Может быть или не может быть?
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| Строка 22: | Строка 22: | ||
# Заполнить таблицу ЗХУ [https://docs.google.com/forms/d/1ATjxfJUwdSFdqA9DiKDk1be7pJ23IaM_27TerzE4pbw/viewform] | # Заполнить таблицу ЗХУ [https://docs.google.com/forms/d/1ATjxfJUwdSFdqA9DiKDk1be7pJ23IaM_27TerzE4pbw/viewform] | ||
| − | # Оформить решение в совместной презентации [] | + | # Оформить решение задач в совместной презентации [] |
# Заполнить форму "Рефлексия" [https://docs.google.com/forms/d/1e7G9877oRt9z8nk-0Ep7PT4fRwQgDG1ZzN4yKIey_jI/viewform] | # Заполнить форму "Рефлексия" [https://docs.google.com/forms/d/1e7G9877oRt9z8nk-0Ep7PT4fRwQgDG1ZzN4yKIey_jI/viewform] | ||
| Строка 39: | Строка 39: | ||
# Синквейн. Результаты [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdGJTUERfYW1INmNBbkxWQ0hzQ2xzQVE&usp=sharing] | # Синквейн. Результаты [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiN6MrugOXHwdGJTUERfYW1INmNBbkxWQ0hzQ2xzQVE&usp=sharing] | ||
| + | '''Рекомендации по организации данного вида работы:''' | ||
| + | |||
| + | '''''Деятельность учителя:''''' | ||
| + | |||
| + | # Создание аккаунта Google | ||
| + | # Замысел – разработка материала. | ||
| + | # Создание документов, презентации по теме урока на Google Диск. | ||
| + | # Создание форм для ответов учащихся | ||
| + | # Дать доступ учащимся к презентации (как редакторам) и к формам | ||
| + | |||
| + | '''''Деятельность учащихся:''''' | ||
| + | # Создать (если отсутствует) google-аккаунт | ||
| + | # ответить на вопрос выбранной задачи | ||
| + | # оформить решение задачи в презентации, созданной учителем: на слайды, соответствующие задаче, вставить 1) чертеж развертки многогранника; 2) фотографию его модели и 3) расчеты. Если ответ на вопрос отрицательный, то разместить аргументацию (доказательство) данного ответа. | ||
| + | |||
| + | '''''Учителю необходимо:''''' | ||
| + | |||
| + | знать электронные адреса (gmail) всех учащихся | ||
[[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]] | [[Категория:Проект ДООМ 2013-2014]] | ||
Версия 22:56, 3 декабря 2013
Автор Шувалова Ю.Г.
Изучая многогранники, их виды и свойства, решая задачи и склеивая модели многогранников, столкнулись с вопросом: Существует ли многогранник при заданных начальных условиях?
В результате были проведены занятия по теме «МНОГОГРАННИКИ. МОЖЕТ БЫТЬ ИЛИ НЕ МОЖЕТ БЫТЬ?» в 11 классе.
Работа шла по следующему сценарию:
1 этап: Проведение урока "Может быть или не может быть?" 26.11.13.
- На уроке рассматривалась следующая задача:
Существует ли правильная n-угольная пирамида, у которой все ребра равны? Если:
а) n = 3; б) n = 4; в) n = 5; г) n = 6; д) n = 7;
- На уроке класс разбивается на пары. Каждая пара получает домашнее задание:
- Выбирать задачу из списка задач: [1]
- Заполнить таблицу ЗХУ [2]
- Оформить решение задач в совместной презентации []
- Заполнить форму "Рефлексия" [3]
- Или сочинить синквейн по теме МНОГОГРАННИКИ [4]
Срок выполения домашней работы: до 5 декабря 2013г.
2 этап: Обсуждение и защита полученных результатов. 6.12.13
Результаты выполненных работ:
Рекомендации по организации данного вида работы:
Деятельность учителя:
- Создание аккаунта Google
- Замысел – разработка материала.
- Создание документов, презентации по теме урока на Google Диск.
- Создание форм для ответов учащихся
- Дать доступ учащимся к презентации (как редакторам) и к формам
Деятельность учащихся:
- Создать (если отсутствует) google-аккаунт
- ответить на вопрос выбранной задачи
- оформить решение задачи в презентации, созданной учителем: на слайды, соответствующие задаче, вставить 1) чертеж развертки многогранника; 2) фотографию его модели и 3) расчеты. Если ответ на вопрос отрицательный, то разместить аргументацию (доказательство) данного ответа.
Учителю необходимо:
знать электронные адреса (gmail) всех учащихся
