Мировой океан-основная часть гидросферы

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 14: Строка 14:
  
 
'''Тип урока:''' урок комплексного применения знаний, умений, навыков, урок-практикум
 
'''Тип урока:''' урок комплексного применения знаний, умений, навыков, урок-практикум
'''Формы работы  учащихся:''' коллективная, парная, индивидуальная.                                                                                                                                                                         '''Необходимое техническое оборудование:''' Карта полушарий, атласы,  презентация по теме урока, ЦОР «Мировой круговорот воды», ноутбуки.   
+
 
 +
'''Формы работы  учащихся:''' коллективная, парная, индивидуальная.  
 +
                                                                                                                                                                    '''Необходимое техническое оборудование:''' Карта полушарий, атласы,  презентация по теме урока, ЦОР «Мировой круговорот воды», ноутбуки.   
  
 
'''Ход урока:'''
 
'''Ход урока:'''
Строка 101: Строка 103:
 
Поставьте оценку нашей с вами работе на уроке.
 
Поставьте оценку нашей с вами работе на уроке.
 
Как вы думаете, в чём значение океана? Для чего человеку море?  
 
Как вы думаете, в чём значение океана? Для чего человеку море?  
Песня «Море существует для чего»
+
Песня [http://www.youtube.com/watch?v=0DYk6zXSOy4 "Выбирайте море"] из кинофильма "Капитан"
 
  || Отвечают на вопросы. Оценивают работу в баллах.  
 
  || Отвечают на вопросы. Оценивают работу в баллах.  
 
  || Соблюдение норм и правил поведения на уроке, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.
 
  || Соблюдение норм и правил поведения на уроке, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Версия 01:38, 5 ноября 2015

Урок географии, 6 класс.

План-конспект урока учителя географии МБУ гимназии №77 г. о. Тольятти Паук Веры Владимировны

Цель урока:

  • формирование представления о Мировом океане, его составных частях и их особенностях.

Задачи:

  • Сформировать понятия «Мировой океан», «Мировой круговорот воды», «море»,«залив»,«пролив», показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
  • Совершенствовать умения работать с различными видами карт, учебником, космическими снимками, ЦОРами, диаграмми, применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций; развивать географическое мышление и устную речь.
  • Воспитывать чувство товарищества, умение объективно оценивать свои знания и знания одноклассников.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков, урок-практикум

Формы работы учащихся: коллективная, парная, индивидуальная.

                                                                                                                                                                    Необходимое техническое оборудование: Карта полушарий, атласы,  презентация по теме урока, ЦОР «Мировой круговорот воды», ноутбуки.   

Ход урока:

Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны. Жюль Верн.

Этапы урока Действия учителя Действия учащихся Личностные результаты Предметные результаты Метапредметные

результаты

1.Организация на урок

2 минуты

Приветствие. Создание благоприятной обстановки для дальнейшей работы. Проверка готовности учащихся к уроку Приветствие учителя, подготовка к уроку Соблюдение норм и правил поведения на уроке
2. Актуализация опорных знаний урока (проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала)

6 минут

Учитель включает аудио фрагмент «Шум волн» и просит учащихся сформулировать тему урока.

Учитель проводит проверку усвоения знаний по теме по теме “Вода на Земле. Круговорот воды в природе” По завершении работы производится взаимоконтроль (ключ и критерии оценок записаны на доске).

Ученики слушают фрагмент и формулируют тему урока.

Ученики отвечают на вопросы географического диктанта. Один ученик работает с практическим ЦОРом «Мировой круговорот воды» Учащиеся суммируют баллы и выставляют оценки

Осознание целостности природы, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде Знание терминов «Гидросфера», «Мировой круговорот воды в природе», три агрегатных состояния воды Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи. Способность к сотрудничеству и коммуникации
3.Мотивация к изучению нового материала

5 минут

1. Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала.

Мы живём на планете Земля и привыкли называть себя землянами. Но известно, что суша занимает всего лишь 29% поверхности планеты, а вода – 71%. Из космоса наша Земля выглядит голубой планетой. Воды на Земле очень много. Однако все морские и многие подземные воды солёные, а человек использует в основном пресную воду, которой на планете всего 3%, из них 2% приходится на ледники. Демонстрация соотношения воды Мирового океана и пресной воды рек, озёр, болот и ледников

Слушают объяснение учителя, наблюдают за демонстрацией опыта, делают выводы. Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, понимание необходимости защиты окружающей среды. Осознание соотношения частей гидросферы, ценность пресной воды как необходимого условия жизни Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, высказывать суждения, подтверждая их фактами.
4.Усвоение новых знаний и способов действий. 15 минут 1. Вводит понятие «Мировой океан»

2. Проводит практическую работу «Построение столбчатой диаграммы соотношения площадей океанов в процентах (%). 3.Проводит беседу об особенностях океанов и происхождении их названий, демонстрирует презентацию, заслушивает сообщения детей. Демонстрирует фрагмент «Шторм» под музыку А. Вивальди 4. Предлагает принять участие в динамической паузе, демонстрирует видео. 5. Проводит беседу о частях Мирового океана. Задача учителя показать части океана как составные единицы, формирующие Мировой океан. Демонстрирует моря, заливы, проливы на картах и космических снимках.

Называют океаны, показывают их на карте.

Строят столбчатые диаграммы в инструктивных карточках, делают выводы. Два ученика строят диаграммы в программе Excel на ноутбуках, демонстрируют их на экране. Принимают участие в беседе, делают сообщения, слушают музыку, просматривают видео, наблюдают за штормом в Тихом океане. Рассматривают расположение всех океанов, их названия, находят границы Делают упражнения, снимают напряжение Формулируют определения «залив» и «пролив», сопоставляют космические снимки с картами атласа, называют черты сходства и различия.

Проявляют интерес и любознательность к изучению географии.

Формируют навыки обучения, познавательные интересы и мотивы. Соблюдение норм и правил поведения на уроке. Осознание могущества и размеров Мирового океана. Осуществляют профилактику утомляемости. Формируют навыки обучения, учатся формулировать определения, работать с различными источниками географической информации.

Учатся показывать объекты на карте, выделять океаны и их условные границы.

Умение работать с разными источниками информации. Умение выделять границы и размеры океанов, объяснять происхождение названия океанов. Знать части океана, их сходства и различия, находить эти объекты на картах.

Управление работать с картами и материалом учебника, проявлять инициативность и самостоятельность.

Умение организовывать свою деятельность, выполнять практическое задание в соответствии с поставленной целью. Умение находить информацию,выделять главное, использовать речевые средства. Учатся планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, аргументировать свою точку зрения, сравнивать и сопоставлять.

5.Практическая работа «Описание географического положения Средиземного моря». Предлагает составить характеристику ГП Средиземного моря, используя карту полушарий. Помогает находить объекты и проверяет выполнение заданий. Работают с заданием в инструктивных карточках и картами атласа. Соблюдение норм и правил поведения на уроке Владение элементарными практическими умениями. Картографическая грамотность. Способность к сотрудничеству и коммуникации. Контроль и коррекция;инициативность и самостоятельность.
6. Первичное закрепление изученного материала. 4 минуты Предлагает заполнить таблицу в инструктивных карточках, распределив объекты, обозначенные на контурной карте на 3 группы: моря, заливы, проливы. Находят объекты на разных картах , заполняют таблицу, группируют объекты. Зачитывают ответы и сравнивают с таблицей в презентации. Формируются навыки обучения, интеллектуальные способности Учатся находить объекты на картах, различать моря, заливы и проливы на картах Умение находить и систематизировать информацию, отвечать на поставленные вопросы.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 5 минут Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?

Чему научились? Достигли мы цели урока? Сформировали представление о Мировом океане и его частях? Поставьте оценку нашей с вами работе на уроке. Как вы думаете, в чём значение океана? Для чего человеку море? Песня "Выбирайте море" из кинофильма "Капитан"

Отвечают на вопросы. Оценивают работу в баллах. Соблюдение норм и правил поведения на уроке, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде. Способность к самостоятельному приобретению новых навыков и умений Способность к самоорганизации самоанализу и рефлексии
8. Подведение итогов. 3 минуты 1. Закрепляющая беседа. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу, оценивает работу учащихся.

2. Домашнее задание. Даёт комментарий к домашнему заданию. § 43.

  • Совершите виртуальное путешествие из Санкт-Петербурга во Владивосток через Северный Ледовитый океан. Нанесите маршрут путешествия на контурную карту, подписав названия всех морей, по которым вы будете проплывать.
  • По желанию: подобрать пословицы, поговорки и загадки о воде, океане и его частях.
Слушают учителя и записывают задание. Воспринимают оценку своей работы. Задают уточняющие вопросы. Осуществляют самоанализ деятельности
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/