Учебный проект Глагол
НЛО (обсуждение | вклад) (→Визитная карточка проекта) |
НЛО (обсуждение | вклад) (→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
| Строка 213: | Строка 213: | ||
[http://www.google.com/cse/home?cx=003469836256195258570:g1cnetlwgmu Система поиска] | [http://www.google.com/cse/home?cx=003469836256195258570:g1cnetlwgmu Система поиска] | ||
| + | *http://philology.ru/ | ||
*http://www.zovu.ru/yaz/index.htm | *http://www.zovu.ru/yaz/index.htm | ||
*http://www.krugosvet.ru/ | *http://www.krugosvet.ru/ | ||
Версия 20:54, 23 августа 2011
Автор проекта
Название проекта
Глаголю о глаголе
Предмет, класс
4 класс. 10 часов
Русский язык.Повторение и обобщение по теме Глагол
Литературное чтение.Поэтическая тетрадь "Природа и мы"
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Глаголю о глаголе"является внутриклассным, так как предполагает участие учеников одного класса и межпредметным, поскольку объединяет учебный материал разделов "Части речи" и "Поэтическая тетрадь" двух предметных областей:русского языка и литературного чтения.На его реализацию отведено 10 ч (две учебные недели). Из них 5 ч - русского языка,3 ч - литературного чтения и 2 ч - индивидуально - групповой деятельности, что соответствует программным требованиям. Проект предназначен для учащихся 4 класса, занимающихся по программам "Русский язык.", автор Т.Г. Рамзаева и "Литературное чтение", автор Л.Ф. Климанова.Проект учитывает возрастные особенности учащихся, направлен на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий и предполагает организацию познавательной деятельности в условиях максимального психологического комфорта.
Актуальность проекта
Тема "Глагол" является одной из самых сложных в курсе начальной школы. Особые трудности вызывает у учащихся усвоение правописания безударных личных окончаний глаголов.Основой для изучения данной темы является знание материала по следующим темам из программы 3 класса:
- "Глагол как часть речи"
- "Изменение глаголов по временам"
- "Определение рода у глаголов прошедшего времени и правописание родовых окончаний"
- "Неопределённая форма глагола"
- "Неопределённая форма глагола - начальная форма"
Традиционные методы обучения обеспечивают лишь формальное прохождение учебного материала, не вызывают у учащихся должного интереса к изучению предмета, следовательно не могут обеспечить высокой результативности при обучении.
Данный проект через активную познавательную,творческую и игровую деятельность позволяет:
- повторить и обобщить учебный материал по вышеперечисленным темам, необходимый для последующего более эффективного усвоения тем "Спряжение глаголов", "Правописание безударных личных окончаний глаголов"", а также закрепить понятие: средства выразительности языка - метафора, олицетворение, сравнение, фразеологический оборот, эпитет по предмету литературное чтение, избегая пассивного восприятия учебного содержания, утомляющего детей;
- через организацию самостоятельной исследовательской деятельности с художественными произведениями из раздела "Поэтическая тетрадь" на тему "Природа и мы",добиться более глубокого и прочного усвоения учащимися понятий по теме "Глагол",показать учащимся важность и необходимость знаний и умений по данной теме для дальнейшего успешного обучения;
- организовать работу по опережению изучаемого материала по литературному чтению, так как проект предполагает самостоятельное знакомство с лексико-семантическими группами глаголов, что позволит ребятам избежать трудностей при изучении этого материала в 5 классе;
- включить в самостоятельную деятельность по добыванию знаний учащихся с разным уровнем подготовки, обеспечить активную позицию в обучении всех учащихся класса;
- показать учащимся ценность русского языка,формировать отношение к художественным произведениям как искусству слова, потребность в чтении поэтических произведений, прививать любовь к природе,родному краю;
- решить современную проблему дефицита общения между сверстниками, детьми и родителями, поскольку в проекте ребята будут помогать помогать друг другу,родители также будут вовлечены в общение с детьми по поводу проекта,что способствует созданию в классе атмосферы сотрудничества, взаимопомощи и товарищества;
- помочь учащимся овладеть различными способами поиска,сбора,обработки,анализа информации в соответствии с поставленными задачами;
- развивать творческие способности учащихся,формировать чувство уверенности в своих силах и собственной успешности, что важно для воспитания гармоничной личности.
Цели проекта:
- обобщение знаний о грамматических особенностях глагола, его роли в языке; выявление изобразительно-выразительных "возможностей" глагола в художественных произведениях;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся(развитие грамотной устной речи как монологической, так и диалогической),формирование нравственных и эстетических чувств, а также развитие способности к творческой деятельности.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
-осознание красоты и ценности родного языка;
-развитие мотивации к получению новых знаний;
-понимание значимости позитивного стиля общения и развитие навыков сотрудничества;
-развитие самостоятельности и ответственности;
Метапредметные результаты:
-умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, находить средства для её осуществления;
-освоение начальных форм самонаблюдения и самооценивания;
-навыки поиска, сбора и обработки информации;
-готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, разрешать споры и конфликты, договариваться друг с другом;
Предметные результаты:
- умение находить глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков и роли в предложении;
- умение определять время глагола и число, его род в форме прошедшего времени;
- умение находить начальную форму глагола, не изменяя его вид;
- умение правильно употреблять глаголы в речи;
- знание лексико-семантических групп русских глаголов;
- знание конкретного смысла понятий:средства художественной выразительности - олицетворение, метафора, сравнение, эпитет;
- умение анализировать литературное произведение на предмет наличия выразительных средств языка и употреблять их в собственной речи.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Как можно жечь сердца людей глаголом?
- Проблемный вопрос: Какая судьба у слова "глагол"?
- Учебный вопрос: Что обозначает глагол?
- Учебный вопрос: На какие вопросы отвечает глагол?
- Учебный вопрос: Какова роль глагола в предложении?
- Проблемный вопрос: Что умеет делать глагол?
- Учебный вопрос: Какие по лексико -семантическому значению группы глаголов встречаются в стихах?
- Учебный вопрос: Как определить время глагола?
- Учебный вопрос: Когда у глагола можно определить род?
- 'Проблемный вопрос: Когда глагол прячет своё истинное лицо?
- Учебный вопрос: Что такое неопределённая форма глагола?
- Учебный вопрос: Когда нужно говорить "одеть" и " надеть"?
- Учебный вопрос: Какие бывают виды изобразительно - выразительных средств языка?
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Буклет предназначен для открытого урока в качестве подарка коллегам, посетившим это мероприятие. Это буклет - памятка, так как содержит информацию полезную для организации работы над проектом по теме "Глагол" и используется для обмена опытом.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Данная презентация многофункциональна и может быть использована как в начале проекта в качестве вводной презентации, так и на заключительном для использования коллегами в последующей работе в цельях обмена опытом, чтобы создать у них более чёткое представление о проектной деятельности. На начальном этапе презентация поможет учащимся самостоятельно оценить свой уровень подготовки по теме проекта, выявить потребности в получении новых знаний.
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся по теме Происхождение слова "глагол"
Исследование учащихся по теме Группы глаголов по значению
Исследование учащихся по теме Роль глаголов в художественной речи
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Цель стратегии оценивания: обеспечение контроля за реализацией задач проекта.
Задачи оценивания:
- определить как ученик овладевает умениями по добыванию и использованию знаний в проекте;
- развивать умение самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать самого себя;
- мотивировать учащихся на успех.
Оценивание деятельности учащихся в проекте осуществляется по трёхбальной шкале с целью упрощения вычислений и экономии времени при подсчёте баллов , поскольку личный балл участников и балл группы складывается из нескольких общих баллов: личного балла участника в соответствии с критериями оценивания, балла за выполнение викторины и контрольного теста"Проверь себя!" № 2, балла поставленного учителем и группой участнику, балла самому себе. Кроме того, общий балл группы состоит из суммарного личного балла каждого и балла за выступление группы. В трёхбальной системе, "3 балла"- "очень хорошо", "2 балла"- хорошо, а "1 балл"- "можно лучше", отметки "плохо" нет вообще, т.е. можно стараться, прикладывать усилия, стремиться к лучшему результату, что способствует созданию комфортной обстановки и позволяет сохранить психологическое здоровье учащихся.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Родители учащихся 4 "А" класса МОУ СШ № 49 г.о.Тольятти дали письменное согласие на публикацию фотографий и видео съёмку своего ребенка в рамках данного проекта.
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Памятки и инструкции:
Игры:
- http://philology.ru/
- http://www.zovu.ru/yaz/index.htm
- http://www.krugosvet.ru/
- http://www.gramota.ru/class/
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0%D0%BB:%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA
- http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82
