Аналитическая справка по результатам исследования речевой готовности к школе выпускников логопедической группы
| Строка 89: | Строка 89: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|- | |- | ||
| − | colspan=6 | | + | |colspan=6 |Процентное распределение детей по показателям сформированности основных компонентов речевого развития выпускников |
| + | || Выявленные тенденции (Позитивные) || Выявленные тенденции (Негативные) || Возможные причины негативных тенденций | ||
|- | |- | ||
| Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки | | Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки || Текст ячейки | ||
Версия 13:17, 26 ноября 2014
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
(2012 – 2013 учебный год)
1. Актуальность исследования
2. Нормативное основание для проведения исследования
Приказ департамента образования г.о. Тольятти № 498-пк /3.2 от 22.10.2012 года. «Об организации и проведении мониторинга состояния образовательной среды, психологического здоровья воспитанников муниципальных образовательных учреждений городского округа Тольятти, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования»
3. Цель исследования
Отследить состояние речевого развития выпускников логопедических групп и факторов образовательной среды, влияющих на него (организация и осуществление коррекционного процесса)
4. Задачи исследования
- Определить уровень речевой готовности выпускников логопедической группы к обучению в школе.
- Выявить причины и характер нарушений в речевом развитии выпускников логопедической группы.
- Определить приоритетные задачи по оптимизации процессов речевого развития детей логопедической группы.
5. Условия проведения исследования
Исследование проводилось в период с ______ апреля по ______ мая 2013 г. учителем-логопедом дошкольного образовательного учреждения. Выборка составила _____ человек (___%) от общего количества выпускников логопедической группы. Данная выборка является репрезентативной и позволяет сделать объективные выводы о состоянии речевой готовности к обучению в школе выпускников логопедической группы
6. Диагностический инструментарий
| Наименование используемого инструмента оценки | Форма проведения | Изучаемый показатель | Компоненты речевой готовности |
|---|---|---|---|
| Диагностика устной речи выпускников логопедических групп. Авторы: Чаладзе Е.А., Федосеева Н.Я., Кокина Н.А. | Индивидуальное тестирование | Речевая готовность к школьному обучению |
Связная речь |
7. Система оценивания результатов
Для определения уровня речевой готовности выпускников логопедической группы принята следующая градация на основании степени успешности выполнения тестовых заданий методики (см. Таблицу 1)
| Уровень успешности выполнения тестовых заданий методики | Диапазон значений выполнения тестовых заданий методики | Уровень речевого развития ребенка / прогноз учебной деятельности |
|---|---|---|
| I - оптимальный | 100% – 80%, при звукопроизношении – 100% | Норма речевого развития
Прогноз учебной успешности для данных детей благоприятный |
| II - допустимый | 100% – 80%, при звукопроизношении ниже 100%, фонематические процессы ниже 80% | Фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Возможны специфические ошибки на письме. Необходима логопедическая помощь по постановке звуков и предупреждению ошибок на письме. |
| III – потенциально возможный | 79,9 %– 66% | Неярко выраженное общее недоразвитие речи. Недостаточный уровень сформированности связной речи, словаря и навыков словообразования, слоговой структуры слова, грамматического строя речи. Вероятно возникновение специфических ошибок письма и чтения (дисграфия и дислексия). Детям данной группы необходима логопедическая помощь. |
| IY - критический | 65,9% - 50% | Выраженное общее недоразвитие речи. Данная категория детей нуждается в специально организованных условиях обучения (речевые классы). |
| Y - недопустимый | 49,9% - и ниже. | Тяжелые речевые нарушения (моторная и сенсорная алалия). Данным детям необходима дифференциальная диагностика для выбора правильного образовательного маршрута (речевая или вспомогательная школа) |
8. Результаты исследования
Рассмотрим общие результаты исследования по уровням успешности выполнения тестовых заданий выпускниками логопедической группы
| оптимальный уровень | допустимый уровень | потенциально возможный уровень | критический уровень | недопустимый уровень |
|---|---|---|---|---|
| |
|
|
|
|
Проиллюстрируем выявленные тенденции с помощью диаграммы 1.
Рассмотрим результаты по уровням сформированности компонентов речевой готовности (см. Таблицу 3).
| Процентное распределение детей по показателям сформированности основных компонентов речевого развития выпускников | Выявленные тенденции (Позитивные) | Выявленные тенденции (Негативные) | Возможные причины негативных тенденций | |||||
| Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки |
| Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки |
| Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки | Текст ячейки |
