при наличии множества факторов и при циклических закономерностях)
  • Фигурные графики (используют в рекламных целях)
Схемы Показать количественные и качественные связи
  • блок-схемы
  • схема «Логические деревья»

Таблицы

Основное назначение – структурировать информацию. Они менее наглядны, зато более точно показывают данные.

Особое значение приобретает табличная форма при представлении больших объемов данных. При работе с табличными данными применяют различные виды работ:

  • Группировка:
    • Типологическая группировка (по какому-то признаку)
    • Структурные группировки (по величине группировочного признака)
    • Аналитические группировки (влияние одних признаков на другие)
    • Комбинационные группировки (формирование групп по двум или более признакам)
  • Отбор
    • По определенным количественным показателям
    • По качественным показателям
    • Выборка как типичный пример
  • Последовательное предъявление (применяется когда необходимо показать все данные. Одновременно их показать невозможно, поэтому задается последовательность представления, и аудитория всегда понимает - какую именно часть данных видит)

Выделение объектов

Сфокусировать внимание к нужным объектам




Classtools.net- это новый сервис, созданный преподавателем истории Расселом Тарром, который позволяет создавать образовательные игры, схемы, диаграммы в один миг без регистрации! Вы можете, используя инструменты этого сайта создать разнообразные дидактические материалы для визуализации знаний или организовать работу учеников по представлению своих результатов с помощью этих инструментов. Созданные материалы можно сохранить в Интернет и опубликовать на сайте, в блоге и т.д. Сайт англоязычный, но вы можете легко освоить все инструменты, изучив материалы статьи с инструкцией.


Mind maps (карта ума) - это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом мышления человеческого мозга.




Задание для участников семинара:

Уважаемые участники семинара!

На этой странице Вам предлагается (не позднее 21 марта 2011г.) разработать методические материалы, которые учитель может использовать для стимулировать и формирования познавательной деятельности учащихся на уроках информатики при изучении раздела "Кодирование информации".

С 11 по 21 марта 2011 г.

  • Познакомьтесь с представленным опытом коллег по активизации познавательного интереса при изучении темы "Кодирование информации".
  • Задайте вопросы коллегам, если они у Вас возникли.
  • Напишите свое мнение об эффективности и результативности предложенных коллегами приемов и методов на примере конкретных заданий.
    • нажмите ссылку [Править] в подразделе "Обсуждение опыта ..." и в поле визуального редактора напишите свой текст;
    • поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени;
    • нажмите кнопку [Записать страницу].


ФИО участника семинара Ссылка на ресурс Сервис (шаблон) Идеи, пояснения, предложения по использованию ресурса в образовательной деятельности

Участник

[ ссылка на ресурс]

Сервис

Данный ресурс ....

Участник

[ ссылка на ресурс]

Сервис

Данный ресурс ....


|}

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/