Дистанционный тренинг Даешь предметные сетевые сообщества!

ЛЕТНЯЯ ШКОЛА - 2008 - ТОЛЬЯТТИ

Мы только узлы во всеобщей сети текущей информации.
Вилем Флуссер

Важнейшей особенностью сетевой технологии является то, что она нуждается
в максимальной интеграции и кооперации между ее участниками.
Б.Каргалицкий

Краткая аннотация дистанционного тренинга "Даешь предметные сетевые сообщества!"

Сетевая активность педагогов - одна из самых актуальных тем, связанных с процессами информатизации в системе образования. Это обсуждается на всех уровнях - от муниципального до федерального. Появляются школы, в которых все чаще звучит вопрос - а что дальше? Есть компьютеры, интерактивное оборудование, Интернет, программное обеспечение, учителя владеют ИКТ-компетентностью, все чаще и эффективнее применяют информационные технологии в своей практике, происходит трансформация образовательной деятельности. При этом все отчетливее появляется потребность в трансляции и обобщении положительного опыта, обмене педагогическими идеями, в обсуждении актуальный вопросов преподавания того или иного предмета, а также появляющихся проблем при использовании мощного потенциала стремительно развивающихся информационно-коммуникационных технологий. Каким должно быть сетевое предметное сообшество? Что нужно для его развития, успешного взаимодействия участников? Данный тренинг разработан в поддержку потенциальных модераторов и участников сетевых предметных сообществ.

Цель тренинга

Способствовать привлечению ИКТ-активных педагогов к взаимодействию в сетевых предметных сообществах.

Основные задачи тренинга

1. Уточнить следующие понятия: "сетевое предметное сообщество и "сетевой предметный методист"
2. Проанализировать опыт работы действующих сетевых предметных сообществ
3. Рассмотреть различные мотивационные механизмы привлечения педагогов к участию в сетевых предметных сообществах.
4. Разработать модель создания и развития сетевого предметного сообщества

Организационные моменты

Целевая аудитория: педагоги, активно внедряющие в образовательный процесс информационные технологии

Продолжительность: 2 часа

Сервисы Интернета: программа Skype, система коллективного гипертекста МедиаВики ТолВики

Тренер: Урсова Ольга, г. Псков

Skype: ursikk

Ход тренинга

Стадия вызова "Зри в корень!"

• Эффект присутствия... Видеоприветствие, настрой на продуктивную деятельность (5 минут)
• Представление команд, уточнение терминологии (10 минут)
• Вопросы и ответы (10 минут)
  1. Сетевой методист: следование моде или требование времени?
  2. Что должен и что не должен делать сетевой предметный методист?
  3. Что нужно для того, чтобы предметные сообщества развивались?
  4. Как мотивировать педагогов к участию в жизни сообщества?
  5. Каким образом предметная составляющая будет определять направления деятельности сообщества?
  6. Как сделать правильный выбор Интернет сервисов для организации деятельности в сообществе?

Стадия осмысления "Создай и раскрути свое сообщество!"

• Определение показателей, по которым можно оценить успешность деятельности сетевого предметного сообщества (15 минут)
• Сравнительный анализ действующих сетевых предметных сообществ (20 минут)
• Разработка рекомендаций сетевому предметному методисту для организации конкретной формы деятельности в сообществе (20 минут)
• Разработка модели создания и развития сетевого предметного сообщества (20 минут)

Стадия рефлексии "Когда мы итожим..."

• Возвращение к вопросам и ответам (5 минут)
• Составление графа с помощью сервиса Графвиз (5-10 минут) - Дополнительно (можно оставить на домашнее задание)
• Подведение итогов тренинга. Мнения, отзывы, вопросы. Видео-контакт. (5 минут)

Образовательные результаты, которые буду достигнуты слушателями

• Понимание того, что такое сетевое предметное сообщество и каковы цели создания данных сообществ
• Понимание необходимости создания определенных условий для формирования и развития сетевых предметных сообществ
• Осознание роли и функций сетевых предметных методистов
• Понимание возможностей сервисов Веб 2.0 в обеспечении усвоения способов деятельности (коммуникативной, групповой) при которых происходит продуктивное сетевое взаимодействие, обсуждение содержания предметной области, способов решения проблем и т.п.

Дополнительный материал

Обобщение различного опыта позволяет вывести ряд положений (с опорой на мнение Гради Буча, директора по науке компании Rational Software, входящей в состав IBM), которые могут быть полезны всем участникам и организаторам сетевых сообществ:

1. Выбор среды взаимодействия должен быть адекватен цели.

2. Вовлечение в сетевое мероприятие достаточного количества участников (избыточность, как и недостаточность может оказаться пагубной).

3. Следование правилам сетевого этикета (изобилующие ошибками неформальные сообщения и письма неприемлемы, как бы они ни рассылались - напечатанными на фирменном бланке или опубликованными в ВикиВики).

4. "При совместной работе растет число тех, кто может чему-то научить. Инструментарий социальных сетей, такой как блоги и виртуальные сообщества, позволяет людям быстрее и проще присоединяться к сети экспертов, находя нужную информацию и работая совместно. Это помогает выстраивать отношения наставничества, при которых жаждущий знаний "ученик" может принимать молчаливое участие в сообществе наставников"[2].

5. При вовлечении педагогов и учащихся в сетевую деятельность необходимо инструктировать их по поводу действий, обеспечивающих безопасность в Интернете (не размещать личную информацию, фотографии, видео-файлы в открытом доступе и т.п.).

6. Необходимо учитывать установлена и настроена ли программа СКФ (Интернет-фильтр) в школе, возможен ли выход на блоги, видео-сервисы, инструменты визуализации и др. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза "Молчать нельзя общаться". Возможно, коллективное письмо или обращение поможет разрешить эту проблему.

В педагогическом сообществе все чаще обсуждаются проблемы и рассматриваются перспективы сетевого взаимодействия в профессиональном образовании.

В словарях встречается следующая трактовка слова «сеть» (network): «сеть - это расширенная группа людей со схожими интересами, взаимодействующих друг с другом и поддерживающих неформальный контакт с целью взаимной поддержки и помощи». Под сетевым взаимодействием понимаются разные по типу и масштабам связи между организациями и людьми в одном пространстве.

Сетевое взаимодействие проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня. Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Один из лидеров гуманистической психологии американский психолог Карл Рэнсом Роджерс (Carl Ransom Rogers) (1902–1987) полагал, что каждый человек заслуживает внимания, уважения и принятия. Принципы Роджерса стали основой «человеко-центрированного подхода». [Е.С. Полат]. Важнейшие из них заключаются в том, что:

• индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне,
• человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания,
• индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию,
• взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения,
• самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

(Из статьи "Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ориентированного подхода в системе повышения квалификации". Вылегжанина И.В., г. Киров)

Используемые ресурсы

1. Великанова А. Работа с учителями-предметниками по внедрению ЦОР в регионах проекта ИСО. - "Вести образования", N 24, 2007, с. 10
2. Хитер Хевенштейн. Буч против бюрократии. - COMPUTERWORLD, N 47, 2007
3. Материалы ролевой игры "Осваиваем роль сетевых предметных методистов", авторы Петрова О.Г., Шпарута Н.

Полезные ссылки

• Положение о сетевых предметных методистах (в рамках проекта ИСО)
• Дневник семинара ИСО для сетевых предметных методистов
• Тренинг "Сетевые сервисы и сетевые сообщества для педагогов"
• Тренинг «Сетевые социальные сервисы в деятельности учителя»
• Сеть творческих учителей
• Блоги эстонских учителей
• Группа (vkontakte.ru) "Те, кто вообще не понимает, что такое социальные сети"
• Материалы ролевой игры, посвященной сетевым предметным методистам (Реларн 2008)

Страницы участников

• Команда № 1. "Первопроходцы"
• Команда № 2. "Радуга"
• Команда № 3. "Цветик-шестицветик"
• Команда № 4. "Умницы и красавицы"
• Команда № 5. "ОТЛИЧНИКИ"