Спасибо тебе, УЧИТЕЛЬ

Приглашаем к участию в проекте

Приглашаем Вас принять участие в новом проекте "Спасибо тебе, учитель". В преддверии празднования Всемирного Дня учителя оставьте поздравления своим учителям, расскажите о тех, кто посвятил свою жизнь детям, об учителях, которые не щадят сил и времени, терпеливо и настойчиво ведут уроки, которые помогут нам в дальнейшей жизни, которые вкладывают всю душу, и, слушая их, ты переносишься в мир, который когда был тебе не знаком...

5 октября - Всемирный День Учителя

Высказывания учителей:

"Девушки и те, кто плохо слышит..."

"Чертеж надо делать крупным, аккуратным карандашом!"

"Не надо делать удивлённых движений руками."

"Что вы крутитесь головой ?"

"Мозги шевелятся молча."

"Один сядет за Лену, другой - за последнюю парту."

"Включите, пожалуйста, минуту молчания!"

"Клетку уже пора знать в лицо."

"Здесь же ясно написано русским по белому."

Высказывания учеников:

"Люди тронулись миллионами."

"Он был влюблен два раза: один раз в Германии, другой раз в Любовь Дмитриевну."

"Правая рука достаточно широко используется в физике."

"Хлебозаводы прекратили выплавку хлеба."

"Он был рядовым подполковником."

"Завтра я была в музее восковых фигур."

"В Крыму под Харьковом"

"Советские войска освободили Польшу, Чехословакию, Венгрию и другие города Советского Союза."

"Вопрос номер следующий."

"Андрей Болконский участвовал в Бородинском сражении, потому что хотел принести славу Советской Армии."

Совет первый

Порадуйтесь неправильному ответу

Если задание выполняется неверно из-за того, что оно было неверно понято, необходимо обратить свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем верный вариант, запланированный педагогом. Важнее включить в работу активность, пусть не точно направленную, чем заглушить ее страхом ошибки.

Еще хуже - закрепить у учеников установку: сначала вы мне расскажите, как и что нужно делать, а потом я сделаю, если буду уверен, что получится. В таком случае союз детей и учителя распадается на лидерство взрослого и иждивенчество ребенка, равноправие исчезает, игра умирает. Останется один труд, вся радость от которого - «когда же дядя или тетя похвалит».

Совет второй

Будьте готовы к неожиданностям

Какое бы предложение (сыграть, показать, выполнить, суметь) ни высказал учитель, он должен исходить из реальных возможностей данной группы, которые, кстати, выясняются не сразу. Ему нужно быть не только готовым к каким-то своим промахам, но и ждать каких-то достижений. И все препятствия, встречающиеся в социо-игровой работе, рассматривать как содержание (!) занятий, видеть в них сущность своих задач. А в их преодолении - сущность развития ребенка и группы.

Совет третий

Не бойтесь отказа

Самое неприятное - отказ некоторых детей от участия в предложенной игре (задании, упражнении). Чтобы преодолеть отказ, учителю нужно иметь на вооружении специальный набор упражнений - такой, чтобы «отказники» могли найти в себе уверенность для участия в общей работе.

Педагоги по-разному относятся к отказам детей - в зависимости от симпатий. Симпатичным они доверяют, поэтому их отказы воспринимают как сигнал о том, что ситуация оказалась педагогически непродуманной. В отказах же несимпатичных они видят злой умысел. Но столкновение с детским отказом перестает быть страшным, если воспринимать его не как личное оскорбление, а как своевременную подсказку, подаренную самим ребенком. Представьте, что отказ исходит от вашего любимого ученика, а еще лучше - от нескольких любимых. Это поможет стряхнуть шоры и увидеть чудесный выход.

Совет четвертый

Не разжевывайте смысл задания

Часто дети говорят: мы не начинаем выполнять задание, потому что ничего не поняли. Но это совсем не означает необходимости разжевывать задания так, чтобы уж ничего не оставалось отгадать, сообразить, понять самому ребенку. В социои-гровых заданиях доля самостоятельности исполнителя обязательно должна расти от раза к разу. Тогда дети могут почувствовать: «не понял» - это, наверное, просто поосторожничал, поленился подумать и попробовать.

И если они увидят, как кто-то из них пробует, и поймут, что в этом нет ничего страшного, то число сославшихся на «не понял» будет уменьшаться.

Совет пятый

Умейте порадоваться шуму

Часто у учителя в классе возникает недовольство посторонним шумом, таким естественным при повышении активности учеников. Хорошо бы, видя конкретную ситуацию и детей, каждый раз давать себе отчет, вреден ли шум, возникающий на местах.

Если педагог посчитает шум вредным, то нужно или сменить упражнение, или в упражнении дать задание большему числу детей, или еще более конкретизировать задание. Когда же шум является результатом общей активности, направленной на выполнение задания, то лучше начинать показы на «площадке» с тех, кто редко решается выступать, но только что активно работал на месте, не для зрителей.

Чаще всего шум происходит от стихийно возникшей репетиции-подготовки на местах. И педагогу скорее нужно радоваться, что его задание вызывает у детей желание работать. 

Использован материал сайта Openlesson.ru