Учебный проект Изобретения, которые потрясли мир

Версия 22:10, 5 февраля 2012

Автор проекта

Логинова Тамара Алимовна

Название проекта

Изобретения, которые потрясли мир

Предмет, класс

Английский язык, 11 класс.

Краткая аннотация проекта

Люди изобрели множество полезных вещей, чтобы сделать свою жизнь комфортнее. Почти каждый день в мире появляется новая техника или продукт. Но нам всегда нужно, что-нибудь более полезное, эффективное и удобное. Некоторые люди считают, что современные технологии спасут мир, а другие считают, что эти технологии погубят его, потому что мы становимся слишком зависимыми от всевозможных приспособлений и устройств. Чтобы разобраться во всем этом, родилась идея разработать проект по данной проблеме.

Тема проекта: Изобретения, которые потрясли мир.

Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, на основе сформированных у учащихся коммуникативных умений и навыков по теме проекта.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, информатика, физика.

Тип проекта: информационно-творческий.

Время работы над проектом: 2 недели.

Возрастная группа учащихся: 11 класс.

Дополнительно привлекаемые участники: учителя биологии, информатики и физики, родители.

Роль учителя: консультирование, направление деятельности учащихся в нужное русло.

Описание планируемого результата:

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

личностные:

• формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность и др.

метапредметные:

• развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• осущесвление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности и др.

предметные:

Говорение:

• вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• описывать события/явления, передавать основное содер­жание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы­ражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

Аудирование:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин­тервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значи­мую/нужную/ необходимую информацию.

Чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;

• уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения;

• кратко излагать результаты проектной деятельности.

План проекта

Визитка проекта

Сервисы Web 2.0

Исследования учащихся

1. Определение темы проекта;

2. Выбор возрастной группы учащихся;

3. Формулирование основополагающего и проблемных вопросов;

4. Формирование групп для проведения исследований и определения формы представления результатов;

5. Обсуждение путей проведения исследований учащихся и вопросов защиты авторских прав;

6. Самостоятельная работа учащихся в группах;

7. Отчет о проделанной работе;

8. Защита проекта.

9. Рефлексия.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: "Жизнь с современными технологиями. За или против."

1 проблемный вопрос:

• Могут ли современные технологии нанести вред экологии, здоровью и пр.?

Учебные вопросы:

1. Используешь ли ты современные технологии в повседневной жизни? Как они называются?

2. Как часто ты ими пользуешься?

3. Как ты думаешь, полезно ли иметь эти вещи? Почему?

2 проблемный вопрос:

• Каковы аргументы «за» и «против» существования и применения различных приспособлений, средств передвижения и прочей техники?

Учебные вопросы:

1.Какие аргументы ты привел, чтобы убедить твоих родителей купить ту вещь, которая тебе нужна?

2. Облегчают ли изобретения нашу жизнь или усложняют?

3. Без каких вещей ты смог бы обойтись,а без каких нет? Почему?

3 проблемный вопрос: Если бы ты мог изобрести то, что тебе нужно, что это была за вещь? Для чего она? Как бы она работала?

Учебные вопросы:

1. Как называется твое приспособление?

2. Как им можно пользоваться?

3. Как бы ты его отрекламировал,чтобы им заинтересовались?

Публикация учителя

Буклет для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследования учащихся в проекте изобретения, которые потрясли мир

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Таблица стратегий оценивания

Критерии оценивания буклета

Формирующее оценивание

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Виртуальная книга - простой и эффективный способ чтения текстов

Текст "Mobile revolution"

Тест- для проверки полного понимания прочитанного текста "Mobile revolution"

Грамматический тест- проверка знаний по теме "Активный и страдательный залог"

Информационные источники

Информационный источник 1

Информационный источник 2

Информационный источник 3

Другие документы