Учебный проект:Исторический портрет на фоне эпохи
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Вопросы, направляющие проект) |
||
Строка 35: | Строка 35: | ||
''Основополагающий вопрос:'' Одинокий реформатор - это судьба России? | ''Основополагающий вопрос:'' Одинокий реформатор - это судьба России? | ||
− | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Каким образом события в России 1906г определяется – на распутье? |
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
− | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как воля государя перерастает в государственный переворот? |
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
− | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Мог ли Столыпин «вылечить» Россию? |
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' | ||
##''Учебный вопрос:'' | ##''Учебный вопрос:'' |
Версия 14:45, 5 сентября 2011
Автор проекта
Название проекта
Исторический портрет на фоне эпохи
Предмет, класс
9 класс
Краткая аннотация проекта
Проект охватывает следующие учебные темы:
- Изменения в политической системе Российской империи в 1906-1914 годах.
- Реформы П. А. Столыпина.
Данные темы в процессе работы с ними способствуют освоению знаний:
- об этом периоде Российской истории;
- о деятельности людей, как основных участников исторического процесса;
- о роли и вкладе личности в историю.
Работа в группах над решением проблемных вопросов позволяет учащимся непросто выявить причинно – следственные связи явлений, а и самостоятельно выстраивать проблемную ситуацию, прогнозировать возможные варианты путей развития события, тем самым, приобретая опыт познавательной деятельности, а представляя готовый продукт и практической деятельности.
Работа учащихся осуществляется с разнообразными историческими источниками, с использованием современных средств коммуникации ( включая ресурсы Интернета).
Оценка деятельности учащихся будет проводиться посредством анализа письменных работ и итоговых творческих заданий, что предполагает критическое осмысление информации, поступающей из разных источников, формулирование на их основе собственных заключений и оценочных суждений.
План проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Одинокий реформатор - это судьба России?
- Проблемный вопрос: Каким образом события в России 1906г определяется – на распутье?
- Учебный вопрос:
- Учебный вопрос:
- Учебный вопрос:
- Проблемный вопрос: Как воля государя перерастает в государственный переворот?
- Учебный вопрос:
- Учебный вопрос:
- Учебный вопрос:
- Проблемный вопрос: Мог ли Столыпин «вылечить» Россию?
- Учебный вопрос:
- Учебный вопрос:
- Учебный вопрос:
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование по теме:Великан среди карликов
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Формирующее оценивание
До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Тест по теме "Реформы Столыпина