|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''Уважаемые коллеги!'''
| |
| | | | |
| − | '''С целью анализа состояния процесса реализации ФГТ к структуре основной образовательной программы дошкольного образования в образовательных учреждениях г.о. Тольятти, и определения путей решения проблем, проводился круглый стол «К вопросу о реализации ФГТ к структуре ООП в образовательных организациях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования». Приглашаем Вас принять участие в обсуждении основных проблемных вопросов по данной теме.'''
| |
| − |
| |
| − | Все предложения, пожалуйста, сформулируйте относительно реализации ФГТ к структуре ООП вашего ДОУ. Представьте их на обсуждение. Спасибо за общение!
| |
| − |
| |
| − | '''1. Работа с кадрами в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования.'''
| |
| − |
| |
| − | Что можно сделать уже сегодня, чтобы подготовить педагогический коллектив к реализации ФГТ:
| |
| − |
| |
| − | - формы методической работы в ДОУ;
| |
| − |
| |
| − | - мероприятия в годовом плане ДОУ;
| |
| − |
| |
| − | - методы взаимного просвещения педагогов и специалистов ДОУ.
| |
| − |
| |
| − | '''2. Преобразование образовательного процесса.'''
| |
| − |
| |
| − | Проанализируйте возможные затруднения воспитателей в ходе осуществления:
| |
| − |
| |
| − | - разработки структурных компонентов каждой образовательной области ООП;
| |
| − |
| |
| − | - построения воспитательно-образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематическим принципом и принципом интеграции образовательных областей;
| |
| − |
| |
| − | - выбора оптимальных форм организации совместной деятельности с детьми и самостоятельной деятельности детей.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Продумайте конкретные предложения по основным моделям организации образовательного процесса ДОУ в логике ФГТ:'''
| |
| − |
| |
| − | - решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей;
| |
| − |
| |
| − | - организация и руководство самостоятельной деятельностью детей;
| |
| − |
| |
| − | - решение программных задач при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
| |
| − |
| |
| − | - решение образовательных задач через взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''3. Пересмотр подходов к предметно-развивающей среде.'''
| |
| − |
| |
| − | В чем, на ваш взгляд, заключаются изменения в организации предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГТ по следующим аспектам:
| |
| − |
| |
| − | - полифункциональность среды;
| |
| − |
| |
| − | - трансформируемость среды;
| |
| − |
| |
| − | - вариативность среды;
| |
| − |
| |
| − | - гендерная направленность.
| |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | [[Категория:Сетевые сообщества]] | | [[Категория:Сетевые сообщества]] |
