Секция 2. Смешанное обучение

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 19: Строка 19:
 
  |<center>'''От абака до смартфона'''</center>
 
  |<center>'''От абака до смартфона'''</center>
 
  |-
 
  |-
  |<video type=" youtube" id="a3WZhZqww08" width="440" height="306" position="left"/>
+
  |«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
 +
* в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
 +
* как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
 +
* в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
 +
* как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).
 +
Понятие '''«[[Игровые технологии|игровые педагогические технологии]]»''' включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
 +
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
 +
*дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
 +
* учебная деятельность подчиняется правилам игры;
 +
* учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
 +
*успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом».
 +
 
 +
''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)''
 +
 
 +
<video type=" youtube" id="a3WZhZqww08" width="440" height="306" position="left"/>
 
  |<video type=" youtube" id="T5XLxNfDfW8" width="440" height="306" position="left"/>
 
  |<video type=" youtube" id="T5XLxNfDfW8" width="440" height="306" position="left"/>
 
  |}
 
  |}
 
[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]]
 
[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]]

Версия 11:26, 10 июля 2017

Kfm home.png

Вернуться на главную страницу конференции


Аннотация.......

Материалы секции:

  1. Особенности технологии смешанного обучения
  2. От мольберта до экрана
  3. Перевёрнутый класс. От Я до А
  4. От прогулки до урока
  5. От абака до смартфона



От прогулки до урока
От абака до смартфона
«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
  • в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
  • как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
  • в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
  • как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.).

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

  • дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
  • учебная деятельность подчиняется правилам игры;
  • учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
  • успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом».

(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/