Вода в атмосфере

Образовательное учреждение

МОУ оош №78

Автор

Квасникова Ольга Александровна

Класс

6

Цель

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами информационных технологий.

Цели по содержанию:

• Образовательная: способствовать формированию причинно-следственных связей и образного мышления, сформировать представление о водяном паре и об образовании облаков, создать условия для понимания закономерностей распределения влаги на поверхности Земли;

• Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, отвечать на проблемные вопросы, анализировать видеофрагменты, выявлять зависимость влажности воздуха от температуры;

• Воспитательная: способствовать формированию географического мышления и желания восхищаться тем, что есть на планете Земля.

Тип урока

комбинированный.

Формы организации познавательной деятельности

фронтальная, индивидуальная

Методы

объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, репродуктивный.

Оборудование

• компьютер,
• проектор,
• экран

Средства обучения

• География, учеб. для 6 кл., Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, М., «Русское слово», 2010;
• ЦОР "Образование облаков"
• презентация;
• записи на доске.

Ход урока

Введение в тему. Целеполагание и мотивация

Учитель:здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем работу. Настраиваемся на серьёзную творческую деятельность. Для этого нам понадобятся тетрадь, атлас и ручка.

Ученик:подготавливают рабочее место: наличие тетради, атласа, настраиваются на работу.

Учитель:на предыдущих уроках мы с вами изучали внутренние воды России. Что к ним относится? (реки, озёра, болота, подземные воды, многолетняя мерзлота, ледники) Воды России – это наше национальное богатство (слайд 1). У нас есть всё – реки и моря, озёра и болота, подземные воды и ледники. Невозможно представить современную жизнь России, если бы у неё не было всего этого. Да, воды в нашей стране много, но уже сейчас целый ряд районов испытывает в ней нужду и страдает от её недостатка или резкого ухудшения качества. Сегодня на уроке мы выявим проблемы водопотребления и будем искать пути их решения. Сформулируйте цель сегодняшнего занятия.

Ученик:отвечают на вопрос, заданный учителем.Ставят цели занятия (определить значение воды в жизни человека, как хозяйственная деятельность людей влияет на количество и качество воды).

Учитель:конечно, каждый из вас прав. Открываем тетради, записываем число, тему урока «Человек и вода» (слайд 2) и одну, общую цель (слайд 3):

1. Понять причины нерационального потребления воды
2. Разобраться, как человек влияет на изменение вод суши
3. Какие последствия могут быть?
4. Каким образом можно предотвратить катастрофу?
5. Предложить своё решение данной проблемы

Ученик:записывают в тетради число и тему урока.Записывают в тетрадь общую цель.

Актуализация знаний и умений

Учитель:начинаем работу. Существование человечества и расселение людей на планете связаны с водой. Я думаю, вы все со мной согласитесь, вода – источник всего живого на Земле (слайд 4).

Во все времена человек стремился к рекам и озёрам, селился по их берегам. У разных народов сложились исторические образы рек и озёр, называемых кормильцами, матушками (Волга-матушка) или батюшка (Амур-батюшка). Поэты и писатели сочиняли о них стихи, поэмы, писали прозу (слайд 5). Послушаем стихи о наших великих реках в исполнении учениц 9А класса:

Мы русские. Мы дети Волги.

Для нас значения полны

Её медлительные волны,

Тяжёлые как валуны.

Любовь России к ней нетленна,

К ней тянутся душою всей

Кубань и Днепр, Нева и Лена,

И Ангара и Енисей.

Люблю её всю в нитках света.

Всю в окаймление ивняка…

Но Волга для России – это

Гораздо больше, чем река.

И жить мне молодо и звонко, и вечно мне шуметь и цвесть,

Покуда ты, Россия, есть.

Евгений Евтушенко

Есть в мире много всяких рек,

Великих, сильных, полноводных,

Коварных, тихих, благородных,

Воспел их в песнях человек.

Есть Дон, Кубань, Урал, Ока,

Есть Волга матушка-река.

Меконг, Янцзы и Хуанхэ,

Где жёлтый берег вдалеке.

Амур, Даугава и Миссури,

Рассветы там синей лазури.

Я слышал Конго, есть река,

Темна, опасна, глубока.

Есть Амазонка, Ориноко,

Текут они в дали далёкой,

Есть Нил великий, Ганг огромный,

Есть множество – больших и скромных…

…Но мне милей речушка та,

Быстра, прозрачна и чиста,

Где я босым мальчишкой в детстве,

На даче, летом по соседству,

Рубцом, оставив в сердце память,

Нарвав кувшинок жёлтых маме.

-Что же влекло человека к берегам рек и озёр? Молодцы, правильно определили значение и использование воды (слайд 6). Воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в быту, в промышленности и сельском хозяйстве, называются водными ресурсами. Давайте в виде схемы запишем в тетради использование водных ресурсов.

-Как вы думаете, может ли страна богатая водными ресурсами испытывать дефицит чистой питьевой воды?

Ученик:участвуют в беседе, структурируют опорные знания, дополняют товарищей, помогают при ответе. Записывают в тетрадь схему. Внимательно слушают учителя, задумываются над поставленным вопросом.

Изучение нового материала

Учитель: вода и жизнь не отделимы друг от друга. Ведь в воде обитают половины животных и растений на планете. Но с каждым годом пресной воды, пригодной для человека и необходимой для растительного и животного мира становится всё меньше и меньше. Что касается питьевой воды, то сегодня не хватает уже более чем миллиарду жителей нашей планеты (слайд 7). Ожидается, что к 2025 году на Земле каждые 2 человека из 3 будут проживать в районах, где нет достаточного количества питьевой воды. На ежедневные нужды человек потребляет 300-400 л воды, а в год около 110-150 м³ воды. Для производства 1 т сахара расходуется 100 м³ воды, 1 т бумаги – 900 м³, 1т резины – 1500 м³. Крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн. м³ воды. Большая часть пресных вод расходуется в сельском хозяйстве на орошение. Чтобы не быть голословной, посмотрим фрагмент фильма «Home. Свидание с планетой» (фрагмент №1). Огромные расходы воды на хозяйственные нужды, бессистемная вырубка лесов в бассейнах рек, осушение болот приводят к снижению уровня грунтовых вод, усилению поверхностного стока и общему обмелению рек. -В нашей стране проблема водопотребления тоже стоит очень остро. Какие районы России испытывают недостаток воды? Как вы видели, запасы подземных вод не безграничны. Они так же, как и поверхностные нуждаются в бережном расходовании и защите от загрязнения. Постоянное вычерпывание воды иссушило многие колодцы, родники и даже местности вокруг них. В Санкт-Петербурге этот уровень понижен на 50м, а в Москве – на 60м.

-Какие вы видите пути выхода из сложившейся ситуации? (экономия потребления воды, плата за каждый м³ по счётчику; ввести на предприятиях оборотную систему водоснабжения, т. е. отработанные воды очищаются и снова используются на этом же предприятии) Болота для жизни и хозяйственной деятельности людей имеют немаловажное значение, как и реки (слайд 8). Ещё раз обратимся к фильму (фрагмент №2).

-Какое же значение имеют болота? Почему нельзя осушить все болота? Вспомним о ледниках (слайд 9).

-Какую роль ледники играют в природе и жизни человека? Человек так же влияет и на ледники, посмотрите, что происходит с крупными вершинами мира сейчас и к каким последствиям это может привести (фрагмент №3).Такую же проблему испытывают ледники России.

-Назовите крупнейшие ледники России, и какую роль они играют? Россию можно смело назвать страной такого феномена природы, как вечная мерзлота (слайд 10). Многолетняя мерзлота, как вы уже знаете, оказывает огромное влияние, как на многие свойства природы, так и на условия жизни и деятельности человека, ну а человек, в свою очередь, своей хозяйственной деятельностью сокращает площадь распространения многолетней мерзлоты. Посмотрите отрывок из фильма (фрагмент №4) и ответьте на вопрос:

-К каким последствиям это может привести?

Ученик:слушают учителя.Слушают учителя, внимательно смотрят фрагменты фильма, отвечают на поставленные вопросы. Работают с картой атласа, внимательно слушают учителя, отвечают на вопрос.

Осознание и осмысление блока новой учебной информации

Учитель:сегодня на уроке мы с вами увидели и описали те последствия жизни и хозяйственной деятельности человека, которые могут привести к экологической катастрофе водных ресурсов (слайд 11).

1. Подумайте и расскажите, для чего необходимо вести борьбу с загрязнением и истощением природных вод уже сейчас?
2. Докажите, что водные ресурсы истощимы?
3. Как сохранить водные ресурсы?

Ученик: отвечают на вопросы.

Закрепление учебного материала

Учитель:внимание! Выполните следующее задание: на листах с опросом в каждой строчке поставьте крестик напротив того ответа, который для вас приемлем.

-Какие меры каждый из вас будет принимать после сегодняшнего урока с целью экономии воды? (слайд 12) Молодцы, для того чтобы вы не забывали об этом, мои помощницы сейчас раздадут всем памятки. Повесьте их у себя в комнате и никогда не забывайте, что воду тоже нужно беречь и сохранять!

Ученик:выполняют задание.Отвечают на вопрос. Получают памятки, читают.

Домашнее задание

Учитель:прочитать §17, стр.109-113, ответить на вопросы на стр.114 и подготовиться к итоговому уроку по теме «Внутренние воды России».

Ученик:записывают домашнее задание в дневник.

Рефлексия

Учитель:

1. Сделаем выводы по нашему занятию
2. Вспомним цель, которую мы ставили в начале урока
3. Достигли ли мы её?

Сегодня все – молодцы, хорошо поработали. Благодарю за работу.