УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КУЛЬТУРА И ЦИВИЛИЗАЦИЯ
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Строка 76: | Строка 76: | ||
План оценивания. | План оценивания. | ||
| − | [[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Стратегии оценивания.]] | + | [[Медиа:Таблица оценивания Тиссен.doc|Таблица 2 |
| + | Стратегии оценивания | ||
| + | |||
| + | Этап проектной деятельности Какие знания, умения оцениваются? На что направлена стратегия оценивания? Форма оценки | ||
| + | 1. До начала обучения | ||
| + | Стратегия для определения потребностей учеников Уровень знаний базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей, которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать. | ||
| + | Эти стратегии помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать. | ||
| + | 2. В ходе обучения | ||
| + | Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия Способность брать ответственность за собственное обучение. навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников. Развивают навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников. | ||
| + | Стратегия наблюдения | ||
| + | за процессом Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения. | ||
| + | Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала в ходе выполнения проекта. Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают. Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают. | ||
| + | 3. Итоговое оценивание | ||
| + | Стратегии, доказывающее понимание и умение. Эти стратегии оценивают знания и навыки в конце проекта. В этой категории представлены два типа стратегий: | ||
| + | |||
| + | * Продукты и представления | ||
| + | * Портфолио и ученические конференции | ||
| + | |||
| + | Продукты – это материальные вещи, которые создают ученики. Иногда эти вещи называют артефактами. Представления – это вещи, которые ученики делают и представляют. Портфолио – это коллекции продуктов и представлений, в которых отражены усилия учеников, их прогресс и достижения. Ученики обсуждают свои портфолио, примеры работ, свои интересы, обучение и его цели. | ||
| + | |||
| + | http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%81_Intel_%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BE/%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8C_2010/%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_24 | ||
| + | Стратегии оценивания.]] | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
Версия 03:48, 7 ноября 2011
Автор проекта
Глушак Наталья Владимировна
Название проекта
Что такое культура и цивилизация?
Предмет, класс
МХК 10 класс
Краткая аннотация проекта
Познакомить учащихся с ключевыми понятиями - "цивилизация", "культура" и "искусство". Что значит быть сегодня культурным и цивилизованным человеком, рассмотрим вопросы единства и своеобразия художественный культуры разных цивилизаций. Необходимо понять, что цивилизация связана с прогрессивным овладением и использованием природных богатств, то культура - с "возделыванием", "взращиванием" души человека, воспитанием в нём определённого поведения и мышления. В отличие от цивилизации, культура направлена на развитие духовных начал в человеке и связана с удовлетворением его духовных запросов, проявлением творческих возможностей (образование, достижения науки, искусства и т.д.)
План проекта
1.Подготовительный этап -определение темы, целей, задач проекта; -определение проблемных вопросов; -составление плана проекта; -разработка стартовой презентации для учащихся, буклета для родителей,заданий для учащихся, критериев оценивания, дидактических материалов. -участие в работе родительского собрания:информирование родителей о целях и задачах проекта, знакомство с правилами работы в сети Интернет,презентация буклета-памятки для родителей "Как помочь учащемуся в работе над проектом?" 2. Организационный этап. -знакомство учащихся с темой проекта, целями и задачами; -стартовая презентация; -мозговой штурм по проблемным вопросам; -определение состава групп, распределение ролей в группах; -определение продукта каждой группы; -составление плана работы группы; -правила работы в Толвики, Google. Правила работы в сети Интернет. -знакомство с критериями оценивания; -корректировка плана работы групп. 3. Аналитический этап. -работа в группах (подбор материала, выполнение заданий, анализ и систематизация материала, изучение правил проведения интервью, проведение интервью, наблюдение, обработка и оформление результатов); -подготовка к презентации; -анализ работы каждой группы и каждого участника группы(самооценивание совместной работы); 4. Заключительный этап. -презентация творческих отчётов групп; -взаимооценка творческих работ по критериям;-творческая работа, тест; -рефлексия; -практическая работа.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Что значит быть культурным и цивилизованным человеком?
- Проблемный вопрос: Кого мы называем культурным и цивилизованным человеком?
- Учебный вопрос: Дайте определение понятий "культура", "цивилизация"
- Учебный вопрос: Каково соотношение понятий "культура" и "цивилизация"?
- Учебный вопрос: Назовите признаки культурного и цивилизованного человека.
- Проблемный вопрос: В чём причина существования множества определений понятий "культура"?
- Учебный вопрос:Почему слово "цивилизация" часто выступает синонимом культуры?
- Учебный вопрос:Назовите примеры исчезнувших цивилизаций и что для этих стран означает понятие "культура"?
- Учебный вопрос:Сопоставьте образ культурного человека, согласно учениям древнегреческого философа Платона и китайского мыслителя Конфуция.
- Проблемный вопрос:Что такое художественная культура?
- Учебный вопрос:Какова главная особенность художественной культуры?
- Учебный вопрос:Почему художественное произведение не является простой копией с действительности?
- Учебный вопрос:Приведите примеры произведений искусства, в которых особенно ярко представлена их образная сущность.
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Вводная презентация учителя "Цивилизация и культура"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Темы исследований проекта Цивилизация и культура
Исследование учащихся в проекте Цивилизация и культура
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Таблица 2 Стратегии оценивания
Этап проектной деятельности Какие знания, умения оцениваются? На что направлена стратегия оценивания? Форма оценки 1. До начала обучения Стратегия для определения потребностей учеников Уровень знаний базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей, которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать. Эти стратегии помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать. 2. В ходе обучения Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия Способность брать ответственность за собственное обучение. навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников. Развивают навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников. Стратегия наблюдения за процессом Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения. Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала в ходе выполнения проекта. Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают. Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы. Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают. 3. Итоговое оценивание Стратегии, доказывающее понимание и умение. Эти стратегии оценивают знания и навыки в конце проекта. В этой категории представлены два типа стратегий:
* Продукты и представления * Портфолио и ученические конференции
Продукты – это материальные вещи, которые создают ученики. Иногда эти вещи называют артефактами. Представления – это вещи, которые ученики делают и представляют. Портфолио – это коллекции продуктов и представлений, в которых отражены усилия учеников, их прогресс и достижения. Ученики обсуждают свои портфолио, примеры работ, свои интересы, обучение и его цели.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
